鲍崇高 张健等
摘 要：根底课程学习是大学生学习和把握现代科学技能常识的必备根底与东西，对培育学生的才干、进步学生的本质具有重要的奠基效果。本研讨工作在针对本校大面积根底讲堂教育质量、教师队伍建造以及教师展开等现状展开广泛调研的根底上，对存在的问题进行了深化剖析，在青年教师教育培育、教师教育方法与教育办法的改善、教师队伍建造、教研相长的促进以及教师可持续展开等方面展开了全面变革探究。根底课程的变革与质量进步施行工刁难进步根底课程教育质量、进步教师教育才干和水平以及加强教师展开发挥了重要促进效果。
关键词：根底课程；变革；教育质量；教师展开
一、根底课程的含义及其对人才培育的重要性
根底课程学习是大学生学习和把握现代科学技能常识的必备根底与东西，对培育学生的才干、进步学生的本质具有重要的根底效果。对习惯21世纪我国社会、经济、科技与文明展开的要求，习惯国际高级教育展开的趋势，培育契合新世纪要求的德、智、体全面展开的立异性人才，对学生的成才及终身展开，有着重要效果。为了安稳当时本科生的教育质量，有必要推动根底课程变革，进步中青年教师和公共根底课教师的教育才干。
在西安交通大学2010版《本科培育方案》中，各专业学生为完结学业需求170学分。其间通识类课程（体育、外语、政治、选修课等）约43学分（约占25%），学科课程（包含根底科学课程、专业主干课程和专业课程）约105学分（约占60%）。
我校25门公共根底课程，包含了以下四部分。（1）公共课：通识类课中的大学英语、4门思想政治理论、大学计算机根底等6门课（共25学分）。（2）根底科学课程：大学数学3门、大学物理、化学、计算机程序规划等6门（有理、工科专业中约占30学分）。（3）专业根底课：工程制图、机械规划根底、力学、电工等10门课（占20多学分）；各学院的院级途径课暂未列入。以上三部分约75学分，占专业培育方案课程总学时的50%。（4）医学部生物化学、解剖学、生理学根底课程3门。
上述25门课程在我校本科教育中占有重要的位置，从事根底课程教育的教师约380人，占我校专任教师总数的14.0%。
二、当时根底课程教育中存在的问题
西安交通大学曩昔一向具有“根底厚”的办学传统，但当时根底课程教育现状令人堪忧，包含青年教师“助教”培育不执行、底层教育安排不健全、师资队伍“断层”和后继乏人、教育方法办法亟待改善以及教师展开受限等。为此，2013-2014年期间，教师教育展开中心有关专家深化讲堂榜首线听课，联合教务处与相关课程组、学院、根底课教师，屡次进行座谈、研讨，对有关根底课教育在全国的位置、讲堂教育现状、教师队伍建造、学生效果、学生对教师和课程学习的教育点评效果等进行归纳剖析。存在的首要问题有：
1.“助教”准则不实，青年教师过教育关缺少培育进程。当时青年教师大都具有博士学位，但他们科研压力大，大部分根底课程青年教师没有经过传统的“助教”培育进程，教育规划、教育办法缺少理论和实践的教导，教育改善、教育研讨投入也缺少，因而，青年教师伤心教育关，教育才干和水平更难以进步。
2.部分公共根底课讲堂教育方法陈腐，立异人才培育认识不行。调研中发现，当时根底课讲堂教育中，部分教师依然依照教材系统解说根底理论常识，沿袭传统的“灌注式”和“填鸭式”教育方法照猫画虎，教育效果亟待进步；教师经过榜首讲堂教育培育学生立异思想、立异才干的理念需求加强、教育办法需求改善；教师不能及时以科研效果更新教育内容，导致学生失掉学习爱好。这些问题导致部分公共根底课程学生到课率低、昂首率低，学生学习效果较差，才干培育缺少。
3.教育与科研的对立，本科教育的根底位置不行杰出，根底课程教师展开受限。长期以来，公共根底课程教师大都承当了深重的教育工作使命，人均12～14学时/周，年工作量达300～400学时，致使教师将大部分精力投入到教育中，不只没有时刻展开科研工作，连教育研讨工作也不能有效地进行，成为单纯的“教书匠”。
科研和教研效果的缺少影响了公共根底课程教师，特别是承当高级数学、外语、大学物理等课程教师的展开，影响了教育质量的进步，也导致教师个人职称进步困难等一系列问题，致使交大“根底厚”的优异教育传统也难以得到传承与发扬。
4.公共根底课的教育安排方法发生改变。原先根底课的教育安排——即以课程设置为根底的教研室有的已被撤销，改为以二级学科点为根底的研讨所；有的因研讨所偏重于研讨生培育和科研使命，不能很好完结教育使命，又正在转型重组，有的仍保持原状。致使承当根底课程的教师往往忙于完结规则的教育使命，团体教育活动不正常，有的根底课程已无团体备课准则；加上多种要素的搅扰，如校园职称进步方针、补贴发放等指挥棒的导向、出外兼职兼课的引诱等，导致部分教师教育上投入缺少，讲堂教育质量下滑。
5.教师队伍不行持续展开。教师的教育水平进步不只需求经过本身学习得到加强，并且需求校园、学院、系等给予必要的帮扶和支撑。当时公共根底课的教育注重程度和教师展开（包含教师教育团队的展开）未受到满足注重，缺少进步教师教育水平的持续展开机制。新入校年青教师情愿加盟数学、物理、英语学科的专业团队，而不肯做根底课程的“教书匠”，致使教师队伍老化缺编、后继乏人，有的根底课程现已近10年没有添加新人，呈现不行持续展开的现象。
三、推动根底课程教育研讨与变革，进步教育质量
为着力推动根底类、中心类课程的变革，招引优异教师、闻名教授从事根底课程教育，校园决议从根底课程的教育安排建造、质量点评方法以及教师选拔聘任、查核进步和培育展开及请求根底课程科研项目等关键环节给予新的方针支撑和确保。校园以为：根底课质量有确保，全校教育质量也就保住了大部分，所以根底课变革至关重要。
1.建造师资队伍。校园出台方针，在引进人才时，有方案地弥补一部分有教育潜质、情愿努力教育研讨的新教师进入各个大面积根底课程教育团队，校园在业绩查核、职称进步级方面向一线优异的根底课程教师歪斜。各门根底课程的变革，在确保课程教育质量的前提下，应留意减轻教师在一学期中所承当的教育工作量，确保有精力与时刻活跃参与科研活动，教研相长。比方，大学物理课程包含力学、热学、光学、电磁学、近代物理等多个模块，每个模块都有其特征和不同的科技展开运用情况，将查验模块化教育变革以减轻教育工作量。endprint
各根底课程将有方针地培育一批教育名师。对教育效果好、学历高、有教育变革效果，活跃进步的教师以教育名师为方针进行要点培育，经过专人教导、名师帮扶等办法使其赶快生长。
2.完善和发挥底层教育安排效果。每门根底课程树立清晰的、可持续展开的底层教育安排。安排方法可所以无行政办理功能的课程教育组，也可所以有行政办理功能的教研室或教育中心。
课程教育组（简称课程组）由若干相对安稳的主干教师和部分活动的任课教师组成，其职责是担任课程的日常教育安排与办理（包含教育法研讨），展开课程建造和教育变革，不断进步教育质量。校园每年给予课程组教育经费支撑，用于课程建造和有关教育活动。课程组应由1～3位（教授或副教授担任）职责教授、必定数量的主干教师组成。
教研室或教育中心除了承当所规则的教育使命外，还应承当师资培育、学术沟通，以及对教师进行业绩查核等相关的办理功能；并可依据实践工作需求可树立若干课程组。
3.活跃推动讲堂教育方法的变革。当时本科教育中根底课程一般选用粗暴型大班教育方法（120～150名学生），其讲堂教育方法大都是教师站在计算机控制台前，远离大屏幕，照着PPT照猫画虎的灌注式教育方法；学生到课率低、昂首率低、评论参与度低，已严峻阻止了学生的立异思想和自主学习才干的培育。
在大面积根底课程中展开大班授课、小班教导和评论的教育方法变革和实践。大学物理课程在钱学森试验班的试点已逐步推广到全校一般班。高级数学课程在全校开设有131个天然班，正在活跃探究“大班授课+小班教导”的试点，即在全体进步步高级数学授课教师教育才干和教育水平，进步榜首讲堂教育质量的根底上，以小班教导作为讲堂教育的弥补和延伸，营建杰出的教育研讨空气。大学计算机系列课程留意杰出“计算机运用才干差异化培育需求”，引进“大班授课+小班教导”“传统讲堂+翻转讲堂”相结合混合教育方法，将曾经的“以教为主”转变为“以学为主”，将灌注式教育转化为引导式教育，将一致的培育方法转化为“个性化”培育方法。
研讨与制订了教育进程中的各类根底课程学业查核具体内容和施行办法，高级数学、大学物理等根底课程要康复月考、期中查验准则，合理断定其在学生课程总效果中应占的份额。
4.实在加强根底课程内容和方针的建造。从事大面积根底课程教育的部分教师以为：面临面的常识单向传输未必合适每一个学生的学习需求，一致时空的讲堂教育方法已不再是学生获取常识的仅有途径，不能真实调集学生的学习爱好。
各门根底课程教师正在活跃探究根据网络教育资源的“翻转式”教育方法；探究怎么运用不同类型、不同特征、不同层次、不同展现方法的丰厚的网络精品教育资源（如MOOC等）直接用于大面积教育中。例如，“我国哲学经典著作导读”思政课于2014年在“爱课程”网的“我国大学MOOC”途径上线，至今选课人数已有43 267人；在Coursera途径上线，选课的有25 000人。在2015年7月校园的小学期中，“我国哲学经典著作导读”作为全校通识类中心选修课程，有90多人选修，教师规则学生可在网上学习，无须到教室上课；有问题能够在线答疑，但须按规则提交作业、参与小学期末的小结评论，才可获得课程效果，这项变革受到了学生的欢迎与必定。
5.改善根底课程的课程查核和讲堂教育质量点评。讲堂教育质量点评是一流大学教育办理的重要环节，是教师了解自己的教育情况及改善教育效果、进步教育才干的重要途径，一起，经过加强学业进程查核不只实时鉴定学生对所学课程的把握程度，并且推动学生学习办法的改动，进步学习效果。为增强点评的科学性与实效性，充沛发挥教育点评的引导、鼓舞和改善效果，树立实在有效的点评准则，进一步促进教育质量的进步，探究树立以培育学生立异思想与才干为方针、以学生学习为中心的教育方法。
考试的意图是为了查验学生对学习进程的把握情况，也是促进学生投入学习的重要手法。当时，根底课程的课程考试存在着学生想方设法搜集历届试题，以猜题、押题敷衍考试现象。高级数学教育团队制订了以考察学生学习进程、学习效果以及实践立异才干为中心方针的课程查核点评方法。并试行第三方命题，即请“985工程”高校高级数学教研室命题，进行期终考试。为了实施教考别离，协助教师快速、精确地剖析考卷，合理地鉴定学生效果，高级数学教育团队正在建造合适我校本科生各层次的试题库。
四、促进根底课程教师的教育展开
美国哈佛大学前校长科南特说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。一个校园要站得住，教师必定要超卓。”教师展开活动的方针是协助教师进步教育水平缓教育才干，使其长于运用教育新技能改善教育，活跃应对学生学习手法改变所带来的教育难题，实在改善讲堂教育。
1.立异教育训练方法，“五阶段递进式训练”完结青年教师全掩盖。在深化研讨教师教育生长和展开规律根底上，规划了包含助教、讲师到教育主干培育全进程、方针递进的“五阶段递进式教育训练方法”，包含：以做一个合格教师为方针的新入职教师教育训练，以做一个合格“助教”为方针的授课资历训练，以做一个优异教师为方针的新开课教师强化训练，以“精准督导”为方针的教育盯梢培育，以培育各级教育主干和名师为方针的“量身定制”的教育培优活动。经过各个阶段“没有水分”的教育训练和教导工作，夯实青年教师教育基本功，进步教育才干。
2.处理好科研与教育联系，促进根底课程教师的展开。理学院大学物理部每年承当约3 600名大学生的教育工作，他们以为“大学物理”作为一门大面积的天然科学根底课程，其教育团队的教师有必要酷爱根底物理教育工作，能够活跃投入到教育的各个环节，能够完结校园和学院规则的各项岗位职责，特别是科研使命。教师参与科研，其最重要的含义就是经过亲自探究天然规律、完结工程运用，然后进步教育质量，培育学生成为具有探究天然规律，完结工程运用才干的人才。endprint
3.鼓舞教师参与各类教育比赛，实在进步教育水平缓授课质量。为了建立本科教育在校园的根底位置，西安交通大学教师教育展开中心每两年举行一届（分上、下学期两次）教育比赛，举行过PPT教育课件制造与运用评比、微课教育等各类比赛。
对青年教师而言，经过参赛充沛展现自己的教育教态、教育职责心，教育规划的一起，还能够考察自己对教材的处理才干、对课程内容的了解和了解程度、讲堂教育安排才干、教育办法和技巧、语言表达、板书、多媒体课件在讲堂教育中的运用水平以及教育特征等各方面。教育比赛的预备进程，会得到老教师及搭档们的点拨和协助；比赛的进行进程中，专家评委的深入点评中有褒有贬，会从多方面找出参赛教师在教育进程中的优缺点，引起参赛教师的深入反思。西安交大教师教育展开中心在安排教育比赛中还留意到，鉴定各级奖项不是比赛的意图，着重青年教师要学会教育反思，找出自己在教育规划、教育办法和战略、教育理念等方面的短缺。2014年陕西省首届微课比赛中西安交通大学获奖教师20名，2015年全国微课比赛中获奖教师12名，其获奖人数、获奖层次居“985工程”高校前列。
4.紧抓教改热门、难点，以项目驱动促进教师进步教育研讨水平。环绕课程教育、课程建造的现状、存在问题和对策，研讨课程变革，立异人才培育以及现代教育技能的运用等问题，教师教育展开中心三年来已树立教改项目155项，投入经费达135万元。经过项目驱动，引导和协助青年教师进步教育研讨和实践才干。中心展开的教改项目，与校园教务处树立的教改项目不同之处在于：以课程建造与变革为中心内容；课题担任人大都是一线从事教育的教师，他们是教育变革的主体；青年项意图树立，把青年教师面向教改榜首线，为他们供给一个独立施展才华的时机，对青年教师的培育和进步，具有活跃含义。
5.立异教师教育研讨内容，更新教育理念，构建教育文明。挑选根底课教师教育进程中会遇到的一些教育问题，如：怎么讲好一堂课，怎样进行教育规划，怎么改善PPT教育课件的制造与运用，怎么经过常识的教授启迪学生思想、培育学生自主学习才干，以及怎么展开有关课程建造的教育研讨等。因而展开教育专题研讨会或教育沙龙，营建注重教育、酷爱教育的空气，构建教育文明。一起，中心还遴派根底课程一线教师到国际一流大学进行教育训练、沟通。
高级教育展开的实践证明：学生的根底厚，潜力才会足，才干习惯社会的需求；只要一流的师资队伍，才可能有一流的人才培育质量。教师展开是学生展开的底子，教师的涵养高度决议了学生的展开高度，只要教师专业水平的不断进步，才干确保高质量的教育水平；只要给予教师展开的空间，才干确保教师给予学生更宽广的展开空间。推动根底课程变革，促进根底课程教师展开，加强高级校园根底课程师资队伍建造，是建造国际一流大学的一项重要行动。
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