连洋
摘要：高校体育教育变革是个动态的进程，文章根据我国高校体育教育的展开进程，以其时高等校园在体育教育变革中存在的首要问题为切入点，提出我国高校体育教育变革的对策。
关键词：我国高校；体育；教育变革
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0052-02
基金项目：2013年度黑龙江省教育厅人文社会科学研讨项目（12534075）
一、高校体育教育变革的展开进程
新我国树立以来，高校的体育教育观念不断更新，我国高校体育教育变革既契合年代的展开要求，也具有我国的特征。跟着变革开放的展开，我国社会发生了广泛而深化的改动，我国高校体育教育变革也取得了巨大展开。总的来说，新我国树立后我国的高校体育教育变革展开可分为以下几个阶段。
（一）“传习式”竞技体育教育阶段（1949—1963）
新我国树立初期高校体育教育根本遵从的是苏联的“传习式”竞技体育教育的理念，以增强学生体质、把握体育运动根底常识和根本技术为根底，在教育内容和课程设置上缺少独立性，这种体育教育形式其时在客观上有利于我国高校体育教育的标准化和展开[1]。
（二）高校体育树立与完善的“三基”教育系统阶段（1963—1978）
传统的体育课程理论中注重加强“双基”教育，即“加强根底常识的教育和根本技术的练习”，这是1963年教育部在《全日制中学暂行作业法令》（草案）中提出来的。1978年的《法令》将“双基”教育改成了“三基”教育，即体育根底常识、体育根本技术与体育根本技术教育。“三基”教育系统根本树立了比较完好的体育教育系统并在全国高校间推行施行[2]。
（三）高校体育教育变革百家争鸣、百家争鸣阶段（1978—2000）
跟着变革开放的深化和人们思维的解放，高校逐步构成了“终身体育”、“高兴体育”、“健康体育”等体育教育辅导思维。1979年的扬州会议确立了以体质健康教育思维辅导高校体育作业的作业方针[3]。1980年，提出了大学体育教育使命体现在完结思维教育、“三基”教育和增强体质三方面。1992年，国家教委在公布的《全国一般高等校园体育课程教育辅导大纲》中提出了“终身教育”的教育思维。1993年，高校体育教育辅导委员会的树立，加快了我国高校体育教育的变革脚步。1996年和1998年，相继提出了“高兴体育”和“健康体育”的高校体育教育变革的辅导思维。
（四）贯彻施行“本质体育”和“终身体育”教育阶段（2000—至今）
在我国高等教育大众化的布景下，我国高校体育教育进入了深化变革阶段。教育部于2002年公布了《全国一般高等校园体育课程教育辅导大纲》，教育部在2005年印发了《关于进一步加强高等校园体育作业的定见》，教育部、国家体育总局于2006年一起公布了《关于进一步加强校园体育作业实在前进学生健康本质的定见》，都充分体现了党和国家对高校体育教育变革的注重。
二、高校体育教育变革的成果和缺少
（一）高校体育教育变革的成果
我国高校的体育教育变革取得了较大成果，高校体育教育变革在实践中积累了许多经历。2002年，教育部公布了《全国一般高等校园体育课程教育辅导大纲》，高校树立了自主式的体育选课准则，高校学生自主挑选体育教师、上课时刻、体育课程内容，立异了高校体育教育内容、教育办法。在高校体育教育实践中将学生的体育前进起伏纳入了点评系统中，改动了传统的点评办法，将体能、体育常识和技术、学习态度、协作精力、自我训练才能等纳入了点评系统中。
（二）高校体育教育变革存在的问题
高校的体育教育未彻底脱节竞技体育的教育观念，传统的体育查核首要以竞技体育运动才能为主，点评形式较为单一，不利于高校体育教育的健康展开。我国高校体育教育变革中现在存在的问题首要体现在以下方面。
1.体育教育办法单调，教育内容陈腐。高校的体育教育手法单调，难以激起高校学生的体育学习活跃性，忽视了高校体育理论教育和运动教育的互补联络及二者在教育中的比重，造成了高校学生对体育的片面知道。高校体育教育对学生的主体性知道缺少，不利于高校学生健全品格的构成和立异精力培育。
2.体育专业设置和结构不合理，人才培育形式单
一。因为旧专业的展开缓慢乃至阻滞，造成了新体育专业的申报遭到阻止，限制了我国高校体育学科建造和专业设置的展开。高校的体育人才培育形式要活跃习惯经济社会与高等教育大众化的展开。注重体育成果的鉴定，忽视了学生的个别差异，影响了高校学生身心的全面展开，高校体育教育变革要培育学生的“自我体育”认识。
3.体育教师队伍本质有待前进。部分高校体育教师不能很好习惯教育变革节奏，高校体育教师的装备在年纪、职称、学历等方面存在差异，教师队伍没有构成层级和队伍。现在，在高校教师的作业绩效点评和职称晋升准则中，在期刊宣布必定数量的学术论文是重要衡量标准，高校体育教师不得不将很多精力用在研讨理论问题和宣布学术论文上。
4.体育场馆、设备和器件缺少。跟着高校的扩招和高校学生对体育需求的不断前进，高校现有的体育场馆、设备和器件难以习惯新形势下的展开要求，在客观上限制了我国高校体育教育的展开。详细体现在：（1）高校的体育场馆和设备粗陋；（2）现有体育场馆无法确保课余活动的展开及无法满意对教育时刻的要求。
5.体育教育点评不科学。我国高校体育教育忽视了体育的教育、文明等功用，注重竞技体育而小看本质教育。缺少“终身体育”、“健康体育”和“本质体育”详细的施行计划。大都高校在体育教育点评中仍然倾向于选用肯定的标准，过于注重量化点评而对质性点评不行注重，点评的科学性与合理性缺少。
6.体育教育变革辅导思维与“终身体育”理念联接不行。现在，我国高校体育教育内容、安排形式和学生个别的差异，导致了完结教育方针有必定困难。教育变革的试点多在办学条件好、生源质量高的高校，大部分一般高校往往被置于边际地带。在体育教育变革实践中，常会集在教师怎么教的视点进行教育变革，而对学生怎么学视点的研讨较少。跟着年代的展开，以健康、休闲、爱好等为主的体育活动逐步成为社会体育的首要内容，这与其时社会的干流运动项目联接度不高。
三、新时期高校体育教育变革的对策
（一）扩展高校体育的教育内容和教育办法
高校的体育教育内容和办法对前进教育质量至关重要。首要，要根据经济社会展开和学科展开的需求，优化体育常识结构，完善体育教育计划，加强实践教育。其次，加强人文教育，即对学生品格精力的培育。体育教育要培育学生终身参与体育训练的认识和才能，校园体育作业者的燃眉之急是更新展开观念，致力于构建一种能充分体现人的身心调和展开，育体—育人—育心的体育教育形式。
（二）构建并优化新传媒理念下的高校体育课程系统
探究和立异学习形式，满意学生对体育学习的新需求。以 QQ、、飞信等为代表的即时通讯软件是当今高校大学生交际的重要手法，构建其操作系统渠道经过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字。促进优质体育教育资源共享和学生的自主性学习，使教育办理者与教师、与学生，教师与教师，学生与学生之间架起交流桥梁，为高校体育教育办理作业供给了新的办理与教育新系统。
endprint
（三）加强高校体育师资队伍建造
我国高校体育教师要更新教育观念，做好传道授业解惑的师者。首要，经过训练和进修，前进体育教师的学历层次和教育水平，为高校体育教育理论和实践的互动奠定根底。其次，引进关于高校体育教师办理的鼓励机制，充分调动高校教师的教育和科研活跃性。教育才能是完结前进教育质量的条件，是高校体育教师完结教育使命的必备本质，体育教师在活跃进行教育变革的一起还要以研讨者的心态投身到作业中[4]，高校体育教师不只要把握现代体育教育的根本理论，还要了解一些办理学和心理学等常识，逐步成为我国高校体育教育变革的探路者。体育教师要改动传统运动项目、测验将民族和民间传统体育引进讲堂，拓宽新的体育课程内容资源[5]。高校体育教师身处于教育第一线，高校教育变革检测着教师的社会责任感与教育执行力，完善教师办理准则，使教师更好地为高校体育教育变革效劳。
（四）加强高校体育教育设备建造
充分发挥与社区联络严密的优势， 多方筹集资金，分期、分批、有计划、有要点地建造校园和社区一起办理运用的体育场馆。最大极限地合理使用现有资源， 发掘校园本身优势和环境资源优势， 开发具有当地和校园特征的体育项目， 不用一味寻求高投入的现代化设备器件， 以缓解场馆设备缺少的问题。
（五）完善高校体育教育点评系统，健全高校体育教育办理
树立和完善契合今世教育理念的科学点评标准，淡化教育点评的选拔功用，杰出教育点评的鼓励效果。将高校体育教育变革重心转移到一般高校，从教育变革中总结出契合我国高校体育展开实践的教育理论，构成具有我国特征的高校体育教育系统。对高校教师的查核需求科学界定体育教师的教育才能和学术论文的联络。健全高校体育教育办理法规，标准高校体育教育作业，发明杰出的体育文明环境。高校要拟定科学合理的人才培育计划，充分知道各级体育安排的效果。因而，高校体育教育变革是一项立足于体育教育实践的探究进程，高校体育教育变革不存在一致形式，许多问题需求在体育教育变革的实践中处理。
参考文献：
[1]马廷奇.高校教育评估与深化教育变革[J].江苏高教，2007，(3).
[2]屈波，刘拓.立异教育办理，前进人才培育质量[J].我国高等教育，2011，(8).
[3]曲宗湖，刘绍曾等.新我国校园体育50年回忆与展望[M].北京：北京体育大学出版社，2000：14-15.
[4]严华.新课程变革下江苏省一般高校体育教师继续教育的现状与对策研讨[D].姑苏：姑苏大学，2007.
[5]陈作松，季浏.新体育课程的施行对体育教师提出的新要求[J].北京体育大学学报，2004，(3).
endprint
