建筑工程计量与计价教学改革 “建筑工程计量与计价”教学改革探究

[2018年11月13日 09:45] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:姜安民++董彦辰++贾亮摘要:“修建工程计量与计价”课程在高职院校多个专业开设,教育质量的好坏直接影响到人才的培育,对其进行探究与研讨具有必定的现实意义。文章结合“修建工程计量与计价”课程的特色,剖析了“修建工程计量与计价”课程教育现状与存在的问题,并提出了“修建工程计量与计价”教育改革的办法。关键词:

姜安民++董彦辰++贾亮

摘 要:“修建工程计量与计价”课程在高职院校多个专业开设,教育质量的好坏直接影响到人才的培育,对其进行探究与研讨具有必定的现实意义。文章结合“修建工程计量与计价”课程的特色,剖析了“修建工程计量与计价”课程教育现状与存在的问题,并提出了“修建工程计量与计价”教育改革的办法。

关键词:修建工程计量与计价;教育改革;高职院校

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)08-0017-02

“修建工程计量与计价”是高职类院校工程造价与工程办理专业的中心课程之一,一起也在修建工程、市政工程等方向的一些相关专业开设。“修建工程计量与计价”课程教育方针的拟定应满意学生本身开展及工作岗位的要求,学生在对本课程学习后,能了解工程费用的标准与核算办法;了解修建工程费用项目构成与现行取费标准;了解修建工程工程量的核算规矩;把握修建工程工程量清单计价文件的编制办法,并具有编制修建工程工程量清单及清单计价文件的才干。该课程归纳性、方针性较强,课程包括内容较多,在教育进程中遍及存在一些问题。

一、“修建工程计量与计价”课程教育现状

(一)课程具有较强的归纳性,学生根底不牢

“修建工程施工工艺”、“定额原理与实务”、“修建结构根底与识图”、“修建材料”等课程是“修建工程计量与计价”课程的学习根底,只要具有必定的常识储藏才干很好地吸收“修建工程计量与计价”课程中的主要内容。现在的教育进程中发现许多学生根底不牢,不具有一些根本的识图才干、对施工工艺流程不熟、不能精确地套用定额,这些方面才干的短缺降低了学生的学习功率,必定程度上冲击了学生学习的积极性。

(二)课程方针性较强,教育内容更新不及时

“修建工程计量与计价”课程实践性较强,影响课程内容的变化要素较多,如:标准的修订受国家相关方针影响较大,课程的内容要随标准的修订而不断更新。许多时分课程内容更新的速度存在必定的滞后性[1],这就很简单导致部分学生所学常识在走向工作岗位后不能适用。如“营改增”的全面推行对修建业工程造价发作必定影响,在对教材的修订进程中学生将仍沿袭老教材而且学习传统的计价方法;2016年公布的16G101图集在原11G101图集的根底上进行了必定的修正,可是2017届毕业生很难有机会在课堂上系统地对新图集进行学习,只能经过查找相关材料进行自学。

(三)课程包括内容较多,课时组织不合理

“修建工程计量与计价”课程的教育内容较多,需求介绍与本课程相关的一些根本常识,如:工程造价的根本常识、工程定额的根本常识等;教育修建工程工程量核算规矩,如:土石方工程、地基处理与基坑支护工程等分部分项工程工程量的核算;教育修建工程工程量清单计价的内容,如:清单计价的概述、工程量清单计价文件的编制等。在教育的进程中需求不断交叉习题进行操练,而且解说,这样学生才干熟练把握所学常识。现在,一些高校各专业团队在课程设置进程中缺少交流,导致“修建工程计量与计价”课程在部分专业开设课时不合理的现象较为遍及,给教师的教育、学生的学习都带来了较大的妨碍。以某高职院校为例,其课程开设状况见表1。

表1 某高职院校“修建工程计量与计价”课程开设状况

从表1中能够看出,工程造价、工程办理专业学时数为84学时,根本能够满意教育需求,但在修建经济办理、房地产运营办理等专业仅为60学时,课时较紧,教师的备课压力较大。一起修建经济办理、房地产运营办理等专业未开设“定额原理与实务”,学生对定额不行了解;在实训周数的设置上也显着不合理,修建工程办理、房地产运营与办理等专业实训周数仅为1周,学生很难完结实训使命。

二、“修建工程计量与计价”教育改革的办法

剖析上面所述遇到的问题,结合“修建工程计量与计价”课程归纳性强、方针性强、课程内容较多等特色,采纳应对办法,以确保教育内容顺利完结,满意教育质量要求。采纳的具体办法如下。

(一)重视课程间常识的连贯性

“修建工程计量与计价”与一些专业根底课程联络严密,假如不能将相关的专业根底课程学好,那么将给“修建工程计量与计价”课程的教育带来很大阻力。如:“修建结构根底与识图”课程未学好,学生不会识图,那么在工程量核算时将无从下手;假如对施工工艺不了解,那么在工程量核算的进程中很可能呈现漏算的现象;相同假如“定额原理与实务”课程学欠好,在计价的进程中也会遇到必定的困难。

教授专业根底课与教授专业课的教师一般来自不同的教育团队,两边在教育进程中很少进行交流交流,前面教师所授的专业根底课程的侧要点、常识的覆盖面常常难以满意后边专业课教育的需求。学生在各门课程的学习进程中,目的性不强,不了解各门课程内涵的联络,所学常识较为琐碎不能构成系统,这样非常不利于学生对常识的回忆和了解。针对以上问题能够选用教育团队提早交流,多门课选用同一套施工图进行教育等办法处理,经过一套图纸将学生前后所学常识贯穿起来,为学生的学习打下杰出的根底。

(二)及时调整教育内容

“修建工程计量与计价”授课内容受国家方针、法规影响较大,方针、法规变化的一起教育内容也应该及时更新,所用教材依据变化进行修订。许多时分方针发作变化但教材因为时间或其他要素约束不能及时修订,针对这种状况能够将方针条文,或教材修订部分印发到学生手中,辅佐教育;部分学生在学过“修建工程计量与计价”课程后方针、法规发作变化的,能够选用微课的方法,对变化部分进行解说,经过网络渠道进行传达,供学生自学。授课教师应重视工程造价范畴的最新动态,确保学生能学以致用。

(三)优化教育内容,合理组织课时

“修建工程计量与计价”课程内容较多,在实践开课进程中,许多专业开设学时较少,很难在有限的学时中将一切内容悉数教育。在授课进程中授课的“质”远比“量”要重要,授课的内容尽管许多,可是学生不能吸收、消化,那么也等于是在做无用功。因而,要对“修建工程计量与计价”课程中内容的要点、难点进行总结,尽量在授课中做到详略妥当,对学生的学习给予正确的引导。在授课内容的挑选进程中应归纳考虑所授专业方向、专业布景及人才培育方针,对授课内容进行弥补或删减,区别要点难点。

在课时组织上,各专业应多与“修建工程计量与计价”课程负责人交流,了解课程性质,寻求其意见,以确保课时组织合理。各专业不该自行组织课时并私行修正,自行组织或私行修正课时将给“修建工程計量与计价”课程的教育带来诸多不便。

(四)运用多样化的教育办法,重视事例教育

“修建工程计量与计价”课程的教育应采纳多种办法并用的方法进行教育,如:在工程量核算进程中,会遇到多套图纸,不同的图纸间难易、杂乱程度有所不同,但核算进程中均履行相同的工程量核算规矩。能够选用启发式教育法,引导学生依据图纸的不同选用定额次序、施工次序或图纸的次序进行工程量核算,以简洁、适用为宜;一起能够鼓舞学生间相互讨论,选用比赛法,将学生分红若干小组,对布置使命完结较好者给予必定奖赏,以赛促学[2]。在教育进程中应多选用事例法进行教育,这样能够让学生更挨近工程实践[3],激起学生的爱好。如:在编制投标文件的进程中,能够让学生对某工程实在的投标文件进行解读,独立完结编制,这样在削减授课教师的使命量的一起也能够增强学生的着手才干。

三、结语

“修建工程计量与计价”课程归纳性、方针性较强,课程内容较多,信息量大。在教育进程中有必要重视课程间常识的连贯性,让学生打下结实根底。而且合理挑选教育内容,对课程内容进行动态调整。在教育进程中重视教育办法,并长时间坚持,只要这样才干获得杰出的教育效果。

参考文献:

[1]余连月.高职“修建工程计量与计价”课程教材编写讨论

[J]教育与工作,2010,(12).

[2]刘云.高职修建工程计量与计价教育中合作学习团队的

构建[J].工作技术教育,2012,(2).

[3]姜安民,董彦辰.修建工程计量与计价课程教改研讨

[J].江西建材,2016,(23).