吴竞 汪德鸿
摘 要：在“混凝土结构”相关课程中，探求选用网络实时答疑、专业调研和陈列室半浇筑构件当令观赏等“鼓舞式”辅佐教育办法，鼓舞学生课后自动学习和考虑，并用抵扣平常成果的办法反映到总评成果中。经过半年的施行，能够看出学生课外学习的积极性显着进步，讲堂教育时更简单接受和了解，总评成果也有了必定的进步。
关键词：混凝土结构；鼓舞式；抵扣平常成果
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0008-03
“混凝土结构”课程首要包含“混凝土结构根本原理”和“修建混凝土结构规划”两门，是与现行标准、规程联络亲近的实践性很强的课程[1]。本文将针对该门课程学习难度较大的问题，剖析以往的教育状况，构建一种课后鼓舞式的教育办法，以完善混凝土结构习题册为中心，运用网络、结构陈列室和总评成果的鉴定办法等方面，引导学生课后积极自动去学习，以进步该课程的教育质量。
一、各高校在“混凝土结构”课程教育中的变革状况
刘雁等在教育变革中[2]，提出先教授学生结构的全体概念规划，然后再进行各类结构构件的解说，最终回到全体结构的规划中。首要，让学生了解清楚全体结构的概念，结构的分类和结构的选型及安置准则等，让学生从全体结构上了解混凝土结构课程学习的意图；其次，在混凝土和钢筋这两种组成混凝土结构的材料特性进行要点解说后，依照受弯构件、受压构件、受拉构件、受扭构件、预应力混凝土构件等别离进行解说；最终，在着重全体结构概念规划的根底上，依照结构标准和图集的要求，解说各类构件的有用衔接和结构要求。经过以上环节，逐渐养成学生重视和严格遵守标准中许多结构要求的认识和习气。
秦力等针对“混凝土结构”实践环节中存在的问题[3]，提出应在实践环节进行教育变革，着重“混凝土结构”的教育应该是讲堂与试验、实习和课程规划等的结合，应重视引导学生树立工程概念、科学考虑问题，培育学生归纳运用才干和立异认识，让学生养成谨慎的科学态度，杰出的作业作风等，然后进步学生归纳运用混凝土课程中所学常识的才干，为学生结业后赶快融入作业打下杰出的根底。
吴建林等提出了课程建造的重要性[4]，它是土木工程专业建造的中心，是进步本科教育质量的根底，是人才培育的途径。跟着科学技能的飞速发展，经过核算机试验仿真、核算机辅佐教育技能等办法，选用互联网等现代化的教育手法，进行了“混凝土结构”网络试验的模仿开发，增强了“混凝土结构”课程的实践性变革，在“混凝土结构”相关课程的教育内容、教育办法、实践环节和考试办法等方面构成了特征。
郭靳时等以构成教育水平高[5]，立异才干强，结构合理的优异教育团队建造为根底，经过以老带新、传帮带的培育办法，进步教师队伍的全体素质，并不断研讨“混凝土结构”课程内容和教育办法变革的合理性，努力进步学生的实践才干和立异精力，进一步进步“混凝土结构”的教育质量，使校园的人才培育作业愈加习惯当地经济社会发展的需求。
从以上文献能够看出，我国各高校近期在“混凝土结构”课程上实行了不少变革办法，但根本都是在理论和实践相结合、校本教材编写、常识结构授课次序的改动和教师队伍建造方面。对怎么运用校本辅佐习题教材、互联网等进步学生课后自动学习才干的研讨尚少。
二、同济大学浙江学院在“混凝土结构”课程教育中的变革状况及存在的问题
为进步“混凝土结构”课程的教育质量，同济大学浙江学院也对该门课程进行了屡次教育变革，首要体现在以下几个方面。
（一）撰写了混凝土结构习题册
自2008级第一次编写和运用，混凝土结构习题册已运用了6次，这进程中对习题中的标题进行了屡次批改，特别是2010年混凝土结构新标准发布后，习题册中触及新标准的内容都进行了批改。为了让学生更体系地学习常识，在习题册每章的第一页都要求学生总结本章重要常识点，第二页要求学生调研，拍照相片打印贴到该页并做扼要阐明。从现在状况看，学生在常识总结上做得越来越好了，但课后自动去调研、查材料的积极性差，仅单个学生完结了图片的搜集和阐明。
（二）课程规划更挨近实践
2012级曾经，“混凝土结构课程规划”的使命书将结构平面安置、楼面荷载巨细、楼梯办法、内力剖析办法等都做了规则，学生仅需求按要求核算即可。2013级今后，使命书中触及在修建结构荷载标准和混凝土结构规划标准中能查到的，都由学生自己查询断定。在施工图制作时，引导学生查询图集，让课程规划的进程更挨近实践工程。
（三）配套的适筋梁试验已完善
自同济大学浙江学院结构试验室建造完结后，混凝土结构适筋梁试验从学生仅参加加载进程的数据记载、试验现象调查、数据剖析，增加了學生试验前的预习、试验预备、加载计划规划等作业。让学生更多地参加其间，增强了学生的着手才干。
（四）改动查核办法
“混凝土结构”课程中，“混凝土结构根本原理”部分首要是钢筋、混凝土材料特性及各类构件的受力剖析和配筋核算，查核中除了概念性的客观题以外，近年来增加了问答及核算相交融的主观题，查核了学生将零星常识整合在一起的才干；混凝土结构规划选用了开卷的办法，考试标题选用小型规划题意图办法，考察学生对各种剖析办法、标准图集的运用才干，及施工图的制作才干。
（五）调整了课程内容及授课次序
考虑到同济大学浙江学院运用型人才的培育办法，概念最为根底和重要，所以在“混凝土结构根本原理”中触及一般概念由了解即可提升到把握的程度；“修建混凝土结构规划”中削减与其他专业课程中的内容穿插部分；削减部分结构要求的解说，挪到“修建混凝土结构课程规划”中结合图集进行解说；削减部分原理较深的内容，结合工程实践强化根本原理的解说。
经过以上调整，“混凝土结构”课程成果的不及格率由近50%降为不到20%，课程规划仅有单个学生不能独立完结，适筋梁的试验学生参加热心很高，和国内其他高校相同，讲堂教育到达了较好的效果。但从课后作业的状况看，学生课外学习的自动性不高，总是说一步做一步；从答疑状况看，有疑问及时来问的学生数量很少，不到10%，剩下90%的学生中30%的学生考前会来回答疑问，剩下60%的学生有疑问也不会参加答疑。所以从现在状况看，想进一步进步该门课程的教育质量，须在习题、答疑、开放性试验这些辅佐教育上改进，引导学生进步学习自动性才行，所以环绕混凝土结构习题册为中心，进一步完善的一起，经过成果的细化等办法催促学生课外自动去学习。
三、“鼓舞式”辅佐教育办法办法
“混凝土结构”课程仅靠讲堂教育，学生难以把握所学内容，需求结合课后学习来消化常识。但假如教师不参加引导，课后自动去学习的学生份额较小，所以导致不少学生跟不上讲堂教育的节奏，教育质量下降。所以将以混凝土结构习题册为中心，引进网络二维码、QQ群、等互联网要素，到达与學生时间交流，回答学生疑问的效果；一起创立修建结构实训试验室，便利学生当令地将理论与实践相结合；在不下降以往成果份额的状况下，提出用课外成果抵扣平常成果的办法，进步学生总成果的一起无形中也进步了学生的学习爱好。详细施行计划和计划如下图。
依据“混凝土结构”课程每章的常识散布，针对其对后续学习的效果，对混凝土结构习题册进行题意图批改、增加二维码、课程开放性试验等要素，详细批改办法详见表1。
表1 混凝土结构习题册拟批改内容表
为了进一步进步学生的学习爱好，提出课外成果抵扣平常成果的办法，详细成果份额散布办法见表2。
表2 “混凝土结构”查核成果分配表
注：课外包含现场或网络发问和答疑2分、专业调研2分/项、课程开放性试验5分/项等。
四、“鼓舞式”辅佐教育办法施行状况
（一）习题册完结状况较好，课后答疑人数显着增加
学生的自学才干进步是大学教育的意图之一，学生在完结习题册进程中遇到问题时，能够经过查阅材料、网上查找等办法寻觅答案，而有时以上办法却处理不了问题，学生就需求恳求教师的协助。本次教育变革，鼓舞了一些自动性不高的学生自动来答疑解惑，从2017年上半年的施行状况来看，教育班级为80人在以往半年答疑人次一般不超越20人次，在施行此“鼓舞式”的抵扣平常缺乏成果的计划后，答疑人次超越了50人次。
（二）理论与实践相结合，学生学习效果更佳
“混凝土结构”课程的教育如仅按讲义教育，学生常常难以了解，此次教育变革中，考虑到施工工地的安全问题，请求并设置了混凝土结构陈列室，在陈列室中摆放了典型受力构件和节点的半浇筑试件，让学生们边学边看，看完再学，更简单了解常识。从上课状况看，学生们以往由于钢筋的放置方位、排数、切断方位、弯起方位等幻想不到而无法了解的状况显着改进，在习题册中制作施工图时犯错的概率也少了许多。
（三）辅佐成果抵扣平常缺乏成果，学生总评成果有了必定进步
以往成果是由平常成果30%（包含期中考试20%+上课出勤和作业10%）和期末成果70%组成，由于期中考试不少学生还未进入学习状况，考试成果不太抱负，所以学生的平常成果因期中考试拉低不少，因此最终总评成果的不及格率根本在20%左右，并且取得优秀的学生份额在30%左右。经过此次“鼓舞式”教育办法的变革，学生能够经过答疑、专业调研、开放性试验等分数抵扣平常成果中缺乏的学分，经过半年的施行，学生们都积极地去课外学习，补偿前期落下来的平常成果。从这次期末考试状况看，80人中仅有7人（8.75%）没有合格，并且优秀份额进步到了57%。成果进步的进程中，学生的学习效果也显着进步了。
五、定论
“混凝土结构”课程是土木工程专业本科生必修专业课程之一，学生仅经过讲堂学习难以彻底把握所学常识，需求理论联络实践的一起实时地处理疑问，引导学生课外去学习和实践。但大学期间学生的自学才干还在培育阶段，彻底靠学生自己去课外学习效果不大，需求运用混凝土结构习题册等辅佐教材，采纳抵扣平常成果、网络随时答疑等鼓舞性的办法，才干到达不错的教育效果。
参考文献：
[1]刘志勇.混凝土结构课程四位一体探求式教育法变革与实践[J].高级修建教育，2016，（1）.
[2]刘雁，杨鼎久.“混凝土结构”课程教育变革的考虑[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012，（S2）.
[3]秦力，魏春明，刘士彬.“混凝土结构”课程实践教育变革与研讨[J].我国电力教育，2013，（1） .
[4]吴建林，黎丹，李继祥.混凝土结构精品课程建造与土木工程专业人才立异才干培育[J].我国建造教育，2015，（1）.
[5]郭靳时，王勃，谢新颖.混凝土结构课程的建造与变革[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012，（S2）.
