闫慧+刘云颖+王晓霞
摘 要：“轻化工设备与规划”是轻化工程专业的主干课程之一，文章以内蒙古科技大学“轻化工设备与规划”课程为例，从该门课程教育现状动身，提出改动教育办法、加强实践环节、完善查核办法等教育变革主张，以满意新形势下对轻化工专业人才的培育需求。
关键词：轻化工设备与规划；教育变革；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0027-02
“轻化工设备与规划”课程是一门研讨与轻化工相关的工业出产建造进程的课程，它包含研讨挑选技术上可行、经济上合理的工艺道路，完结相关的化工核算和设备的选型，以及进行科学的管道安置规划和合理的工厂布局规划等内容，是将实验室研讨成果转化成工业出产的必经进程。经过对该课程的学习与练习，可增强学生的工程认识，培育学生树立正确的规划思维和脚踏实地精力，谨慎担任和谐立异的工作作风和根本规划技
能，进步归纳运用所学常识剖析、处理实践工程问题才能。因而，许多高校将“轻化工设备与规划”课程列为教育计划的首要内容，是轻化工程专业的主干课程之一。
“轻化工设备与规划”课程触及的专业基础常识掩盖面广，理论与实践联络严密，学生在学习进程中感到单调乏味，导致学习效果差。本文依据课程内容和特色对实践教育进程中存在的问题进行剖析评论，并经过笔者近几年的教育阅历提出几点变革定见。
一、“轻化工设备与规划”课程的特色
“轻化工设备与规划”是依据一个化学反应或进程规划出一个出产流程，并研讨流程的合理性、先进性、可靠性和经济的可行性，再依据工艺流程及条件挑选适宜的出产设备、管道及外表等，进行合理的工厂布局规划以满意出产的要求，工艺专业与有关非工艺专业进行亲近规划协作，终究使这个工厂建成投产[1]。该课程首要教育工艺流程规划、化工核算、轻化工业设备规划与选型、车间安置规划、管路安置规划、非工艺专业规划等内容，其间触及物理化学、化工原理、化工設备、化工热力学和轻化产品组成与别离等相关专业常识[2]。课程内容杂乱多样，具有常识面广、常识点多，理论与实践严密联络的特色，规划成果直接关系到企业的产品质量、安全出产、经济效益等方面。因而，“轻化工设备与规划”是一门归纳性、实践性和运用性都很强的专业课，并与国家方针、行业规范、市场需求等范畴亲近相关。
二、“轻化工设备与规划”课程教育现状
经过近几年的实践教育，笔者以为现在在“轻化工设备与规划”课程的教育进程首要存在以下问题。
（一）学时少，内容多
教师在讲堂教育时刻里首要教育相关内容、规范和规则，与学生短少充沛的交流互动，导致学生在短时刻内不能了解把握满意的规划常识，难以满意教育大纲规则的教育要求。
（二）办法单一
讲堂上，教师从头讲到尾，多选用板书与多媒体的办法，内容单调，不能充沛调动学生的爱好，学生的学习功率不高。
（三）理论课时多，实践课时少
“轻化工设备与规划”课程是与工程实践结合最严密的课程之一，但现在的教育组织中单纯的理论课占有了绝大部分课时，短少满意的着手实践规划时刻，导致学生无法对课程有杰出认知，在学习进程中很难做到理论联络实践，进而无法很好地运用所学常识处理实践规划问题，更谈不上对学生工程实践才能的培育，难以满意教育要求。
（四）教师实践辅导弱
我国高校中现任教师许多都是研讨生结业直接进入教育岗位，他们具有丰厚的理论常识，拿手科学研讨，但由于他们没有进过企业，很少参加实践工程规划，因
此短少满意的实践规划阅历，对学生规划进程中遇到的问题不能及时处理，并且在教育中短少工程思维和工程办法的教授，使理论和实践脱节。
（五）查核办法简略
据调研大部分校园该课程多以平常成果结合期末考试成果作为点评学生学习效果的目标，但由于期末考试成果占归纳鉴定成果的份额高达80%—90%，而该课程又具有较强的实践性，因而，这种单一的卷面查核办法过于片面，导致一些学生疏忽对平常的学习，在考前突击温习，以敷衍期末考试，所以难以对学生的学习效果做出公平公平的判别。
三、“轻化工设备与规划”课程教育变革的主张
针对该课程教育中现在存在的上述问题，为习惯新形势下对轻化工程专业人才的需求，需要对该课程现有的教育办法进行变革，使学生可以将理论学习和实践规划相结合，进步归纳规划才能。笔者依据几年教育实践，提出改动教育办法、加强实践环节、完善查核办法、进步教师水相等主张[3-5]。
（一）改动教育办法
“轻化工设备与规划”课程是一门触及多个学科常识范畴的归纳性课程，在教育中要改动传统教育进程中“教师自动教，学生被迫学”的填鸭式教育办法，应发挥学生的主观能动性，选用灵敏多变的教育办法，如抛锚式、评论式、自学式等。
针对课程课时少的现状，教师要合理组织时刻，重视备课环节，收集典型工程规划实例，将工程实例与讲堂内容相结合，杰出重点难点。笔者选用“先实例，后解说”的抛锚式教育办法，在每章开端就给出一个触及本章内容的实例，然后从这个比如动身逐渐引出本章的理论内容。实践证明，这种办法显着激发了学生自动学习的愿望，讲堂上学生自动寻觅实例中触及的概念或常识点，并发现问题探究处理办法，这样就进步了讲堂功率，添加了学生对常识的感性认识，强化了学生对常识的了解，使理论很好地与实践结合。
（二）加强实践环节
“轻化工设备与规划”课程是实践性较强的课程，因而，加强实践规划环节势在必行。笔者在校园完善课程体系建造之际，提出了添加该课程的规划学时的主张并被选用。实践规划环节中，笔者结合出产实践和科研项目，将学生分为每五人一组，每组组织一个不同的规划标题，简直涵盖了“轻化工设备与规划课程”所学全部内容，整个规划进程分为几个阶段与理论教育交叉进行，使学生在“学习中规划、规划中学习”，学以致用，规划完结之后组织1—2学时进行陈述点评，这样极大地进步了学生的学习爱好，培育了学生剖析、协作、交流、交流的才能，真实做到了理论联络实践，收到了极佳的教育效果。
出产实习也是理论联络实践的重要载体之一，是进步学生工程认识和实践才能的重要手法。结合包头本地实践，笔者带领学生进入制药、酿酒、生物质加工等企业进行出产实习。经过实习，学生可以了解相关工业的实践出产流程、工艺道路及设备等。出产实习是学生对“轻化工设备与规划”课程内容的深化和进步，学生经过实习可以进一步进步其工程认识。
（三）完善查核办法
查核是教育活动的重要环节，经过查核可以衡量学生对常识的把握程度和运用才能，一起也可以反应教师的教育效果。查核办法的选取及查核成果的好坏对学生有重要影响，在某种程度上也可以辅导他们的学习方
式。依据“轻化工设备与规划”课程具有常识多、触及面广和实践性强的特色，单一的期末理论课考试办法不能全面真实地反映学生对课程内容的把握与运用程度，因而往往也不能对学生成果做出公平公平的判别。为了表现实践性教育在该课程教育中的效果，培育学生树立正确的思维和脚踏实地的精力，进步学生运用所学常识剖析、处理实践问题的才能，笔者主张选用灵敏多样的查核办法以最大程度地进步学生的主观能动性。
在实践教育进程中，笔者将该课程的查核办法确定为“平常成果+课程规划+期末考试”的方法。其间，平常成果占20%，包含出勤状况、讲堂表现、答复问题、作业完结状况等，依据一学期状况归纳鉴定。课程规划占30%，依据每位学生在规划进程中的表现，小组上交的规划著作及终究陈述质量给分。期末考试占50%，选用闭卷的查核办法，首要考察学生对规划的根本概念、原理、程序及内容的把握程度，依据卷面成果给分。
经过以上查核办法的变革，首要，学生的讲堂表现愈加活跃仔细，愈加重视平常的学习，处理了为敷衍期末考试而突击背书的问题。其次，课程规划的引进，进步了学生实践着手规划的才能，表现了该课程学以致用、实践性强的特色。终究，学生经过编撰说明书和制作规划图纸，进一步强化了学生对相关工作软件和绘图软件的运用，进步了他们的核算机运用才能。
（四）进步教师水平
一门课程教育效果的好坏与教师的全体水平密不可分，这一点关于触及多个常识范畴的“轻化工设备与规划”课程显得尤为杰出。该门课程不只要求任课教师具有较强的理论水平，一起还要求其具有较强的着手和实践阅历。因而，首要应进步教师的理论水平，鼓舞教师持续进修，进步事务水平。其次，发挥老教师教育规划阅历丰厚的专长，经过传、帮、带的办法培育和进步青年教师的教育才能，树立可持续发展的教育团队。终究，选用“走出去、请进来”的办法，鼓舞教师特别是具有较高学历却短少实践规划阅历的青年教师，深化企业出产一
線，参加工程规划，必要时可延聘有丰厚理论与实践阅历的规划人员来校参加课程教育或展开讲座。
总的来说，“轻化工设备与规划”课程是一门具有较深专业理论常识和较强着手实践的课程，对教师事务才能要求较高。学生经过对该门课程的学习，可以稳固专业基础常识，进步归纳运用常识的才能和水平，培育其立异认识和工程认识。因而，笔者结合自己的教育阅历提出几点主张，一起还有必要不断地对该课程的教育进行变革和探究，如此才能为学生走向工作岗位奠定坚实基础，终究到达课程学习的意图。
参考文献：
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