陈晓红 刘国权
摘 要：课程建造是立异创业教育的中心环节。本文从设置分层递进的课程系统、革新教育办法与手法、打造专兼结合的师资队伍、树立协同敞开的实践渠道、树立科学规范的质量点评机制等方面，提出了当地商科院校进步立异创业教育课程质量的相关战略，为当地商科院校更好地培育合适当地经济展开的使用型人才供给学习。
关键词：当地商科院校；立异创业教育；课程质量
立异创业教育以培育学生“双创”才干为方针，是推动以创业带动作业、促进高校结业生充沛作业的重要措施。在群众创业、万众立异年代背景下，进步立异创业教育课程质量，已成为当时当地商科院校教育革新和展开的迫切要求，对进步当地商科院校比赛力具有重要的影响。
一、当地商科院校立异创业教育课程存在的首要问题
1.课程零星且不系统
现在，立异创业教育作为一种教育理念，已开端融入当地商科院校人才培育系统，比方添加立异创业课程的学时与比重、开设立异创业实训课程等。但也有一些院校将立异创业教育视为正规教育之外的一种业余教育，既无法确保立异创业教育课程的学时，也无法完结立异创业相关常识的教授。总体上，当地商科院校没有构成一套内容完善、操作性强的立异创业教育课程系统，课程设置随意性较大，内容零星且不能与专业课程有机交融；开设立异创业必修课与选修课的当地商科院校屈指可数，立异创业课程没能得到遍及。
2.教育办法与手法单一
信息技术与互联网渠道的深度交融，催生了教育新秩序和教育新生态，推动了教和学的深层次革新，高校教育已进入“互联网+”年代。但当地商科院校因为受师资水平、教育条件等约束，根本仍是沿袭填鸭式、灌注式的传统讲堂教育办法，或经过课外活动和专题讲座等办法展开立异创业教育；在教育办法与手法的挑选上过火安于现状，缺少运用信息技术展开立异创业教育的认识。在当时教育教育实践中，测验对立异创业教育进行深层次和全方位教育办法革新的当地商科院校也相对较少。虽然有些高校已开端施行立异创业教育的学分制和弹性学制革新，但仍存在立异创业理论课程与实践课程的学分不能转化、立异创业实践教育遭到学时与学制两层约束等问题[1]。
3.师资力气缺少
现在，立异创业教育课程遍及程度不高，定位较为含糊，师资力气装备让坐落其他专业课及公共课。立异创业师资力气缺少首要体现在三个方面。一是立异创业教育任课教师大多由行政人员、教辅人员和经管类教育根底的教师兼职授课，教师人数有限且缺少专职教师。二是立异创业课程具有多学科穿插的特征，但部分任课教师存在常识结构单一的问题，对相关理论常识把握不行，专业功底较为单薄，难以对立异创业课程进行深化系统的教育。三是立异创业任课教师缺少系统的专业练习，立异创业实战经验缺少[2]，加之原本立异创业常识的有限，不免在详细教育环节中“绰绰有余”。
4.实践环节单薄
近年来，各当地院校纷繁开端强化立异创业实践课程教育，但就现状而言，绝大多数立异创业实践课程还停留在立异创业科技比赛、创业模仿等办法上，缺少与详细项意图结合[3]。只要极少数作用优异、才干杰出的学生才干进入“立异创业园”“创业科技园”和“企业孵化器”等基地，极个别院校乃至因为资金和校园空间的限制，暂时还未能建成立异创业教育所需的实训基地和创业孵化园等，导致大部分学生无法切身感遭到立异创业的实在环境。因为立异创业实践时机缺少，学生无法系统了解和把握立异创业的根本办法，不能深入领会参加立异创业实践所带来的满意感和成就感，导致学生的立异创业的自动认识下降、潜能也不能被有用激起，然后导致立异创业教育课程的成效甚微。
5.监督办理乏力
立异创业教育课程的展开并非一蹴即至，不免会在这一进程中遇到一些问题。为进步立异创业教育课程质量，有必要随时对课程的展开情况进行监督、办理和调控。大多数院校办理者认为，立异创业教育只需求配备好必定的师资、供给必定的教育场所即可，不需求施行进程监督。乃至还有些院校正立异创业教育课程一直持有敷衍心思，用“老瓶装新酒”的办法来推广立异创业教育，教育作用可想而知。虽有极少数当地商科院校注重立异创业教育课程的施行进程与作用，但首要采纳规划出一个既没有权重、方针合理性也有待讲究的点评系统，然后对其进行打分点评的办法，这种较为单一的定量点评办法主观性较大，不能全面反映其教育质量。
二、进步当地商科院校立异创业教育课程质量的战略
2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等校园立异创业教育革新的施行定见》对立异创业教育课程的设置提出了明确要求[4]：以观念更新为先导，立异课程系统和培育办法；以一体化为规范，建造高水平的创业教育师资队伍；以体会教育为要点，进步创业实践的实效性；以继续展开为方针，加强创业教育质量追寻点评和作业研讨。这为进步当地商科院校立异创业教育课程质量指出了方向。
1.设置分层递进的立异创业教育课程系统
当地商科院校在展开立异创业教育时应充沛认识到，立异创业教育并不等于盲目鼓舞学生在校期间或结业离校后就必定去兴办企业或公司，它不是一种企业家速成教育。商科院校立异创业教育应致力于立异创业型人才的培育，其课程设置应认为未来造就最具革命性的立异创业一代输入“立异创业遗传代码”为根本价值方针，偏重对学生立异创业精力和认识、立异创业本质和才干的培育以及立异创业潜能的开发。因而，当地商科院校应依据这些价值方针，结合商科院校特征、专业学科特征，从常识遍及、才干进步和实战练习三个层次，树立与校园见识相关的立异创业教育课程系统。
（1）优化立异创业教育通識课程
立异创业教育通识课程的开设是为了在全校范围内展开遍及性的立异创业通识教育，让全体学生把握和了解立异创业相关常识、把握立异创业的一般性规则，全面培育学生的立异创业精力、立异创业认识与立异创业道德本质。在优化通识课程方面，一是要面向全体学生开设一般性的立异创业通识教育根底必修课和人文本质选修课，如开设“大学生KAB创业根底”“创业与实践”“立异思想练习”“立异创业”等课程。二是要在其他通识教育课程中融入立异创业理念，耳濡目染地培育学生立异创业认识与精力。三是要在校园非主流学科专业上进入校园教育元素，例如法学专业可融入“法商结合”的教育理念、汉语言文学专业可打造商业文学教育特征等。这种既面向全体学生又与当地商科院校特征相交融的通识教育更有利于激起学生的立异创业认识，进步其立异创业
决心。
（2）展开立异创业教育专业课程建造
专业课程教育是展开立异创业教育的条件与根底。开设立异创业教育专业课程的意图，是为了完成学科专业与立异创业的无缝联接，依据不同学科专业类别的特征，有差异化地培育学生立异创业才干与认识，以培育出专业根底厚实、立异创业才干杰出的立异创业使用型人才。针对当时当地商科院校立异创业教育课程与学科专业相脱节的现象，一是要开设立异创业教育专业课程，如“企业创立”“运营新企业”“小企业办理”“企业财务办理”“创业营销”等课程。二是要在学科专业课程中进入立异创业理念与内容，完成“专业+立异创业”“专业+立异创业办理”“专业+立异创业技术”，例如“经济学+立异创业技术”“行政办理+立异创业办理”等。三是要在课程教育中引进学科前沿常识、工业职业最新展开和最新科研作用，剖析职业展开前景、专业技术展开方向，鼓舞学生多了解与专业相关的立异创业信息，激起学生立异创业的内驱动力[5]。
（3）强化立异创业教育实训课程
立异创业实训课程是面向特定立异创业潜质杰出或具有激烈立异创业志愿与热心的学生所展开的系统化、专业化的立异创业练习与实训，以协助学生在实训课程中得到全方位进步。完善立异创业实训课程，一是要开设仿实在训和公司实训课程。强化创业之星、ERP沙盘和BIZSIM企业比赛等软件模仿课程，凭借仿实在训课程让学生模仿创业进程，开始把握立异创业的办法与进程，经过公司实训课程强化学生立异创业认识、进步立异创业才干。二是要注重立异创业专题活动课程。加强对“挑战杯”等立异创业科技競赛、“互联网+”立异创业大赛、营销策划大赛、模仿商战以及立异创业规划类比赛等活动的注重程度，在实践进程中使学生才干得到进步。
2.立异教育办法与手法
立异创业课程使用性较强的特征，决议了单一的讲堂式教授不能满意其教育需求，需求探究更为灵敏多元的课程施行办法。一是要紧抓慕课、微课和翻转讲堂的建造。“互联网+”年代下，课程将变身为慕课，讲义将变身为网络资源，校园教师将变身为翻转讲堂，“互联网+教育”将变身为校园教育主体。当地商科院校要测验打破传统课程学习办法的围墙，树立依据互联网自主学习为主体的混合式课程办法，创造条件为学生供给高水平大学闻名教授及立异创业范畴专家学者的网络在线课程，不再让学生仅仅单一被动地承受本校师资所教授的常识，使用互联网享用国表里闻名院校的优异课程与先进理论。二是要全面落实立异创业课程学分制革新。设置“立异创业学分”，进一步健全立异创业学分堆集和转化准则；完善弹性学制，答应学生调整学业进程，给予学生更大的学习挑选和生涯规划空间，对休学创业的学生，延伸保存学籍的年限；推动校际之间学生交换、课程互选和学分互认，完成优质教育资源同享。此外，还要将立异创业教育经过精品课程、名师沙龙、校际沟通、学科比赛、拓宽支撑、双选认证和公益效劳等准则和办法，完成立异创业课程与专业课程的互融。
3.打造专兼结合的立异创业教育师资队伍
当地商科院校应坚持全员参加和专兼结合准则，加强立异创业教师的练习、引进和办理作业，推动立异创业教育教师队伍向专业化方向展开[6]。一是加强校内教师立异创业才干练习。定时举行立异创业教师研修班，加强教师岗前练习和课程轮训，展开立异创业教育经验沟通，每年选送立异创业教育专职教师到职业企业挂职锻炼或海外访学。二是组成高质量的校外兼职教师队伍。延聘闻名创业成功者、企业家、危险出资人以及各职业专家任教专业课、立异创业课或担任立异创业导师，让亲自参加过立异创业的人走进校园、站上讲台，一起构建校表里融通、专兼职结合的创业导师团队。三是引导教师树立“互联网+”教育教育理念。为适应“互联网+”展开历史潮流，还应进步任课教师的计算机技术使用才干和熟练把握网络课程规划、制造与操作的才干，以便在“互联网+立异创业”课程施行进程中给予学生更好的辅导和协助。
4.树立协同敞开的立异创业教育实践渠道
当地商科院校要充沛整合和使用好校表里各方资源，协同树立立异创业教育实践渠道。一是完善校内立异创业教育和效劳渠道。设置创业教育与实践教育中心，担任全校学生展开科研活动、学科比赛练习、科技立异、立异创业活动等；建造大学生创业孵化基地和大学生创业园等创业孵化中心，免费为学生供给创业导师、创业练习、财物点评、科技项目申报等效劳；推动立异创业试验区、大学生立异创业练习中心等渠道建造，供给杰出的校内实践场所。二是构建校外立异创业教育进步渠道。校园应和谐当地政府、企业、校友资源，合力共建校外实习基地等校外渠道[7]，为学生供给方针引导、技术支撑、专利申请、资金帮扶、咨询策划、同享效劳空间、立异创业场所、项目参谋等多类创业效劳，并经过企业冠名资助、校企协作、校地协作等办法，引证社会资源投入立异创业人才培育和社会实践，将立异创业作用进行转化和孵化。三是推动资源共建同享，依照“互联网+”理念，经过市场化办法构建线上与线下相结合、孵化与出资相结合、立异与创业相结合的便当化、敞开式众创空间，构成协同育人、协同立异的立异创业教育渠道。
5.树立科学规范的立异创业教育质量点评机制
为实在进步当地商科院校立异创业教育水平，有必要全方位地对立异创业教育进行点评。一是在点评目标上，需求全面临课程自身、教师教育以及课程施行作用做出点评。例如，采纳学生评教和延聘专家点评等办法，加强对教师立异创业课程教育的查核点评；选用内部外部点评、长时间短期点评相结合等办法，对学生的常识把握程度、才干进步情况等进行归纳点评。二是在点评办法上，选用定性点评和定量点评相结合的办法，对立异创业教育质量进行点评。除了选用传统的定量办法外，还应采纳档案记载、学习日记、课程内容满意度查询等定性办法，及时对立异创业教育课程的施行作用进行反应。
参考文献：
[1] 全金峰，陶丽丽.浅谈使用型本科院校创业型人才培育存在问题及对策研讨[J].赤子，2016（1）： 82.
[2] 刘艳，林相友，逯家辉，孟庆繁，滕利荣.革新实践教育推动立异创业教育[J]. 我国大学教育，2016（7）：84-86.
[3] 王焰新. 高校立异创业教育的反思与办法构建[J]. 我国大学教育，2015 （4）： 15-15.
[4]国务院办公厅. 关于深化高等校园立异创业教育革新的施行定见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.
[5] 张兄武， 徐根香. 探究分层递进式创业教育系统[J].我国高等教育，2016（9）： 54-56.
[6] 谢平和.以立异创业教育为引导全面深化教育教育革新[J].我国高教研讨，2017（3）： 1-5.
[7] 曹明. 使用型本科高校立异创业人才培育办法初探 [J]. 我国大学教育，2011（11）： 20-20.
[责任编辑：夏鲁惠]
