杜春梅
摘 要：双语教育是一般高校教育教育变革所面对的一大热点问题。文章从一般高校双语教育现状动身，剖析了一般高校双语教育存在的问题，并提出了改善一般高校双语教育的战略。
关键词：双语教育；现状；一般高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0016-02
在全球经济一体化和世界交流日益加强的布景下，高级教育走向世界化是现代教育展开的必定趋势。双语教育则是高级教育世界化的必定产品，是培育既具有专业常识又有外语交流才干的复合型和立异式人才的重要手法[1]。现在，因为教育布景、受教育集体言语程度、教师本身本质、学科内容等均存在必定的特殊性，双语教育的现状是多种办法共存、百家争鸣。从教育实践来看，各一般高校双语教育课程的开设首要受限于授课教师的言语才干，而不是安身以于长时刻展开的方针，因而导致某些双语课程的设置缺少规划性、系统性、继承性和延伸性，难以达到双语教育的教育初衷。因而，咱们应该从头审视我国高级院校双语教育现状的利与弊，从本源上处理当时存在的问题与困惑，实在前进双语教育的质量。
一、一般高校双语教育现状
近年来，双语教育在我国各一般高校得到敏捷推动和展开。自2001年至2005 年期间，有关双语教育的论文只要300余篇[2]，而从 2005 年至 2011 年，以“双语教育”为关键词的论文超越 8000 篇，阐明双语教育研讨已经成为教育界广泛重视的课题，而且取得了一些效果和实效。教育部和财政部发动的“双语教育演示课程建造项目”对前进双语教育师资队伍的教育水平及学术水平，加快教材更新，促进校园专业建造和教育变革起到了活跃的推动效果，一些相关院校许多引进外文原版教材，双语教育取得了实质性的前进[3]。可是，因为教育部将双语教育展开情况作为高级校园情况数据10 项方针之一的严峻态势，引发一些一般高级校园出现急于求成、不重实效、流于办法的双语教育现象，双语教育的负面影响愈演愈烈。因而，双语教育是否应当在一般高校大面积推行遭到了质疑[4]。因为我国本身不是双语国家，言语环境并不是中英偏重，因而双语教育在我国遭受必定的为难和困惑是展开的必定现象。怎么有用地在我国施行和推动双语教育成为教育工作者沉思的问题。
二、一般高校双语教育存在的问题
在一般高级院校里，存在双语专业教育和双语课程教育两种现象。就培育世界型人才的初衷而言，双语专业教育无疑更具有实效性，可是对双语课程设置的科学化和系统化、双语教师队伍的建造情况、外文原版教材的引进程度要求更高，展开起来有较大的难度。尤其是我国不是双语国家，双语师资队伍建造有相当大的难度。而仅为敷衍点评而开设的某一课程的双语教育，只是取决于承当该课程的授课教师的外文水平，无需搞大规模的规划和建造，因而在各高校里更具有普遍性。可是咱们不难发现，单门课程的双语教育，因为缺少双语教育的继承性和延伸性，其培育世界化人才的方针也终成泡影。师资情况是双语课程能否开设的瓶颈。即使是单门课程的双语教育，在实践授课中也存在相当大的问题。一些专业课教师外文水平有限，但却勉为其难地承当着双语教育的重担，他们要花几倍的时刻去备课，但到了讲堂上仍然无法应对讲堂的情境，只能将想说的话都写在课件上，对着课件照猫画虎，有些教师我国特色口音浓重，学生听不懂，所以讲堂上彻底没有办法互动，其教育效果可想而知。与此同时，现行的一般高校选课准则对双语教育质量的冲击也是不行疏忽的。因为选课系统的高自由度，导致对挑选双语课程的学生英语水平没有底线要求，因而学生英语水平良莠不齐，双语教育难以对症下药。在一些当地院校，有一部分学生的英语水平较低，无法应对双语授课的情境。在这种教育情境下，教育办法很简单出现违背，不知不觉双语专业课程很简单转化成专业英语课程，导致双语教育和一般教育办法比较，在常识的信息量和教授水平上遭到必定程度的约束。这些现象不由让咱们反思：咱们能以下降或损害学科教育质量为价值来攫取双语教育的噱头吗？究竟怎样做才干让双语教育实至名归呢？
三、改善一般高校双语教育的战略
（一）开设进程恰当放缓
各高校不该过度夸张教育部方针的导向，尤其是当地院校，要根据本身的师资力气和生源情况，做好充沛的调研，对什么样的专业和课程能够设置双语教育进行稳重的考虑和实践点评[5]。双语教育应该是有条件的校园和专业进步本身文明理念和培育复合型人才的一种行动，可是关于那些尚不具有条件的校园或某些专业，对双语教育应持慎重情绪，双语教育应该缓行，更不行一味求大求全。
（二）前进双语教育师资情况
要想前进双语教育的质量有必要从前进双语教育的师资力气抓起。从事双语教育的教师不只应当专业精深，还要英语好，能流利地运用英语表述专业常识、解析专业词汇。校园要有意图、有计划地训练和引进双语教育人才。为双语教育教师多发明出国（境）进修训练的时机，鼓舞教师参加世界学术会议。选用“走出去、请进来”的办法充沛优化双语教育师资队伍，在具有足够条件的根底上展开双语教育办法。
（三）施行一课两制，对症下药
关于生源本质存在较大差异的校园，能够考虑一门课程兼具国语授课和双语授课两种办法。完善选课系统，关于选修双语课程的学生要进行外文本质的遴选，做到对症下药。别的，与国语授课比较，应恰当添加双语教育的授课时数，让学生有充沛消化和吸收的时刻，关于能够当选双语课程的学生，应有计划地逐年加大双语教育课程的份额，强化其对意图言语的使用。只要重视双语教育的连贯性和延伸性，才干为社会培育世界型人才。
（四）挑选适合的双语教育办法
现在国内的双语教育办法有许多。各校园或专业应根据本身的情况，进行恰当的调整和改进，不能搞“拿来主义”。不能用僵硬的教育办法将教育意图和受教育方针相分裂，这样只能导致教育的错位。2008年康淑敏提出，应根据双语课程的方针和专业课程特色，构成由低到高的多层次双语教育办法，即汉语衬托式、英语引进式、英汉融合式和全英语浸泡式[6]。笔者以为这个观念比较适用于大都一般高校的教育现状，可按部就班地将学生引领到英文授课情境中，逐渐前进学生对英语专业常识的领会和使用才干。
（五）展开对双语教育的科学性研讨
现在双语教育课程尽管遍地开花，可是在许多有关双语教育研讨的文献中，真实的实证研讨还很少，大都文章都是承当双语教育的教师在宣布自己在某个课程的教育过程中的感触和展望。近几年，对参加双语教育的学生集体和教师的科学性查询研讨尽管出现必定的上升趋势，但仍然很少。乃至咱们现在关于什么样的教师能够成为合格的双语教师，双语课程教育质量怎么查核还缺少科学合理的界定方针[7-9]。这首要是因为被调研的学习主体和教育主体具有十分强的主观性，不同于天然科学研讨，然后导致双语教育研讨有本身的局限性。可是咱们能够经过前进调研的随机集体数量、调研方针的细化、合理引进统计学办法来扫除主观性的东西，前进查询的深度和广度，科学、客观、公平、全面地点评双语教育的质量，最大程度地反映双语教育现状的利与弊，然后为推动双语教育变革供给科学根底，真实完成双语教育的初衷。
现在，我国各高校各专业的双语教育课程还在不断的增设，可是各高校双语教育的质量和有用性值得商讨和反思。教育主管部门应当加大对双语教育实效的调研力度，并在此根底上树立科学有用的双语教育质量点评系统，然后对双语教育活动主体进行正确的引导和规划，让双语教育出现逐渐有序稳健展开的气势。关于一般本科校园，对双语教育应当有一个精确的定位。应该实在充沛地考虑本校园的教育方针、接受教育的生源方针，学科特色，以及师资情况等各方面的归纳条件。双语教育并不是为社会培育人才的仅有出口或办法，客观地看待双语教育才干真实完成其教育初衷。只要树立在对症下药、夯实根底、步步为营地进步本质教育的根底上，双语教育才干走上正轨。双语教育应当安身于科技和立异，充沛考虑到教育的连贯性、继承性、拓展性、延伸性、使用性，真实让学生接触到世界先进技术和科学思想，为社会培育具有较高外语水平和世界视界的专业人才，满意社会和科技展开的需求。
参考文献：
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[5]纪秀君，丁秀棠.专家在高校双语教育工作研讨会上提
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