冯其红?杨慧?马建山?金玉洁
摘 要：作为人才培育的根本单元和首要载体，课程始终是高校教育变革的要害要素。高校要执行“以学生为中心”的教育理念，应以课程为突破口，对课程系统、教育内容、教育办法等进行系统变革。本文在剖析“以学生为中心”教育理念内在要求的根底上，以我国石油大学（华东）为例，介绍了校园课程变革的全体思路、建造要点、配套办法及实践成效。
要害词：以学生为中心；课程建造；教育资源；教育办法；学生才能培育
当时，跟着高档教育变革的深化推动，“以学生为中心”的教育理念在高校人才培育的各个方面得到越来越多的表现。课程作为人才培育的根本单元，是高校展开各项教育变革的首要载体和决议人才培育质量的中心要素。因而，如安在课程变革中实在执行“以学生为中心”的教育理念，是影响高校教育变革终究成效的要害环节。我国石油大学（华东）近年来紧紧抓住课程这一中心要素，从优化课程系统、建造课程拓宽资源、变革教育办法等方面下手，全面施行课程变革，有用促进了“以学生为中心”教育理念的执行。
一、“以学生为中心”教育理念的内在要求
“以学生为中心”的教育思想在中西方都有非常悠长的历史渊源，但跟着近代班级授课制的遍及和近年来我国高校学生规划的快速扩招，这一教育理念在高校的教育实践中受到了很大冲击[1]。详细表现为：施行大一统的教育办法，对学生的特性化需求重视不行，学生课程挑选的自主性缺少，自动学习的活跃性不高，自动探求的认识不强，讲堂被简化为教师向学生单向教授常识的场所，教师台上站着讲、学生台下坐着听成为干流的教育办法[2]，学生自主学习缺少相应的教育资源和支撑条件，这种情况严峻阻止了学生主体性、能动性和创造性的展开，影响了课程教育的实践作用，亟须变革。
树立“以学生为中心”的教育理念，应首要清楚课程教育中教与学的联系，详细包含以下四个方面的内在：一是充沛调动学生的主体性，为学生预留更多的时刻和空间，引导学生自动参加教育进程；二是重视尊重学生的差异性，习气学生的不同根底和学习需求，为学生展开供给多元化的挑选；三是侧重常识学习与实践使用的有机结合，促进学用结合、学以致用；四是着眼学生的未来持续展开，重视培育学生的学习才能、研讨认识、立异思想等才能本质。
执行“以学生为中心”教育理念，既要求高校在构建全体课程系统时为学生预留更多的自主挑选空间，满意学生差异化的展开需求，又要求教师在详细的课程教育进程中深化教育办法变革，凭借现代信息技术，为学生供给丰厚的学习资源[3]，完结从教师到学生、从教育到学习的中心改变，表现“学是意图、教是手法，学是主体、教是主导，学是内因、教是外因”的联系，实在让学生成为学习的主人[4]。
二、全体优化课程系统，促进学生自主性、多元化展开
为完结学生的自动性和特性化展开，我国石油大学（华东）以立异课程系统为切入点，从顶层规划上为学生供给自主展开、自动研讨的时刻、空间和支撑条件。2013年，校园以促进学生“全面化、特性化、最大化”展开为教导，依照“加强通识教育、拓宽学科根底、凝练专业骨干、灵敏专业方向”的全体思路，全面修订本科培育计划，全体优化课程系统，充沛表现了“通识教育与专业教育、科学教育与人文教育、理论教育与实践教育、常识教授与才能培育、共性培育与特性展开”有机交融的育人理念[5]。
在课程系统设置上，要点展开以下四项变革：一是削减必修课，添加选修课，削减理论课，添加实践课，削减统一安排，添加自主活动，为学生供给更多的自主学习时刻和特性展开空间；二是英语、计算机、数学、物理等根底课程施行分层分类教育，专业选修课程依照学生考研、作业、跨学科展开三类结业去向进行模块化规划，实在表现以人为本、对症下药的教育理念；三是丰厚通识教育课程，拓宽学生的常识范畴，重视学生归纳本质的培育；四是初次在各专业必修课程中增设重生研讨课和专业研讨性课程，强化对学生问题认识和研讨才能的培育。
三、系统推动课程建造与变革，有用执行“以学生为中心”理念
为更好地执行以上变革行动，校园依据各類课程在人才培育中的不同作用，从全校2 340门课程中遴选了413门课程进行要点建造，包含重生研讨课、公共根底课、通识中心课、专业中心课、试验课等五类课程，学时约占全校总学时的50%。课程建造全体思路是以教育资源建造为要点，依托现代信息技术，改变教与学办法，增强学生的自主学习才能，完结深度学习。
1.开设重生研讨课，引导学生改变学习办法
“重生研讨课”始于美国，近几年在国内多所高水平大学得到推行，首要意图是练习大一重生的研讨认识和思想才能。与其他校园作为通识教育选修课程开设不同，我校将重生研讨课设为每个专业的必修课，协助重生认知所学专业，激起求知欲和好奇心，培育学生活跃考虑和探求式学习的习气，赶快完结从高中到大学学习办法的改变。
各专业遴选教育经验丰厚、学术造就高的教授担任重生研讨课主讲教师，课程授课内容不同于曾经的专业导论课和专业概论课，首要以专业认知教育、培育计划解读、作业生涯规划和专题研讨为主。重生研讨课施行小班授课，教育办法灵敏多样，师生之间、生生之间环绕某一主题进行充沛沟通和研讨。在详细施行进程中，不同专业、不同教师的上课内容和教育安排办法非常灵敏，有的是教师教育、学生发问，有的是学生教育、教师点评，也可所以师生在试验室内环绕某一问题进行自在研讨。从近几年施行情况和学生问卷调查反应情况来看，经过重生研讨课，学生对自己的专业愈加了解、愈加酷爱，对未来的学习方向愈加清晰，在培育学生独立考虑、自动探求的学习习气方面发挥了有用作用。
2.根底课程施行分级分类教育，满意学生多元化的学习需求
考虑到学生常识根底和才能水平的差异，校园根底课程施行分级分类教育，为每位学生供给合适个人才能水平缓展开方向的课程，实在做到以人为本、对症下药。
大学英语课程施行分层次培育、按方向拓宽的教育办法，依据重生入学英语根底从高到低设置A、B、C三级，根底班以强化言语根本技术为主，进步班和高档班要点培育学生的言语归纳技术和学术英语才能。计算机根底课程由计算机使用技术试验和计算机程序规划两门课程组成，计算机使用技术试验施行“以考带学”的教育办法，学习进程以学生自学自测为主，教师仅供给必要的教导答疑和试验教导；计算机程序规划依照不同的学科类别进行分类教育，侧重培育学生的程序规划才能。数学、物理、化学等根底课程在教育根本概念、根本理论和根本办法的根底上，更重视与学生所学专业相结合，培育学生使用根底常识剖析问题和解决问题的才能。
3.丰厚通识教育课程，对学生进行价值引导和本质进步
通识教育对错专业性教育，重在对学生进行价值刻画和本质进步。为更好地完结校园人才培育方针，培育学生具有正确的世界观、人生观和价值观，养成杰出的人文情怀和科学本质，具有高度的社会责任感和联合协作精力，校园采纳“自建与引入相结合”的办法，对通识教育选修课程进行全体规划和建造。
依据校园通识教育人才培育方针要求，现在共设置人文艺术与哲学本质、管理科学与世界沟通、科学本质与工程技术、身心健康与作业展开四类共255门通识教育选修课程，并要求文科学生至少修读6个自然科学类课程学分，理工科学生至少选修6个人文或社会科学类课程学分。一起，为进一步丰厚通识教育课程资源，校园还从清华大学、北京大学、我国人民大学等高校引入了一批文学艺术、立异创业等方面的通识教育网络课程，这些课程均由闻名教授主讲，教育资源丰厚，学习办法灵敏，以学生网络自主学习为主，校内教师教导和答疑为辅，既为学生供给了学习名校名师名课的时机，并且有用进步了学生人文本质、立异思想、世界视界等方面的才能和本质。
4.强化专业中心课程建造，进步学生专业才能
专业中心课程规则了学生所学专业的中心常识和才能，在人才培育作业中具有非常要害的作用。校园将每个专业7门左右的中心课程进行要点建造，并从课程教育内容、教育资源建造、教育办法变革等方面，采纳一系列办法进步专业中心课程的建造水平。
一是严把主讲教师教育资历和课程中心内容模块。施行主讲教师教育责任制，从学科布景、职称条件、教育作用等方面，清晰专业中心课程的任课教师资历要求。课程組进行充沛证明，断定本课程的中心常识和技术模块，并在教育大纲和教育进程逐项进行执行。
二是要点完善课程教育资源。校园参照国家精品资源共享课规范，制订了课程资源建造详细规范，在完善教育课件、讲堂录像、要点难点教导等根本资源的根底上，侧重建造试题库、典型事例、专题讲座、文献资料、虚拟仿真系统等拓宽资源，为学生进行拓宽性学习供给了丰厚的网络资源，为教师展开混合式教育办法变革供给了支撑条件。
三是活跃推动教育办法变革。教师依托网络教育渠道和课程教育资源，在教育进程中活跃展开依据问题的探求式、依据项意图参加式、依据事例的评论式等灵敏多样的教育办法，讲堂教育愈加生动、愈加鲜活，学生自动研讨考虑、自主解决问题的才能得到了有用增强。
5.施行“前展后拓”试验教育办法，增强学生立异实践才能
针对传统试验课程中教师教育为主、学生被迫试验、立异实践才能不强的问题，校园使用现代信息技术，探求施行了“前展后拓”的试验教育办法，取得了杰出的实践作用。
一是加强试验教育信息化建造。树立试验教育资源库，将传统的在试验室内教育的试验原理和仪器介绍及其操作规程等电子化、网络化，将实在试验中难以完结的高风险、不可逆的试验项目虚拟化、仿真化，大大进步试验课程的信息化和敞开化水平。
二是施行“前展后拓”试验教育办法变革。试验前，学生自己预习试验，自主规划试验计划；试验中，学生依据预先规划的试验计划，自主树立试验流程，独立完结试验，教师仅在必要时给予教导和协助；试验后，教师对学生试验计划规划的科学性和数据剖析的合理性及时进行点评，师生间深化沟通和拓宽，加深对试验的了解，强化立异实践才能。
四、完善配套确保办法，确保课程建造与变革作用
1.改变教师教育理念，进步教师教育教育才能
校园举行主题为“促进教与学的深度交融”的全校教育变革研讨会，引导广阔师生树立以学生为中心的教育理念。施行“中青年教师教育展开专题研修计划”，结合校园要点课程建造和教育变革等作业，环绕以学生为中心的教育、重生研讨课、研讨性教育、信息技术与教育交融、试验教育等内容安排多期教育展开专题研修班，近三年共训练中青年骨干教师400余人次，有用进步了教师教育才能，确保了课程建造与教育变革的有用推动。
2.加强教育条件建造，为教师课程教育变革供给有力支撑
校园引入了归纳性网络教育渠道，对要点课程和课程资源建造给予专项经费支撑，为教师展开混合式教育变革、引导学生进行自主学习创设了有利条件。在国内高校中首先规划建造了30间高水平研讨型教室和智慧型教室，教室内不设固定讲台，一切桌椅自在移动、灵敏组合，为讲堂教育进程中师生互动和自在研讨供给了杰出的支撑环境。
3.展开专题教改项目立项，推动教育考一体化变革
为深化推动教育考一体化变革作业，近三年校园共立研讨性教育、考试变革、精品试验项目等专项教改项目142项，引导教师活跃展开依据问题的探求式、依据项意图参加式、依据事例的评论式等教育办法变革；探求书面考试、面试、大作业、著作规划、试验报告等多样化的查核办法，强化学生的自动参加、进程考察和才能培育，有用增强了学生的问题认识和研讨才能。
4.施行“学业引导与支撑计划”，为学生生长成才供给全程支撑
“学业引导与支撑计划”由学业引导系统、学业点评系统和学业支撑系统三个子系统组成。经过为学生解读培育计划、供给选课教导、规划展开途径等，让每位学生找到合适自己的展开方向；树立学业情况数据库，对学生的学业情况进行及时点评，供给相应的教导性主张；施行学业导师制，树立拓宽性学习资源渠道、社会实践渠道和立异创业渠道，为学生自主学习、自主展开供给必要的条件支撑，有用确保了学生常识、才能和本质的协调展开[7]。
参考文献：
[1][2] 刘献君. 论“以学生为中心”[J]. 高档教育研讨，2012（8）.
[3] 李曼. 以学生为中心的信息化教育办法架构研讨[J]. 我国大学教育，2012（8）.
[4] 教育·课程·办法：高档教育现代化[J]. 我国高教研讨，2015（12）.
[5] 刘华东. 构建“三三三”培育系统，推动本科教育迈向更高方针[J]. 我国高档教育，2015（18）.
[6] 张彦通，等. “BUS”办法：计算机文明根底课的变革与实践[J]. 高档工程教育，1999（4）.
[7] 冯其红. 大学生学业引导与支撑系统的构建与开始实践[J]. 我国大学教育，2015（1）.
[责任编辑：周 杨]
