张策 徐晓飞
摘 要：提出了以MOOC为代表的在线敞开课程的实质特点和引发的立异性，进而分析了MOOC带来的演绎性；经过MOOC与其他网络教育课程比较，得出MOOC教育的优势地点，给出了重塑教育安排和教与学联系的线上讲堂与线下讲堂结合的混合式教育范式OPOBTP（Online Plus Offline Blending Teaching Pattern）。在此根底上，提出了MOOC教育展开主张与未来展开趋势展望。最终指出，MOOC引发的新式教學方法和教育革新还需要继续深化探究实践。
要害词：MOOC；在线敞开课程；视频公开课；资源同享课；线上线下混合式教育
以MOOC（Massive Open Online Course）为代表的在线敞开课程的出现与展开已在我国高级教育范畴引起了广泛重视[1-5]，成为改造教育、进步教育质量和学习成效的重要力气。MOOC是信息技术与教育教育深度交融的作用，是今世“互联网+教育”的最新交融立异表现，不只推进优质教育资源的敞开同享，也推进了校园混合式教育和社会人员在线学习的鼓起，带来了教与学新式联系和教育安排新式方法，为革新教育教育和进步教育教育质量拓荒了新途径。MOOC的出现，不只丰厚了优质教育资源，而且铸造了全新的教育流程、改造了教与学联系，更首要的是引发了教育教育形状的立异展开，引发了全社会对教育教育的考虑[6-8]，被寄予厚望。
一、MOOC典型特征与演绎性
1.以MOOC为代表的在线敞开课程实质特征
MOOC的实质是网络在线课程，如其姓名相同具有大规划（Massive）、敞开（Open）和在线（Online）三个元特点。因为如今网络（在线）课程类型的多样性，MOOC的实质特征或许差异于其他课程的特点逐步模糊起来，这儿对以MOOC为代表的在线敞开课程进行界定，给出其差异于其他网络课程的实质特点。
（1）大规划在线敞开性（Open）。大规划在线敞开性表现在课程运转（网络网站）渠道的对外敞开程度上。课程渠道要可以面向全国或世界供给流通和完好的在线效劳，至少也要掩盖公认的大区域。显着，校内规划或仅限个别区域级其他课程网站不能称之为课程渠道。例如，在教育部2017年确定作业中，明确指出“仅对本校或少量高校学生敞开的小规划专有在线课程（SPOC）”触及的渠道不能算作在内。
（2）教育完好性（Integrity）。教育完好性表现在齐备的教育活动和教育进程方面，渠道除了供给视频等学习资源外，还要供给习题、作业、检验、评论、考试等相似实体讲堂教育的活动和进程。教师要施行有用战略进行规划，对教育活动和教育进程进行安排，并要实质性地参加其间。
（3）在线效劳性（Service）。在线效劳性表现在教师对教育活动全进程的安排上和互动上，教师要供给有用的教育安排活动，展开在线教导与测评。在学习时刻上，要有在线教育周期概念，例如要依照开课时刻、检验与考试时刻、结课时刻等来进行教育安排。
教育进程由多个教育活动组成，比较较传统实体讲堂中教师单向教育式活动，在线敞开课程中有必要要有教师对教育活动的安排。教师在网络上安排评论、检验，乃至在学生观看的视频中嵌入“闯关式”习题都是教育活动的方法。
在线效劳性是在线敞开课程差异于资源同享课等网络课程的一个显着差异，将网络讲堂变得立体、生动，表现出有安排性，带有显着的实体讲堂特征，因而遭到欢迎。
（4）教育重构性（Reconstruction）。MOOC
引发的教育革新不只仅是教育手法和方法的改造，一起也对教育内容的调整乃至是重构起到极为重要的改造作用。在线敞开课程要求运用信息技术重构课程系统和内容，构建教与学新式联系，合适大规划在线学习和混合式教育，供给继续的线上教育效劳。
上述单纯的一个特性难以区别以MOOC为代表的在线敞开课程与其他网络课程的差异，许多时分是经过这些特性的调集（OISR）来进行区别。
2.在线敞开课程引发立异
在线敞开课程的这些典型特征可以归纳为如下三个层面上的立异。
（1）商业化的高质量在线学习渠道。高质量课程渠道为优质教育资源的会聚和使用供给了支撑，成为社会人员学习和高校展开教育的“网络讲堂”，这是在线敞开课程得以展开的根底性立异。
（2）改造中的教与学新式联系。线上讲堂中，生生互动、师生互动；线下讲堂中，生生研讨、师生研讨。依据在线敞开课程的使用改变了以往教师单向常识教授的笔直型教与学联系，向着师生双向互动、启发式的对称型教与学联系演进，这是在线敞开课程引发的实质性立异。
（3）展开中的教育安排新式方法。线上课程中，教师安排网络教育；线下讲堂中，教师安排翻转讲堂。依据在线敞开课程的使用强化了教师的安排、引导、教导、教导作用，改变了曩昔以往教师单纯教育的位置，向着教练人物演进，这是在线敞开课程带来的安排性立异。
3.MOOC演绎性
依据MOOC衍生拓宽出了多种子方法，这其间最为典型的当属SPOC（Small Private
Online Course，私播课），尤其是依据“MOOC+
SPOC+翻转讲堂”的教育方法遭到很大重视[9-11]。在线敞开课程引发和带动了讲堂教育的严重改造，下图给出了这种改造的暗示。
MOOC的出现和快速展开使得人们看到了教育教育改造的机会，对使用“互联网+”改造传统教育教育充溢等待。当时，为了便于展开翻转讲堂，已经有大学施行对实体讲堂物理环境的改造，创设出施行教育革新的有利条件。更进一步，具有宽广智能的才智教室的出现标志着讲堂教育革新已进入“深水区”[12]，为全部有利于教育的改造构筑了天然根底。
二、MOOC与其他网络教育课程比较
以MOOC为代表的在线敞开课程成为在线教育的最新形状，与其他网络教育类课程并存。同享的网络教育资源是根底，这一点是一切网络教育课程的共性，下表对在线敞开课程与其他网络教育类课程进行了多个特点方面的比较。
（1）完好的教育活动/进程是确保。教育活动是对优质教育资源的充沛使用，在教育进程中施行，然后构成杰出的学习成效。
（2）严厉的教育安排是要害。MOOC比较于视频公开课与资源同享课的一个显着特征是，教师在线进行教育安排和统筹教育活动，配合着线下展开有针对性的教育安排，线上线下的有机结合促进教育一体化。
（3）必要的线上互动是要求。着重教师的安排和参加，重视怎么展开学习教导和问题研讨。短少互动的MOOC则变为资源课，互动不只包含生生互动，还包含师生互动，乃至师师互动，关于多校或跨区域则还包含异校规划内的此三种互动。线上互动表现在评论、教导和回答等环节，这是必不可少的线上教育安排。
在线敞开课程的上述特点显现程度最高，成为掩盖规划最大的网络在线课程。
三、重塑教育安排和教与学联系的线上线下混合式教育方法
MOOC的优势不只在于优质教育资源的同享，还在于教师对优质教育资源的安排使用上，这种使用包含线上部分直接使用和线下讲堂的直接使用，充沛发挥和释放出线上线下混合式教育的归纳实效是要点。
MOOC在高校中的使用产生了SPOC等立异性教育方法。课前课下学生在MOOC渠道完结指定学习任务，这是线上环节；课上由教师主导完结与线上内容相异的、具有互补性的学习任务，这是线下环节。
学生可以使用多种终端登录MOOC渠道进行线上课程学习、检验、作业、考试、评论等，遇到问题可以与火伴学生或教师进行研讨，互动体会作用好。线下实体讲堂上，学生参加检验，报告在线学习作用，分组研讨，教师可以更好地发挥安排、引导、点评、教育、释惑、点拨等作用，两方面的结合使得讲堂变得立体、生动，促进学生学习才能的进步。
线上讲堂与线下讲堂结合的教育方法或线上线下混合式教育方法（Online Plus Offline Blending Teaching Pattern，OPOBTP）是根本教育范式，它从头界说了教与学的新式联系，具有重塑讲堂系统、内容和教育安排的优势。
OPOBTP根本教育范式由线上教育方法（Online Teaching Mode，OnTM）与线下教育方法构成（Offline Teaching Mode，OfTM），即：OPOBTP = OnTM + OfTM。这样，教师可以依据多方面的实践来进行线上部分和线下部分的教育规划，充沛发挥二者交融的全体成效。例如，依据“MOOC+SPOC+翻轉讲堂”的教育方法中，OfTM部分首要由“翻转讲堂”构成，但“翻转讲堂”也存在多种方法，并不只有；而OnTM部分首要是依据MOOC的同步SPOC或异步SPOC，但SPOC怎么进行网络施行也存在多种方法，并不只有。正是这两个方面的不只有，为不同区域不同类型高校教师施行合适本身的特征式教育供给了充沛规划的空间。下面给出OnTM和OfTM两部分规划的根本要求和方针。
（1）OnTM线上（网络）讲堂。施行网络讲堂有用安排，充沛调动各资源要素，展开生生、师生互动，进步学生自主式和协作式学习才能，促进学习成效。
（2）OfTM线下（实体）讲堂。施行实体课程有用安排，深化展开启发式、评论式教育，分析难点要点和解析学术前沿，进步学生立异和解决问题才能，进步学习质量。
综上，线上线下混合式教育方法使得学生可以有用参加网络课程和实体讲堂中，而且更容易与评论式、启发式等教育进行深化结合，进步了学生线上线下讲堂的参加度，对自主学习和协作式学习以及立异才能进步具有显着的带动作用。
四、展开主张与未来展开趋势展望
1.展开主张
MOOC带来了优质教育资源的敞开同享和立异使用。针对当时实践，咱们提出在线敞开课程三个方面的展开主张。
（1）“互联网+”年代对教师提出了新要求。MOOC的出现引发了优质教育资源的同享和教育方法的立异，不只要求“教师上好课”，还要求“教师上好的课程”。“教师上好的课程”是“互联网+”年代赋予教师的新任务，要求教师使用优质网络在线教育资源展开立异式教育。因而，教师要更新教育教育理念，顺应年代要求，投身在线课程教育革新中。
（2）渠道与高校协同规划高质量课程建造。MOOC展开与渠道质量和课程质量严密相关，渠道质量取决于在线敞开课程网站本身继续更新才能，课程质量则取决于建课高校教师与渠道两个方面。因而，渠道要与校园协同规划课程建造，遴选出高质量课程，并树立起与其他渠道具有差异性的错位展开格式。
（3）扩展MOOC教育的深度和广度。现在MOOC教育首要散布在公共课、根底课、文化课、计算机类骨干课等范畴，掩盖的学科和专业较为狭隘，规划效应还处于凸显之中。各省级教育行政部门和高校应深化贯彻落实《教育部关于加强高级校园在线敞开课程建造使用与办理的定见》精力，健全配套方针与鼓舞行动，依照第一批国家级精品在线敞开课程确定作业要求，推进树立更多优质在线敞开课程，以优异事例演示和带动更多的高校和专业展开依据MOOC的教育，扩展MOOC教育掩盖面，在使用深度和广度上继续推进。
2.展开趋势展望
（1）更多优质课程集群登录分类特征显着的课程渠道。全社会对优质在线敞开课程资源的渴求和课程渠道本身的立异展开，将会不断加大优质课程集群的建造进展，更多学科在线敞开课程会登录课程渠道。一起，课程渠道也将会分类专心于专业骨干课、世界影响力课、学分课、通识课、联盟课、中心部下高校课和当地高校课的建造。
（2）多教师多学科多专业展开在线敞开课程教育。第一批国家级精品在线敞开课程确定作业将会推进优质教育资源掩盖规划的扩展，加之当地各级教育行政部门和高校的活跃作为，会有更多教师更多学科更多专业展开依据在线敞开课程的混合式教育，将会涌现出更多优异事例带动演示。
（3）立异出线上高效互动与线下有用翻转相结合的教育方法。线上线下混合式教育方法将重塑教育安排和教与学联系，因而跟着更多优质在线敞开课程群的出现和使用立异，线上线下混合式教育将会逐步衍生出广泛承受的集成式教育方法。咱们以为，线上高效互动与线下有用翻转将会是这种集成式教育方法的首要方向。
以MOOC为代表的在线课程教育正在成为推进和“翻转”高级教育的首要动力。MOOC是“互联网+”年代网络信息化教育的内涵要求，是教育信息化和网络化展开的必定逻辑出现。MOOC作为当时网络在线教育的最新形状和展开作用，由MOOC引发的新式教育方法和教育革新已引起了多方面的重视和实践，尽管是否会有更为老练的网络在线教育替代MOOC是未知事件，但从推进“互联网+教育”展开和转型的视角来看其引导力影响力和推进力前所未有。教育革新是进步教育质量的有用手法，MOOC引发的教育方法改造促进了“以学生为中心”教育理念的施行。在许多校园，展开依据MOOC的教育是“互联网+”年代网络信息化教育的“标配”，正在由一种“时髦”转向常态。MOOC的生命力在于使用作用的成效，还需要继续深化实践，探究多种“落地”经历。
参考文献：
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[基金项目：2016年度山东省本科高校教育革新研讨项目“依据大规划敞开在线课程（MOOC）推进高级教育教育革新立异方法探究与实践”（项目编号：B2016Z018），依据“MOOC+SPOCs+翻转讲堂”的混合式教育方法研讨及使用（项目编号：B2016Z020），“面向工业高端人才需求的工程领军人才培养方法研讨与实践”（项目编号：B2016M016）]
[责任编辑：余大品]
