张崴+高昕睿+冯林
摘 要：优化立异教育教育活动是完结立异创业人才培育的重要途径，对进步大学生的立异知道、立异才干具有重要作用。现有的立异办法、教育内容、教育办法和教育配套措施，难以满意立异办法课程建造和展开的需求，因而，文章依据不同阶段学生的学习特色，面向立异创业人才培育需求，构建了面向各层次学生学习需求的立异办法课程体系。
要害词：立异办法；课程体系；立异创业人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0061-03
2015年5月4日，国务院办公厅印发了《关于深化高等校园立异创业教育改革的施行定见》，定见指出，“全面深化高校立异创业教育改革，到2017年获得重要展开，构成科学先进、广泛认同、具有我国特色的立异创业教育理念，遍及立异创业教育”[1]。
在此布景下，近两年各类高校都着力推动立异创业教育，环绕效劳国家立异展开，促进群众创业、万众立异，培育立异创业人才。在树立立异知道的进程中，应该推动专业教育与立异办法亲近结合，把立异办法融入专业教育的各个环节，使立异创业教育教育进入榜首讲堂。将立异办法的学习、发明性思想的培育融入课程的理论和实践教育，然后拓展学术视界，推动科技立异。立异办法的把握是发明性地处理问题的条件，立异办法的学习是高校培育立异创业人才的重要组成部分。因而，构树立异办法的课程体系就成为进步大学生立异知道、树立立异精力、进步立异才干的要害部分，亟待依据学生不同阶段的学习特色，以立异创业人才的培育为方针导向，测验构建三层次的立异办法课程体系。
一、高校立异办法课程建造现状
（一）立异办法课程建造布景
20世纪80年代，跟着发明学被引进我国，各地高校兴起了一股发明教育、发明发明的热潮，许多有关立异办法、发明发明及其相关范畴的专著或教材被引进了高校讲堂[2]；跟着21世纪立异教育施行的逐渐深化，立异办法的教育日益遍及，立异教育的一些作用开端在高校推行。20世纪90年代开端我国有几十所高校展开了立异办法教育相关的研讨和教育活动[3]，编写了一批水平较高的学术专著或教材，在实践中注重对学生立异才干的培育，具有了进一步立异办法课程建造展开的根底。跟着“群众创业、万众立异”召唤的提出，现在已有数百所高校展开了立异办法的教育，部分高校的立异办法课程现已规范化、制度化，拟定了清晰的课程纲要、教育日历、教育总结等文件。高校开设立异办法的课程，并在学科教育中浸透。这是推动高校施行立异教育，培育立异创业人才的有用途径。
（二）立异办法课程建造现状
到现在为止，许多课程由选修改为必修，并开设通识课程和专业课程以进步学生的立异才干。其间具有代表性的通识课程有大连理工大学的“发明性思想与立异展开”、“批评与构考虑虑”，东北大学的“发明学概论”，安徽工业大学的“发明学与立异才干开发”等，这些课程多设置为公共选修课，对学生的专业布景没有约束，教育内容深入浅出，课程的受众集体大。专业性较强的立异办法课程如我国矿业大学针对地质专业开设的“地质发明学”、“地质发明原理”、“地质发明工程”，东北大学的“工程技术立异办法”，我国科学院的“立异战略与立异办法”等课程，将立异办法的学习与专业教育相结合，协助学生更好地进行专业课程规划，有用地进步大学生的立异思想才干与发明力。至此，我国现在的立异办法课程根本构成了理论学习、实践操作和课外活动（如科技比赛、专家讲座）等多位一体的立异人才培育办法。
二、高校立异办法课程建造存在的问题
（一）对立异办法注重不行
首要问题是对立异办法的注重程度不行。立异办法的研讨应该成为施行立异教育，培育立异创业人才的要点之一，遭到广阔教师的注重。但是，当时立异教育的相关课程很少体系地介绍、收拾立异办法。教育要点着重于立异思想、立异精力的启示，关于立异才干的培育尤为缺失。没有比较固定的教育与研讨机构，如教研室或发明办法研讨中心，没有可供观赏或实验的基地，一些高校先进的多媒体教室一般不安排运用等。许多高校正立异办法课程建造没有给予满意的注重，供给的软硬件设备缺少。
（二）教育内容适用性不强
现有的立异办法课程品种繁复，但简直一切课程的层次性不强，都是在“混合编班，一致授课”的大布景下进行教育的，仍旧重理论、轻实践，在常识解说上注重“精而全”，在解说方针上注重“统筹高、中、低年级学生”，不适合现已将高中低年级学生分隔编制的分级教育。有的校园为了便利省劲，不管哪一年级的学生，都安排运用同一种教育内容，仅仅对不同课程章节或常识点进行解说、进展有所不同罢了，这无疑是“换汤不换药”，达不到应有的作用，也不能满意当时关于立异创业人才培育的全面展开需求。
（三）教育办法滞后
另一个重要问题是教育办法的缺点。许多校园的立异办法课程教育进程仍然施行“满堂灌”式的讲堂教育办法，以敷衍考试，拿学分为意图，这关于以培育立异创业人才为方针的立异办法课程教育来说是非常挖苦的。这也反映出现有教育活动仍然无法脱节老式课程活动的惯性，立异办法师资素质与立异创业人才的要求还有很大距离。这样名不副实的教育对立异创业人才的培育起到了更大的阻止作用——即便咱们进行了这样的立异教育，也不能使学生的立异才干得到进步。学生在学习过这种“理念式”立异办法课程之后，仍然不知道怎么才干高效率地完结立异实践活动，怎么科学有用地发现问题、处理问题，怎么开阔思路提出不同的解说和证明，怎么概括和平衡多方面的信息、考虑构成新颖和理性的观念。总归，这样的立异办法课程不但对展开立异教育、培育立异创业人才的展开协助不大，还会反过来阻止科技进步[4]。
三、立异办法課程体系的构建
（一）立异办法课程体系构建的根本准则
一种依据立异创业人才培育的，以立异办法为中心教育内容的课程体系亟待树立。依据布鲁纳的认知学习理论，学习的本质是自动地构成认知结构。任何一门学科的学习首先要把握学科的根本原理，将该学科的常识加以概括收拾，构成必定的体系结构。终究到达与学习者的知道才干层级相适应。因而，课程的设置应遵从以下准则。endprint
首先是科学性准则。科学性准则是指在构树立异办法课程体系时，要剖析立异办法与各专业之间的内在联系，注重立异办法与专业常识的互补性，合理分配学时，发挥“整体大于各部分之和”的优势。学习立异办法是为了给学生的各种立异实践活动供给办法论的辅导，对立异办法的研讨是在必定专业常识储藏上进行的。分裂专业常识的学习，立异办法的学习也无从谈起。只要二者统筹，才干使学习者成为既有学科专业专长，又能全面展开的立异创业人才。
其次是展开性准则。立异办法课程体系的构建要以展开的眼光看待学生的培育和练习，学生一直有一个自我展开、进步、生长的进程。展开性准则要求咱们有必要把握学生在各个学习阶段中，了解才干、实践才干、常识储藏发作的改变，有针对性地设置立异办法课程。在理论学习的一起，也要加强实践环节的课程，注重教育实践，注重实践才干的培育。把握理论不是学习的终究意图，将立异办法在实践中转化为科技作用才是树立立异办法课程体系的终究意图。
（二）树立立异办法“三层次”课程体系结构的构建
立异办法的学习不能一蹴即至。因而在课程的设置方面，针对不同阶段的学习者，学习内容应该有所区别。对此，咱们将学生按学习阶段区分，以理论学习和实践活动一起进行为条件，规划出立异办法三层次课程体系。如图1所示，这个体系由立异办法初级课程、立异办法中级课程、立异办法高档课程构成。
1.初级课程规划。立异办法初级课程面向整体大一重生，以通识课程或必修课的办法展开，教授根底立异办法，力求使获益面到达100%。这一阶段首要教授发明性思想、发明品格的理论及通用的立异办法，旨在激起他们的学习爱好，开始树立立异知道，构成立异视界。在实践部分，辅导学生展开发明性思想练习、通用立异办法运用实践和发明力测评，协助学生开始树立发明性思想习气、行为习气，对立异办法有开始知道，并测验运用常见的立异办法处理实际问题。在课程以外，举行学术讲座，协助学生了解最前沿的立异作用，开阔视界，激起学习爱好。通过多种社团活动增进学生之间的往来，协作精力也是立异创业人才不可或缺的品格特征。这一阶段还可以辅导学生测验参与各类科技比赛，将立异办法的理论转化为科技作用。如表1所示。
2.中级课程规划。中级课程面向学有余力并现已具有了必定专业常识储藏的大二、大三年级学生，以选修课办法完结。如表2所示，这一阶段，学习理论水平更高、运用作用更强的立异办法。升入二、三年级，在现已具有了必定专业常识储藏的根底上，对在专业学习之外仍然有精力的学生教授高档思想办法（逻辑思想、批评性思想）及TRIZ理论等高档立异办法，并与专业学习相结合，在学习立异办法的一起完结专业课程规划和各种科创比赛，使学生习气于用发明性思想进行考虑，娴熟运用立异办法处理问题。一起向学生教授专利申报及维护的相关常识，关于契合条件的课程规划，鼓舞大学生自主申请专利，维护常识产权，正如李克强总理所说的，维护常识产权就是维护和鼓励立异。在实践部分，以所学的立异办法辅导学生完结专业课程规划、立异创业练习项目和各类立异办法大赛。这一阶段的方针是体系地把握现有的立异办法，尤其是TRIZ理论，并运用立异办法处理实际问题。在课余时间，除了展开多场学术讲座，还可以安排学生与国表里立异办法有事校园进行交流学习。在两到三年的学习后，安排学生参与科创比赛，凭仗堆集的专业常识、立异办法理论，正式参赛。
3.高档课程规划。高档课程面向实践才干较强的大四学生及研讨生。通过实在的科学研讨、工程技术问题或立异创业实践，练习学生娴熟运用TRIZ理论的高档部分。一起，教授用户需求剖析理论、工程办法、创业理论，并结合学生的毕业规划、学位论文及立异创业实践进行体系练习。在升入四年级甚至研讨生阶段后，结合科研活动、实在的技术问题以及立异实践，教授TRIZ理论高档部分，使学生不断加强立异办法的了解和运用，具有使用立异办法发现问题、处理问题的才干，进行立异实践活动。
从整体上看，本文构建的立异办法三层次课程体系是一个从立异知道的培育，走向立异思想、立异才干的树立并不断深化的进程。传统立异办法树立立异知道，激起学生学习爱好；现代立异办法与思想办法培育学生养成批评性考虑的习气；专利常识引导学生树立常识产权知道，有用躲避危险；各种实践辅导和课外活动，协助学生将立异办法的理论学习转化为科技作用。在理论学习中领会立异办法的精华、在实践环节中进步立异才干。通过以上有机一致、层次分明的一系列课程的培育，大学生的立异精力与技术、理论与实践相结合的才干都会得到进步，终究生长为立异创业人才。
通过多年的教育教育改革和实践探究，立异办法课程教育作为立异创业型人才培育的重要途径，现已逐渐为人们所了解并遭到社会各界的广泛注重。尽管，近年来我国许多高校纷繁建造了立异办法相关课程，并行之有用地进行了立异创业人才培育的实践探究，但由于缺少课程体系建造和先期“重理论、輕实践”的人才培育办法惯性的影响，在探究进程中仍然存在着许多障碍因素。从理论教育、实践教育、课外活动三方面下手，构建一个适用于整体在校大学生的立异办法课程体系是非常必要的，包含面向低年级学生开设的立异办法通识课程、与专业教育相结合的专业导论；面向二、三年级学生展开的课程实践、立异创业练习；面向高年级至研讨生，将立异办法与毕业规划和学位论文相结合。立异办法为咱们供给了培育立异创业人才的理论根底，构建了以立异办法为中心的课程体系，这是科学的、有用的，可以到达培育立异创业人才的意图。因而，环绕立异创业人才的培育树立一个有层次的、完好的课程体系，既能满意当时立异创业人才培育的需求，又能为国家久远的立异展开、科技展开做准备。使所培育的学生具有立异知道和立异精力，具有较好的立异才干，可以全身心肠投入立异实践，这是咱们高校开设立异创业人才课程的前进方向。
参考文献：
[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等校园立异创业教育改革的施行定见[Z].国办发[2015]36号.
[2]王续琨.发明学的学科结构和科学定位[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2004，（6）.
[3]冯林，朱泓，刘志军等.构筑立异教育渠道，进步大学生立异实践才干[J].化工高等教育，2011，（2）.
[4]张琼.常识运用与立异才干培育——依据立异教育理念的大学专业课程革新[J].高等教育研讨，2016，（3）.endprint
