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成果导向有利于方针达到 以工程才能达到为导向 构建化工专业优质教育渠道

[2018年11月06日 08:50] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:刘欣梅杨朝合李军宋春敏刘会娥摘要:探讨了教育团队建造、教育方法变革、课程资源建造等在学生工程才能到达中的支撑效果,要点论述了进步学生处理杂乱工程问题才能的多课程协同事例教育法和依据工程项目的规划类课程系统的施行战略。要害词:化工专业;教育渠道;才能到达;课程建造;课程资源;教育方法;双一流人才培育是

刘欣梅 杨朝合 李军 宋春敏 刘会娥

摘 要:探讨了教育团队建造、教育方法变革、课程资源建造等在学生工程才能到达中的支撑效果,要点论述了进步学生处理杂乱工程问题才能的多课程协同事例教育法和依据工程项目的规划类课程系统的施行战略。

要害词:化工专业;教育渠道;才能到达;课程建造;课程资源;教育方法;双一流

人才培育是大学的首要功用,离开了人才培育,大学则无所谓大学。“双一流”建造最重要的是一流本科建造[1],一流本科教育是“双一流”建造的重要内在[2]。一流的本科教育意味着一流的人才培育质量,人才培育质量的凹凸在很大程度上是通过毕业生的才能到达度表现的。在影响学生才能到达的诸要素中,课程建造质量是最根本、最首要的要素。由于课程是人才培育进程中最根本的单元,是各类教育活动得以安排、施行的载体;任何方法的教育教育变革大多都有详细的某一课程来确保学生的才能到达。因而,建造一流的本科教育必须有一流的课程作为有力的支撑和保证。

化工类专业是通用型进程工程专业,也是与高新科技密切相关的工科专业。科技的一日千里、人们对化工产品需求的多元化以及化工进程的杂乱性,要求化工专业的学生应具有较高的工程实践才能、立异才能,特别是处理杂乱工程问题的才能,但传统教育方法和教育资源等的局限性构成学生的才能到达度遍及较低。为进步学生的工程才能,我校的化学工程与工艺专业以学生才能到达为导向,以课程建造为载体,将树立优质教育渠道作为进步人才培育质量的中心使命,在课程团队建造、教育方法变革和课程资源建造等方面取得了明显成效。

一、以教育教育素质进步为抓手,建造优质教育团队

一流大学是一流教师和学生的共同体[3],教师教育教育素质的好坏关系到学生才能到达度的凹凸。在长时刻的专业建造中,化学工程与工艺专业传承优异前史传统,高度重视教师教育教育素质的进步。在课程团队建造中,充沛利用国家火炬计划要点高新技能企业石大科技、石大胜华等校办企业的人力资源,将校办企业的专家归入专业教师队伍。依托校企两边的杰出协作根底,坚持遴派教师深化企业进行不少于半年的实践练习,丰厚现场实践常识。依照校企两边“需求导向、分类辅导、协同立异、深度交融”的根本准则,通过系列的表里结合、优势互补的作业战略,树立了完善的校企协同培育机制。鼓舞企业教师全程参加实践教育环节和理论课程部分内容的教育,补偿校内教师队伍工程才能弱化的缺乏,为学生工程实践才能的培育供给了有用保证。

每个课程团队都确立了课程负责人领导下的课程团队建造方针,在团队建造中重视团队成员的年纪梯度、学缘结构、学历结构和专业专长。以青年教师培育为要点,构建了“以理论学习与实践练习相结合、过关查核与后续进步相结合为准则,以助教练习、试讲过关、工程实践练习、团队帮扶、团队盯梢为进程,以进步教育教育素质为方针”的青年教师培育系统。充沛发挥老教师的引领示范效果,协助青年教师站上讲台、站好讲台、站稳讲台。

通过责任人、校企团队成员协同打开、优势互补的教育团队建造方法,进步了教育团队的教育教育素质。现在,已建成“化学工程实践教育团队”等山东省优异教育团队和“石油炼制工程”等全国石油与化工行业优异教育团队。优质教育团队的树立为学生各种才能的到达供给了保证。

二、以才能到达为导向,构建优质的课程教育方法

人才培育的中心环节是教育进程[4]。教育教育方法是培育高质量人才的要害,深化本科教育教育变革可认为“双一流”建造营建杰出的学术生态环境[2],助推学生的才能到达。各课程的教育团队饯别以学生为中心的教育理念,以学生才能培育为方针,注重学思结合、知行一致、对症下药,针对教育环节和课程性质的差异,全面打开课程教育方法变革,全方位调集学生的学习活跃性和自动性,引导学生活跃考虑、自动探求。

1.理论课程

讲堂理论教育是学生获取常识、培育才能的重要环节,科学的教育方法能够充沛调集学生学习的自动性,到达事半功倍的效果。本专业以学生为中心,选用协同事例教育法和研讨性教育法,进步学生处理杂乱工程问题的才能和立异才能。

(1)协同事例教育法。传统的事例式教育法对培育学生的自主学习才能和工程实践才能具有很好的效果,但传统的事例教育大多以常识点为引导,不同课程选用不同的工程事例,学生承受的是某一事例内含的孤立常识点,导致专业常识系统的碎片化,使得学生处理杂乱工程问题的才能明显缺乏。为处理传统事例教育法的局限性,规划了以工程项目引导的协同事例教育法。该教育法是将专业中心根底课和专业课一致规划,在不同课程中选用同一工程事例,解说这一事例中在所授课程的常识点。图1介绍了协同事例教育法的规划思路,图2显现了其间的一个教育事例。

为完结多课程协同事例教育法,以省级联合精品课程建造为要害,共建专业中心课程联合资源,规划“协同事例”,树立协同事例库,使学生在协同事例中运用不同课程中所学的常识点处理化工进程的杂乱问题,由此强化他们的工程概念,知道工艺进程的杂乱性,并逐渐进步处理杂乱工程问题的才能。此外,通过网络课程资源拓宽讲堂教育内容,在对网络资源的使用进程中进步学生的自主學习才能和终身学习才能。协同事例教育法的施行和多课程网络联合资源的树立,避免了单一课程资源和依据孤立常识点的事例教育导致学生处理杂乱工程问题才能差的现象。

(2)研讨性教育法。进步立异才能,需求在教育方法上以教育相长的研讨式代替灌注式,学习方法上则以仿制、回忆为主转向以研讨、立异为主。在每门课程中,使学生充沛知道和体验到自己在教育活动中的主体位置。教师在授课进程中留意引导学生去探求问题,创设情形,将常识鲜活化,鼓舞学生带着疑问去搜索材料、查找答案,在探求问题的进程中加深对根本概念与根本理论的知道和了解,把握问题的深层次内在。在充沛调研的根底上,针对创设问题的特征,学生以个人或团队的方法完结调研陈述,或进行讲堂展现。有些常识点能够打开讲堂评论,在评论进程中鼓舞学生以所学理论为根底,进行发散和立异考虑,在讲堂上教师尽自己所能培育学生的立异知道,进步其立异才能。

此外,校园鼓舞教师依据自己的科研方向和学生的个人需求,让学生参加自己的科研课题中;并树立校级研讨性课程教改项目,树立了33个现代化的多媒体研讨型教室,在教育楼内设置了无线网、打印机、电子阅览器等。许多办法的施行为研讨性教育的打开供给了有力支撑。

2.实践课程

实践教育是理论教育的连续、扩展和深化,是理论联系实际、培育学生把握科学方法和进步着手才能的重要渠道,是培育高素质立异工程人才的重要环节[5]。因而,构建科学的实践教育方法关于进步学生处理杂乱工程问题的才能和立异才能尤为重要。

(1)规划类课程。构建了CDIO视阈下规划类课程协同教育方法,进步学生的工程规划才能和处理杂乱工程问题的才能。以工程规划类中心课程及相关根底课、实践课为根底,以化工进程试验大赛、化工规划大赛和化工安全规划大赛等为抓手,打通化工原理课程规划、化工规划和毕业规划,树立了点面结合、长程一致、团队协作的工程规划教育系统,使学生在培育期内针对一个工程项目打开构思、规划、完结和运转,施行途径图见图3。

规划类课程协同教育的方法完结了阶段规划与毕业规划的有用结合,加强了规划内容的系统性、归纳性和规范性,规划深度由开始规划阶段拓宽到施工图规划阶段;在使命施行进程中校企教师协同教育,学生则选用团队协作。由于在培育期内依据同一个工程项目,打开设备规划、工艺方案规划、配管规划、能量和环境点评等,终究完结对一套出产设备的开始规划,所以该教育方法不只培育了学生的工程规划才能和团队协作精力,并且进步了他们处理杂乱工程问题的才能。由此,依据工程项目,点面结合、长程一致的规划类课程系统的构建,避免了阶段规划和工艺进程脱节,将常识孤立和碎片化,构成学生发现和归纳剖析问题才能差和工程规划才能弱化的现象。

(2)出产实习。在长时刻的探究和研讨进程中,树立了依据使命的校内沙盘观摩—企业现场实习—校内模仿仿真—中试设备实训“四位一体”的阶段化、递进式的出产实习教育方法。每个环节在施行进程中都设定使命,由学生独立或协作完结。学生在现场实习进程中,校企教师协同辅导,企业教师重视现场工艺,且给学生安置来自现场的实际问题,学生可独立或团队协作完结;校内教师给予理论辅导;在辅导教师中除了化工工艺的教师,还遴派了一名进程配备与控制工程的教师,给予学生在设备方面的辅导。为增强实习环节的时效性,加大进程监控,查核方法选用班组问题式互查、教师现场阶段查核和终究查核等多元化方法。终究依托依据使命的“四位一体”的出产实习教育系统和多元化的查核方法,强化了学生的工程实践才能,处理了曩昔实践教育方法和查核方法单一导致出产实习时效性差的问题。

课程的教育方法变革,激发了学生的学习热心,明显进步了他们处理杂乱工程问题的才能、工程实践才能和立异才能。在2011—2016年间的全国化工规划大赛中,每届学生都取得大赛特等奖或一等奖;在历届全国化工安全规划大赛中取得第一名或金奖,在2015年全国挑战杯大赛中取得二等奖。

三、以強化学生才能到达为方针,建造优质教育资源

1.理论课程资源

教材是课程资源建造的首要载体和重要因素,高素质工程人才的培育离不开优异教材。校园鼓舞以课程团队为单位,活跃安排力气编写反映专业特征的教材。现在化学工程与工艺专业已出书了以《石油炼制工程》为中心的系列教材,具有了完好的从理论到实践的教材系统,为专业的特征打开和学生的特征培育奠立了坚实的根底。

信息技能的打开为学生供给了愈加敞开的学习环境,学生的学习不再受时刻和空间约束。因而,课程网络资源建造关于完结信息技能和教育的深度交融十分要害。现在,专业必修课都建有课程网站,网站中除供给了教材、教育大纲、课件、作业、教育录像等根本资源外,还建造了事例库、专题讲座、现场工艺实景等拓宽资源。

2.实践教育资源

在实践教育环节中,坚持“以实为体、以虚强实、能实不虚、真假结合”的准则,依照“校内练习工程化、工程练习归纳化、笼统原理详细化、风险实习安全化”的思路,强化仿真试验中心和工程练习中心的建造。其间,仿真试验中心依托虚拟现实、仿真配备与多媒体技能,交融多种互动硬件与数据库,能够对石油化工工艺流程的各个实在环节进行模仿仿真,将不可视的场景构成安全操作的二维或三维虚拟场景,完结对作业岗位功用及工艺的可视化模仿。一起,选用什物仿真配备和实训软件的混合系统架构,将石油化工配备按必定份额制造,具有实在配备所具有的相关结构、功用,通过学生亲自操作和虚拟软件进程功用的系统控制,完结操作者与仿真配备、试验系统的有用实在互动。现在,仿真试验中心已树立了石油化工工艺、单元操作、工程规划和现场实践等四个虚拟仿真试验实训教育模块。此外,通过与实习基地的通力协作,学生能够在企业完结为期四周的现场实习使命,在实习进程中学生与企业职工遵从相同的作息制度,期间能够深化设备爬塔器、跑流程。

通过多年的尽力,化学工程与工艺专业建成了国家级“化工和进程配备虚拟仿真试验中心”和国家级“我国石化齐鲁石油化工公司工程实践教育中心”。两个中心在人才培育中的优势凸显,不只满意我校学生的实习和试验需求,还为香港科技大学、华东理工大学、我国石油大学(北京)等高校的学生供给了实习和试验场所,为强化学生的工程实践才能和处理杂乱工程问题的才能供给了强有力的支撑。

参考文献:

[1] 潘懋元. 建造一流本科 全面统筹推动[J]. 我国大学教育,2016(6):4-5.

[2] 钟秉林,方芳. 一流本科教育是“双一流”建造的重要内在[J]. 我国大学教育,2016(4):4-8.

[3] 胡海岩. 三把“尺子”测量“一流”[J]. 我国高等教育,2017(3):15-17.

[4] 洪大用. 在“双一流”建造中大力加强本科人才培育[J]. 我国大学教育,2016(4):9-16.

[5] 李艳霞,张红光,刘中良,等. 构建新能源科学与工程专业敞开性实践教育系统[J]. 试验技能与办理,2014,31(2):151-153.

[责任编辑:余大品]

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