苑媛++余小霞++孙铃
摘 要：文章以“心思咨询理论与实务”课程教育实践为例，企图探求出一种突显心思学特征和优势的新式事例教育法，在事例挑选、讲堂实训、问题谈论、主张作业等环节进行立异，在榜首讲堂最大极限地进步学生的学习搬迁才干，并依据课程的教育方针和学生的学习需求开始点评教育作用。研讨成果表明，这种教學办法具有专业性与体会性相结合、现实感与带入感相结合、参加度和卷进度较高级特征，能够促进学生的心灵生长，更好地完成专业培育方针。
关键词：心思咨询理论与实务；事例教育
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0020-04
一、心思咨询事例教育现状
心思咨询相关课程是国内简直一切心思学本科专业及运用心思学研讨生的必修课程。与心思学专业其他基础课比较，该课程具有更强的运用性和操作性，侧重对学生专业理念、专业实质、专业技术和自我生长才干的培育。在这样的课程定位下，传统的教育办法现已无法习惯课程的要求。不少心思学专业教师查验将国内外商学院和企业界广泛运用的事例教育法用于心思学课程教育实践，取得了不错的成效[1-2]。
事例教育法是对某一实在事情进行客观描绘，师生一起剖析、谈论，并提出改进现实问题计划的教育办法[3]。它旨在经过引导学生对详细情形进行专业剖析和问题处理，协助其堆集实践操作经历，然后进步考虑才干、判断才干、剖析才干、应对才干、处理才干和履行才干。事例教育的操作办法丰厚多样，可依据特定课程的教育方针灵敏运用。研讨者对事例教育的阶段进行了区分[4-5]，归纳起来能够归纳为四个阶段：（1）供给事例，学生接收事例并进行自学；（2）安排谈论，一般将学生区分为几个小组打开剖析与谈论；（3）教师评述，引导学生沟通、反应事例剖析情况与处理计划；（4）养成教导，延伸事例教育讲堂的作用力，以事例为载体教导学生的继续举动。
研讨者普遍以为，事例教育法的最大优势在于能有用促进学生将讲堂才干转化为实践运用才干，增强学生剖析问题、处理问题、批判性思维等方面的才干[6-7]。一起，事例教育法营建了一种活跃的学习空气，不只能使学日子跃投入自身的学习进程中，还能激起教师的教育热情，师生均能从中获益。
事例教育法在多个学科中的成功运用也促进心思学专业教师针对一些特定课程，比如“办理心思学”、“营销心思学”、“青年心思学”等，活跃探求事例教育的施行进程、教育作用，并就教育进程中的一些问题打开谈论。但是，鲜有研讨注重心思咨询相关课程的教育办法问题。
心思咨询相关课程的实践性和伦理性极强，既要求心思查验技术、心思确诊技术和心思咨询技术，又要求职业道德操行和咨询师个人生长。单纯的事例剖析和传统的事例教育法能为学生出现实在的情境，但学生仍是旁观者，缺少直接、逼真、可感可触的体会。
本研讨以面向运用心思学专业研讨生的“心思咨询理论与实务”课程为例，探求事例教育法在心思咨询相关课程中的立异及其运用，侧重探求怎么在事例教育法的运用进程中融入临床心思学所独具的特征和优势，遵从心思咨询实务的专业理念，以事例教育与讲堂实训相结合为渠道，实训服务于事例教育，并使其深化，然后完成教育式教育。
二、“心思咨询理论与实务”新式事例教育的
安排与施行
在心思咨询课程教育中，现有的事例教育办法首要存在以下问题：首要，在教材方面，缺少适用于高校一线教育的专业事例集，也无更大规划的专业事例库；其次，在事例挑选方面，个案咨询事例居多，缺少以掩盖临床的实践情况；终究，在讲堂施行方面，缺少匹配的教育方式，在事例运用的进程中，事例剖析多于事例教育，理论论述多于实践操作。依据此，在事例教育的规划上，本研讨将首要从事例挑选、讲堂教育等方面加以改进和立异。
（一）事例挑选
事例是施行事例教育的根本要素和有用载体，一起也是决议事例教育作用的关键要素。好的事例应一起具有针对性、现实性、差异性和完好性。为满意本研讨教育的需求，研讨者编写并出书了《心思咨询实务事例集》作为课程的事例教材。其间的事例触及个案面询、家庭医治、集体医治、心思危机干涉、公益热线电话干涉事例、灾后心思帮助、事例督导等多个层面，简直掩盖心思咨询范畴。每个事例均为研讨者的实在临床事例，并在维护来访者个人信息的前提下完好出现。
该事例集所包括的事例分为三类：教育型事例、研讨型事例和视频事例。每个类型的事比如集相对独立，各自承当不同的教育方针与教育功用。教育型事例的要点在于运用心思咨询的专业情绪、根本理论和办法技术；研讨型事例的要点在于以督导的视角进行深化探求，使学生建立自我生长认识，培育学生的专业实质并进步其专业才干；视频型事例则在于使学生能多视点、多层次地灵敏运用，完成学习搬迁[8]。
依据各事例所触及的中心思念、专业常识、办法和技术，每个事例后列出了详细的“教育方针”，以及依据该方针规划的、在一线讲堂可操作的“问题谈论”和“主张作业”，以引导学生深化了解事例，在讲堂施行中有的放矢。
（二）讲堂教育
在本研讨中，讲堂教育方式的杰出特征在于“事例”与“实训”两个方面的有机结合和相互促进。在传统的事例教育办法的基础上，研讨引进多层次、多样化的讲堂实训。实训内容与事例密切相关，完成对事例功用的深化和拓宽。讲堂教育方式示意图见图1。
图1 讲堂教育方式示意图
这一全新的教育方式在实质上遵从建构主义的教育准则，即以学生为中心，侧重学生对常识的自动探求、自动发现和对所学常识含义的自动建构[9]。依据这一准则，事例教育的讲堂施行可分为了解、体会和表达三个循序递进的环节或阶段，以事例贯穿，终究使学生完成对常识、技术的内化。本研讨所选用的教育方式对三个环节都进行了调整和立异，各个环节的详细施行办法如下。
榜首，了解阶段。传统的事例教育是让学生先看事例，再谈论问题。本课程是先让学生阅览事例后边的“问题谈论”，引导其带着详细的考虑途径进入“故事”，既进步了解功率，又能凭借实在的故事布景体会心思咨询师或心思督导师的人物，以此发生参加感、人物感和责任感。
第二，体会阶段。结合讲堂所选用的详细事例，针对“无条件接收”、“共情”、“真挚”、“尊重”、“倾听”等中心专业理念进行讲堂实训，将集体教导、人物体会、模仿咨询、专业实质练习、自我生长体会等多层化和多样化的互动体会办法引进榜首讲堂，完成事例教育与实例实训相交融，让每一位学生在一线讲堂中都有体会、练习和生长的时机。
第三，表达阶段。依据了解和体会打开“问题谈论”，聚集处理问题的方向或计划，经过小组谈论、自我敞开、互动共享等方式，使了解和体会的部分得以强化，并内化于个别。一起，侧重保密准则，以尊重和维护个人信息。
这样的教育方式使得课程教育具有三个重要特征：专业性与体会性相结合；现实感与带入感相结合；参加度和卷进度较高。
（三）课后强化
为了拓宽事例教育的功用，除讲堂教育外，研讨还规划了配套的课后强化部分。一方面，各个事例后列出了相应的“主张作业”，教导学生在课后进一步剖析、反思事例，最大极限地發挥事例的功用；另一方面，鼓舞学生发掘自己日子中的事例，运用在讲堂学习中取得的常识与技术加以剖析、处理。这两个方面完成了对教育方针的深化与延展，意图在于启示沉思，教导探求，促进举动转化，然后进步学生自我生长的认识与才干，推进讲堂学习转化为无止境学习。
三、新式事例教育的优势及未来展望
事例教育的办法于19世纪70年代起源于哈佛大学法学院，随后哈佛大学商学院和医学院成功运用这一经历，使得这一办法在全球得到推行。引进我国后，该办法在许多学科，尤其是在经济学、办理学、法学等运用性较强的学科的教育实践中得到了查验和开展[10]。但是，这种简略移植的事例教育法存在适用性的问题，并不彻底适宜心思咨询课程的教育方针和教育内容。在事例教育的根本结构下，开发与心思咨询课程有更高匹配度的新式事例教育方式十分必要。本研讨从事例挑选、讲堂方式、课后强化等多个环节加以立异，构成了事例教育与讲堂实训有机结合，了解、体会、表达按部就班的新式事例教育方式。
（一）新式事例教育的特征
本研讨以事例教育作为切入点，以讲堂实训为依托，将集体教导、人物体会、模仿练习、专业实质练习等心思咨询专业培训办法引进榜首讲堂，让每一位学生在讲堂实训中都有体会、练习和生长的时机，然后进步学生中心的临床实质，完成价值刻画、才干培育、常识教授“三位一体”的教育理念。
研讨首要突破了以往事例挑选上所面对的难点，即事例不能阐明事物全体，学生取得的常识难以汇总进一个全体结构中，对概念、原理等归纳化常识的批判性剖析才干得不到有用培育[11]。在挑选事例时，一起考虑事例与教育方针的契合度，事例难度、时效性、教师自身的掌控程度及与方针学生的相关度等要素，使得事例集融专业性、可读性和立异性于一体，更好地服务于教育方针。事例集相对独立的写作方式也使得其具有更好的推行性，运用者能够依据不同的受众和教育方针，选取适宜的事例。
在全体教育方式上，事例与实训两个环节有机结合、相互促进，使学生从了解、体会、表到达内化，逐层深化， “知”与“行”完成统合。事例教育方式在盛行的进程中不乏批判性定见[12-14]，其间一种定见以为，事例教育过于侧重确诊和主张而忽视了实在举动，这种现象被称作“知—行”脱节（knowing-doing gap），即学生长于剖析怎么去做却无法付诸举动[15]。曾有研讨者查验在办理学课程的事例教育中引进人物扮演等方式[16]，突破了以往理论剖析的单一方式，完成了向实在体会的转化。事实上，对事例自身的剖析和对实在情境的体会平等重要，怎么完成二者的有机结合是事例教育办法立异的一大难点。本研讨依据建构主义的思维建立了“事例”与“实训”两个部分的衔接，在事例剖析中注重根本常识、理念的传达，在实训环节体现内容精细化、方式多样化、体会深化化。与以往的“查询式”事例教育（即举比如、剖析事例）不同，该方式能够说是一种“融入式”事例教育，注重依据事例的模仿、演练，以更好地完成“知”与“行”的统合。
（二）新式事例教育的作用
从某种含义上说，心思咨询有“术”亦有“道”。前者是详细的办法和技术，后者则有更高境地，提醒事物的来源。因此，“术”、“道”统筹，并完成由“术”至“道”的进步，正是“心思咨询理论与实务”尽力探求新式事例教育方式企图完成的更高方针。依据课程前后对学生的学习需求和课程收成的查询，新式事例教育方式在完成该方针进程中的作用可见一斑。
首要，尽管大多数学生的本科专业是心思学，但在其学习进程中，大多数学生都没有触摸事例教育式的学习，阐明这种教育法在心思学课程教育中相对缺少。经过对学生课程需求的查询发现，学生最注重“心灵生长”和“临床操作”的进步。这两方面别离对应个人生长方针和专业生长方针，有着相互促进的作用。从某种含义上说，“临床操作”为“术”，“心灵生长”则为“道”，这也体现出学生寻求的方针与本课程的方针定位是共同的。
其次，学生对事例类型和讲堂实训方式的诉求与课程施行进程中各类事例和实训环节到达的作用相共同，阐明这种新式事例教育方式立足于学生需求，充沛满意了学生的生长需求。经过剖析学生对课程全体感触的词语归纳，能够发现，学生的首要感触体现在三个方面：（1）课程自身的特征，会集体现为“实践性、体会性、趣味性、方式多样”；（2）学生个人的感触，普遍以为“高卷进度、空气放松、形象深化”；（3）终究方针的完成，学生以为在“心灵生长、自我觉知、搬迁才干”方面获益最多。这与本课程“专业性与体会性相结合、现实感与带入感相结合、参加度与卷进度较高”的特质定位共同。
终究，经过一学期的事例教育，课程在学生临床实质进步和专业方针达到方面取得了较显着的作用：不只增强了学生对课程的爱好，促进了对心思咨询职业的了解，还大大进步了学生在感触、察觉、自知和人际沟通等方面的专业才干；一起，课程教育达到了对学生心灵生长、专业情绪、理论常识、临床操作等方面的培育，推进了专业培育方针的完成。
（三）未来研讨展望
有研讨对心思学专业毕业生以为重要的技术课程进行了查询，成果显现“心思咨询”是毕业生以为最重要的课程，但一起“心思咨询”又是他们最短缺的技术[17]。这直接反映出心思咨询相关课程在技术教授的方针达到方面尚有较大距离，终究导致学生“有学历，无临床实践才干”。立异课程教育方式，供给实在、生动的临床体会渠道，完成价值刻画、才干培育、常识教授的多重方针，才干有用地处理当时所存在的问题。
本研讨探求了事例教育办法在“心思咨询理论与实务”课程中的立异运用，编制了适用于相关学科教育的事例教材，研制了讲堂实训与事例教育相结合的新式事例教育方式。研讨尚存缺少，有待深化探求。
其一，本研讨只触及研讨生，时间短，人数少，有待在本科生集体中施行教育，经过实践进一步完善教育方式。
其二，本研讨研制的新式事例教育法希望以事例教育为切入，以讲堂实训为依托，完成教师教研才干与学生专业实质的协同进步，探求“教育研相驱动”的教育方式，有用进步学生的科研认识及科研水平。但现在缺少“进步学生科研认识及科研水平”方面的有力数据，需在学生的后续学习进程中盯梢查询。
其三，本研讨仅从学生需求和课程点评的视点对教育作用进行了开始点评。在未来的教育实践中，可学习已有研讨的点评方式探求立异式事例教育的作用点评系统，以进一步查验其成效[18-19]。
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[责任编辑 李金波]
