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新媒体年代的到来 新媒体视界下数字化的历史文化资源在高校思政教育中的使用

[2018年12月19日 14:26] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:张翠方摘要:新媒体年代,数字化信息广泛传达,但咱们的高校思政教育还没有全面进入数字化年代,资源丰厚、品种完全的数字化前史文化资源教育途径还未建成。文章旨在提出切实可行的数字化前史文化资源在思政教育中的立异形式和运用途径。关键词:新媒体;数字化的前史文化资源;思政教育中图分类号:G642.0文献标识码:A文

张翠方

摘 要:新媒体年代,数字化信息广泛传达,但咱们的高校思政教育还没有全面进入数字化年代,资源丰厚、品种完全的数字化前史文化资源教育途径还未建成。文章旨在提出切实可行的数字化前史文化资源在思政教育中的立异形式和运用途径。

关键词:新媒体;数字化的前史文化资源;思政教育

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2018)06-0011-02

一、问題的提出与内在的界定

新媒体年代科技的展开为丰厚多样的前史文化资源的维护和开发供给了新的途径,使其具有了新的生命力和更快捷的保存与传达形式——数字化。

(一)对新媒体的了解

“新媒体”是科技展开的产品,是与传统报纸杂志等媒体天壤之别的信息传达前言,以互联网为依托,依托数字技能等,凭借电脑、手机等移动设备传达信息,快捷生动,成为了大学生了解外部国际的首要前言,深刻影响着大学生的思想和行为。如第37次《我国互联网络展开情况计算陈述》显现[1],2015年新添加的网民集体中,学生集体的占比为46.4%。但是问题是新媒体虽有快捷、互动等优势,但运用到高校思政教育中网络的隐蔽性、虚拟性和敞开性仍是有待战胜之处。

(二)数字化的前史文化资源

2005年国务院办公厅正式颁布的《关于加强我国非物质文化遗产维护作业的定见》[2],明确提出“运用文字、录音、录像、数字化多媒体等手法”对前史文化遗产进行维护和开发运用。数字化的前史文化资源比什物形状更具有进入高校思政教育的快捷性和实效性,但有几个基本概念,有必要加以区别:1.数字化资源途径。数字化资源途径一般是为教育效劳而收集和收拾的相关教育资源的单向数字展示途径,是一个电子资源库,不具有互动与沟通的功用。2.数字化教育途径。它具有双向性,兼具教育和资源同享两种功用,是讲堂内教育的有用延伸。需求阐明的是文章所研讨的领域包含了数字化资源途径与数字化教育途径,以及其他能为高校思政教育效劳的相关资源和途径。

二、运用准则与途径

《国家中长期教育改革和展开规划大纲(2010—2020 年)》提出[3],充沛使用优质资源和先进技能……树立敞开灵敏的教育资源公共效劳途径,促进优质教育资源遍及同享。由此可见,数字化和信息化前史文化资源进入高校思政讲堂也是大势所趋。

(一)运用准则

1.互补性与教育性。数字化的前史文化资源进入思政教育,意图是为更高效的教育效劳,应表现互补性。在虚拟前史资源的挑选上要环绕思政课程或许教材挑选互补性资源,完结教育进程,为思政教育效劳。

2.敞开性。新媒体年代,信息传递快捷敏捷。网络是没有间隔约束的,各种前史文化资源均可在网络上凭借新媒体工具完结资源同享,这远比单一的思政讲义更丰厚、更敞开、更具有招引力。

3.互动性和人物替换性。在数字化的前史资源教育途径的挑选上应尽或许表现互动性和人物替换性,教师和学生可随时成为虚拟思政教育的主体,思政教育也才干更具有针对性和实效性。

4.经济适用性。数字化的前史文化资源进入思政教育,自身就是为了补偿讲堂教育由于资金、人员等缺少而发生的局限性,因而应以最少的投入获得最好的教育作用,如使用免费的前史文化数字资源有针对性地展开虚拟教育。

(二)详细运用途径

1.树立数字化前史文化资源教育同享途径。(1)虚拟环境下的数字化资源同享。使用网络信息技能,树立数字化前史文化资源教育途径,如思政课程教育交互式网站,该途径既是教育途径,也是资源同享途径。环绕教育,收集收拾与思政教材有关的,或许具有必定延展性的数字化前史文化资源,包含网络转载的,或许自己制造的。学生发挥主动性运用新媒体工具学习,师生在线沟通互动,进步教育的实效性。(2)实际思政讲堂教育中的数字化资源同享。在高校思政教育中,不只课外能够经过网络树立虚拟教育途径,在讲堂理论与实践教育中,也可将很多数字化的前史文化资源带入讲堂。microsoft 2010的实用功用十分强壮,能够刺进文字、图片、视频、音频、动画、Flash等,其展示功用无疑比单调的思政讲义强壮许多,较能招引学生的注意力。

2.规划使命驱动的虚拟实践教育活动。为进步教育作用,战胜“教材讲稿搬迁”现象,要求资源的规划与启示学生思想、加强学生归纳练习相结合,要充沛表现教师匠心独运的教育规划[4]。使命驱动的虚拟实践教育活动可满意这一要求。在思政教育中,教师可根据教育的实际需求而制定辅佐教育的虚拟实践教育计划,树立使命驱动途径,用PDCA循环进行监控,学生使用新媒体工具查找相关数字化资源自主提交作业。如广西师范大学漓江学院思政课展开的“观影·知史·正确”虚拟实践教育活动,由学生自主观看前史纪录片《复兴之路》,然后在线自主学习,查找相关文字、图片等完结实践陈述,丰厚的数字化的前史文化资源为这一活动的实践供给了或许。

3.与其他组织协作,资源同享。这是处理资金有限和对常识需求无限之间对立的有用途径。进入高校思政教育的数字化前史文化资源除了自己着手制造之外,还可与其他组织协作。如博物馆、图书馆、前史文化遗址大多已树立门户网站,形成了很多的数字化前史文化资源同享途径。学校相关组织可根据需求对以上免费的数字化资源进行收集挑选,学生可拜访这些网站,完结自主学习,补偿讲义学习的缺少之处。

4.使用网络课程或许慕课途径。新媒体年代,网络课程或许慕课为学生思政教育供给了一种新的途径。网络课程也是一种数字化的思政教育资源,经过网络展示思政教育的教育内容和相关教育活动,具有敞开性和可获取性特征。国内很多高校或许教育组织都开发了“史记”“我国近现代史大纲”等相关前史文化网络课程。但现在国内的思政网络课程或许慕课视界较小,大多是学校思政课程的仿制,缺少特性和特征。

三、有待改善和立异之处

(一)数字化的前史文化资源不行丰厚,途径形式单一

经过研讨不难发现,适用高校思政教育的数字化的前史文化资源比较缺少,而在已有的资源和途径中,大多是讲义的仿制和教材的堆积,缺少专业性和学科特征,可用于思政教育的交互式数字化资源更少。而大学生缺少挑选与区分的才能,关于资源的深度研讨也缺少满意的动力,学习流于外表。

(二)未能满意表现思政教育的特征,满意教育需求

研讨中发现大多数的前史文化资源的数字途径具有广泛适用性,未能表现思政教育的特征和需求,不具有特性化和详细化的特征。思政教育中师生需求消耗很多时刻对其进行挑选、剖析和收拾。因而,详细实践中还应以“需求导向”为规划理念,挑选或规划习惯思政教育与师生教和学的教育资源与途径。

(三)互动与评价机制的短缺

现在,相关数字化的前史文化资源途径或许教育途径均遍及缺少充沛有用的沟通互动途径,并且大多数的途径更多地是为教师的备课效劳的,没有表现教育中的互动环节,无法保持其高效的作业和长足的生命力。学习中也缺少体系的量化评价规范,并且难以对动态的网络学习进程进行掌控。

(四)更新与维护滞后

新媒体年代,信息和常识瞬息万变,数字化的前史文化教育資源也应根据年代的展开与教育需求的改变及时调整和改变,但因现在高校均存在教师与学生份额装备不合理,缺少满意的师资力气,前史文化数字资源与途径建造力气缺少,数字化的资源和网络并没有真实发挥作用,特别是技能人才的缺少,单靠教师显得无能为力。

数字化的前史文化资源进入高校思政教育的视界,为大学生供给全新的、科学规范的教育形式和途径,具有重要的实际意义。它将为大学生感悟前史、明鉴前史、道德素质提高供给新的动力,进而推进其立异展开,但

也存在许多缺少之处。该出题的充沛完结负重致远,还有赖于教育作业者们的通力协作。

参考文献:

[1]我国互联网络信息中心.第37次我国互联网络展开情况计算陈述[EB/OL].[2017-09-01].http://www.cac.gov.cn/2016-01/22/c_1117858695.htm.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产维护作业的定见[EB/OL].[2017-09-01].http:// www.gov.cn/zwgk/2005-08/15/content_21681.htm.

[3]国务院与中共中央.国家中长期教育改革和展开规划大纲(2010~2020年)[EB/OL].[2017-09-01].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[4]徐定华,彭慧.建造数字化课程 展开高校课程教育形式立异[J].我国大学教育,2012,(8).

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