彭琨+董洋+彭旭
摘 要：为探求高师生教育监控才干现状为进步高校师范生培育供给教育参阅，文章选用《高师生讲堂教育监控才干量表》与问卷查询法以教育部直属6所师范院校的1795名本科师范生为查询方针，考察其高师生讲堂教育监控才干，成果标明：高师生讲堂教育监控才干缺少；女高师生具有较高讲堂教育监控才干；结业班具有较强的授课监控才干；意向从教的高師生讲堂教育监控才干较强；微格教育、见习、实习、其他社会实践对讲堂教育监控才干有较高解说力，由此提出进步高师生讲堂教育监控才干的对策。
关键词：高师生；讲堂教育；监控才干
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0090-03
讲堂教育监控才干是教师作业的中心才干[1]。新课标视界下的讲堂监控才干是教师为完成教育规划方针，自动对教育环节中的各项影响要素进行确诊、反思、监督、调理与操控。相关元剖析指出教师要素（专业水平、教育才干）对教育教育质量起着关键性效果[2]。而我国很多从事根底教育的教师来自高校师范专业，因而讨论高师生讲堂教育监控才干的影响要素和培育途径，能够进步高师生的教师作业素质，满意师范教育教育需求和高师生开展的需求。
一、研讨办法
（一）被试
抽取教育部直属6所师范院校本科各年级的两个天然班的在读师范生为被试。共发放问卷2500份，收回有用问卷1795份，有用率为71.8%。详细人口学变量，如表1所示。
表1 被试的人口学变量
（二）研讨东西
1.高师生讲堂教育监控才干量表。选用自编《高师生讲堂教育监控才干量表》。该量表共20个项目，共包括四个维度：（1）监控授课才干；（2）监控学情才干；（3）监控教师心情才干；（4）监控教育反思才干。量表选用Likert五级计分，从“从未如此”到“总是如此”别离计1—5分，得分越高，标明被试在该项的体现力度越大。
该量表参阅崔岩（2015）对教师讲堂监控力的相关研讨成果[3]。别的，研讨者抽取北京师范大学的大四年级各类师范专业1—2名且有意向从教的学生进行开放式问卷查询的专题调研。结合国内外有关研讨成果，经过重复研讨与挑选，断定终究问卷项目。
该问卷KMO=0.88，Bartletts球形要素剖析。量表及其各因子有较好的效度和信度，其间Cronbachs α系数别离在0.71—0.95之间，效标相关效度在0.72—0.81之间。这标明该量表能够作为丈量高师生讲堂教育监控才干的量表。
2.问卷查询。查询高师生的专业、性别、年级、教育法课程教育、微格教育、见习、实习和其他社会实践等高师院校培育途径等29个基本问题。
（三）研讨程序与数据处理
主试在6所高师院校整群抽取被试施行测验，由研讨者当众宣读辅导语，以现场发放填写问卷办法搜集数据，运用spss17.0软件统计剖析。
二、研讨成果
（一）高师生讲堂教育监控才干现状剖析
由表2可知，高师生讲堂教育监控才干均分为3.36，处于“不断定”水平，阐明全体高师生的讲堂教育监控才干不强。在性别变量上，除授课才干得分无统计学含义外（p>.05），其他各维度得分均有统计学含义（p<.01）；在年级变量上，结业班级在授课才干得分明显高于非结业班（p<.001），其他各项因子得分无统计学含义（p>.05）；在作业意向上，结合LSD过后查验成果可知，意向从教育生在监控才干及各维度的得分明显高于其他求职意向的得分（p<.001）。
（二）高师生讲堂教育监控才干培育途径剖析
以微格教育、见习、实习、其他社会实践得分为自变量，高师生讲堂教育监控才干得分为因变量，进行解说型多元回归剖析，成果如表3所示。
表3 不同培育途径对高师生讲堂教育监控才干的多元回归剖析
由表3可知，微格教育、见习、实习、其他社会实践进入回归方程，共可解说34%的变异量。其间，微格教育、实习、其他社会实践共可解说监控授课才干20%的变异量；微格教育、见习共可解说监控学情才干10%的变异量；微格教育、见习、实习、其他社会实践共可解说监控教师心情才干28%的变异量；微格教育、见习、实习、其他社会实践共可解说监控教育反思才干40%的变异量。
三、剖析与讨论
（一）高师生讲堂教育监控才干遍及较弱，监控教育反思才干问题杰出
教育是一门应用性理论科学，依据访谈成果，发现不少高师院校存在“重理论、轻实践”的现象，这种做法直接导致高师生讲堂教育监控才干遍及较弱。教师教育监控才干归于教育实践性常识的一种，因而相同遭到个别聚集、领会彻悟、办法图示建构等的影响[4]。这和问卷查询显现成果相一致，阐明没有实践的教育教育阅历作为反思的根底，没有阅历相应的教育问题，无法激起反思愿望，构成高师生的监控教育反思才干单薄。
（二）女高师生具有较强的讲堂教育监控才干
在我国的社会文化环境中，男生巴望成功，寻求应战、权利，以为教师作业待遇低、缺少成就感，作业认同感相对较低。较之男高师生，女生关爱别人，善解人意、心思细腻、赋有同情心等性格特征符合教师这一作业。信仰对决议计划与举动起着导向的效果，没有成为教师的信仰，必然没有为之斗争的举动，高师生的信仰是进步其讲堂教育监控才干的内在动力，影响着高师生常识结构的更新与开展。
（三）结业班具有较强的授课监控才干
监控授课才干反映的是教师在讲堂上对自己讲堂安排、教育引导、讲堂行为等的监控才干，首要受个人阅历的影响。高师生经过四年系统的教育教育理论学习，对教育学、心理学、学科教育法等理论常识有了必定的堆集，配之微格教育、见习、实习、其他社会实践等办法的练习，对自己的讲堂安排、教育引导、讲堂行为有了必定的监控才干。
（四）從教的高师生具有较强的讲堂教育监控才干
个别内部驱动力的聚集程度决议个别才干的开展方向，高正向内驱力的个别在习得行为、获取安排化图示等方面具有优势[5]。从问卷调研的成果来看，高师生心中的作业信仰会对其决议计划与举动起导向效果，直接影响高师生内驱力意向，详细体现在内部动力、常识结构更新与开展上。从动机学视点进行剖析，当高师生聚集教师作业信仰时，其教育监控才干就会进步。
（五）教育才干相关练习对讲堂监控才干的影响
微格教育是一种以现代教育理论为根底，以师范生或在职教师为练习方针，使用现代教育技术手段来会集处理某一特定教育问题的教育办法。它形象直观，及时精确反应受训者在教育过程中存在的一些不良习惯及其消沉结果，使受训者能够有针对性地改正本身缺陷，补偿教育中的缺少。总的来说，微格教育对教师教育行为的反思、纠正、固化有很大的促进效果。
教育见习是指师范生或意向从事教师作业的非师范生对中小学教育教育实境进行的观摩、领会活动，是教师生长过程中重要的理性领会阶段和归纳知道的构成阶段。对高师生而言，见习是很好的领会。高师生在不一样的教育环境中调查，搜集教育事例、收拾教育信息，为理论学习供给丰厚表象。在整个见习过程中，领会师生互动、教师教材运用和教育环节安排将有助于高师生凭借别人阅向来进步本身的监控学情、监控教师心情、监控教育反思才干。
教育实习是培育优异教师最为重要的实践课程，是理论联络实践的枢纽，是师范院校培育合格师资的一次重要的职前练习，在师范教育中起着不容忽视的效果。高师生经过一系列的备课、授课、反思总结等环节，将校园所学的教育学、心理学、教育法等有关教育的专业理论常识运用到实践教育活动，在实践过程中不断进步本身的监控授课、监控教师心情、监控教育反思才干。
参与其他社会实践如家教、义教等能够添加教育教育阅历，丰厚高师生的领会，这些领会都将成为教育反思根底，引导着高师生不断考虑本身的教育教育理念及施行行为，促进监控教师心情、监控教育反思才干的进步。
四、主张与考虑
为有用进步高师生的讲堂教育监控才干，根据教育教育理论常识和生长阅历对教师的影响，本研讨提出以下对策。
（一）确保教育理论学习与实践和谐一致
榜首，加强教育理论学习。高师生平常应留意进步本身的教育专业素质，丰厚教育理论储藏。第二，活跃参与社会调研等社会实践。经过将理性理论运用到教育实践中，进步自己的授课才干，一起获取教育新理念与技巧的开展动态的信息。第三，自动进行学情反思与理论进步。高师生需求自动认真考虑自己在实践教育中的缺少，探究获取专业教育技术的途径，对实践教育呈现的问题或成效进行有用归因并力求到达理论性进步。
（二）增强教育信仰，激起高师生的主体认识
高师生能否活跃实践、自动反思，有针对性地进步自己的讲堂教育监控才干，取决于教育信仰。高校的辅导教师能够从建立高师生的教育信仰和教育抱负开端，将高师生的常识、才干、情感和情绪结合起来，引导学生经过倾听专家陈述、名师座谈、优异师范生从教阅历宣讲会等办法坚决本身的教育信仰，使有志愿从教的高师生及早清晰教育抱负，建立教育信仰，活跃自动地开展本身的讲堂教育监控才干。
（三）和谐理论教育与实践教育，完善教育点评系统
教育是一种实践性较强的专业，因而在高师生的讲堂教育监控才干的培育过程中，应重视理论教育与实践练习并行。高师院校需重视对高师生的理论常识培育，进步其教育实践的自觉性，促进理论和实践之间的联络与转化。高校能够使用校园人才优势和周边教育安排的优势，发挥高师生集体的效果，充分调动各种社会资源，加强高师生的讲堂教育监控才干的培育力度。
高师生作业归属感、讲堂教育监控才干的进步需求实在的教育教育阅历作为根底，高师院校需为高师生供给更多的教育教育实践时机。榜首，建立教育技术练习中心，置办与更新教育仪器，保证练习中心的惯例运转，培育和加强高师生的教育技术，进步讲堂教育监控才干。第二，建立安稳的校外实践基地，活跃安排社会实践活动，协助在实践中堆集教育教育阅历。第三，活跃创新和构建教育办理部门、高校、实习校园三位一体的办理机制，以带队教师、巡视教师、校园领导巡查及延聘校外实习督导等梯层方式，强化教育实践环节的办理。最终，调整实习时刻段，争夺在大三期间进行，避免与考研和找作业的时刻抵触。
师生两边对教育技术点评环节的认知水平对教育监控力有重要影响。因而，在进行教育技术理论练习时，辅导教师应辅导学生怎么科学评课。加强师生教育技术练习理论的学习，深化了解教育技术练习点评环节的本质，了解教育技术练习点评环节的真实内在，清晰点评的意图。再者，完善教育技术练习点评系统。在拟定教育技术点评目标时，结合专业特色和高师生特色拟定清晰详细、可操作性强的点评目标，对参与教育技术练习的高师生教育行为进行较全面的、有针对性的查看。
（四）完善教师待遇与专业位置准则
进步教师社会位置，榜首，要营建全社会尊师重教的杰出氛围，使教师作业真实成为社会位置高、受人尊重的作业。第二，进步教师待遇，给教师创设一种杰出的生活环境与作业环境，让教师能一心一意地投入到教育作业中去，进步教师内部从业作业动力。第三，从方针上做出调整，建立健全作业岗位鼓励准则，对男教师建立特殊津贴，以进步男教师的自我价值感，增强其从教动机和使命感，开展教师作业认同感。
此外，教师位置不高的底子原因是专业性不强。因而，首要，需求变革师范教育课程系统，杰出教育技术和作业道德的培育；其次，进一步完善教师资格证准则，进步从业规范；最终，完善教师持续教育准则，建立终身学习和反思的观念。只要教师作业真实成为社会上不行或缺、不行代替的作业，教师的含义和价值才干得到真实的认可。
参阅文献：
[1]李运华.教师中心才干视角下的小学教师讲堂问题应对战略探析[J].教育探究，2016，（2）.
[2]Südkamp，Anna，Johanna Kaiser，and Jens Mǒller.“Accuracy of teachers'judgments of students' academic achievement：A meta-analysis.”Journal of Educational Psychology，2012，（3）.
[3]崔岩.小学教师教育监控才干基本特征及培育战略研讨 [D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[4]Oonk W，Verloop N，Gravemeijer K P E.EnrichingPractical Knowledge：Exploring Student Teachers' Competence in Integrating Theory and Practice of Mathematics Teaching[J].Journal for research in mathematics education，2015，（5）.
[5]Taskinen PH，Dietrich J，Kracke B.The Role of Parental Values and Child-specific Expectationsin the Science Motivation and Achievement of Adolescent Girls and Boys[J].International Journal of Gender，Science and Technology，2015，（1）.
