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通信工程课程 通信工程专业中心课程群建造探求

[2018年12月11日 04:27] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:刘紫燕+刘世美+陈静摘要:跟着高校教育变革的不断深化,课程群建造已成为课程系统建造的一种运用广泛而有用的办法。文章针对通讯工程专业课程内容亲近联系、相承、浸透、穿插的特征,安身课程群的内在与建造准则,规划了通讯工程专业课程群建造整体计划,以模板化、递进式的课程设置进行课程群建造。该建造计划能够进步通讯

刘紫燕+刘世美+陈静

摘 要:跟着高校教育变革的不断深化,课程群建造已成为课程系统建造的一种运用广泛而有用的办法。文章针对通讯工程专业课程内容亲近联系、相承、浸透、穿插的特征,安身课程群的内在与建造准则,规划了通讯工程专业课程群建造整体计划,以模板化、递进式的课程设置进行课程群建造。该建造计划能够进步通讯工程专业课程教育质量与人才培育水平,对相关专业的课程群建造具有必定的参考价值。

关键词:通讯工程;课程群;中心课

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)12-0023-03

现在,我国高等教育课程建造以课程组合办法进行建造已有二十几年的前史。自1990年北京理工大学提出要重视“课群”的研讨与建造以来,各高校连续展开相关实践。

贵州大学通讯工程专业始建于1999年,2014年信息与通讯工程被列为贵州省要点学科。作为当地要点建造高校,通讯工程专业建造一直遵从贵州省“大数据引领的电子信息产业”的战略,尽力将其建造为“安身贵州,省内一流,国内外有必定影响力”的学科。为了培育具有立异知道和精力的高本质专业人才,贵州大学大数据与信息工程学院信通系修订了通讯工程专业的培育计划,并将中心课程设置为“5—4—3”形式的课程群。

一、课程群的内在及建造准则

(一)课程群的内在

课程群是环绕人才培育方针要求,把具有内在联系的一系列课程依照必定的逻辑从头规划、规划、整合构建成的课程调集[1]。课程群的课程设置遵从由浅入深、从简到难的递进式思路,依照大课程的结构优化通讯工程专业课程系统结构,构成模块化的系列课程系统,然后调集学生的主观能动性,协助学生构成专业课程设置全体知道。

课程群是一系列课程的有机整合,具有两个根本特征:1.课程群具有杰出的才能培育特点,各课程内容具有独立性和整合性。课程群内各课程有清晰的各层次才能培育方针,因而在构建课程群时,既要防止教育内容重复,又要确保各课程的独立性。一起,将实践才能培育要求附近的课程进行规划和整合,弱化单个课程的特性概念,进步才能培育全体水平,然后完结该专业的培育方针。2.课程群内各课程内容之间的逻辑结构紧密联系,具有较好的浸透性和彼此关联性[2-3]。课程群并非随意几门课的简略组合,而是以完善施教方针的专业课程系统认知结构为要求,将培育计划中的中心课程依照“路—场—网”的关系统筹规划构成的整合性课程系统。因而,课程群的建造需求重视课程内容之间的彼此联接,协助学生以模块化的大课程结构来系统地把握通讯专业课程设置,到达进步教育效果的意图。

(二)课程群建造的意图与含义

1.课程群建造是整合教育资源的重要保证。将专业中心课程整合规划,有利于相关课程的任课教师会集起来环绕同一方针和使命构建教育团队,然后完结资源的整合和优化,进步教育资源的使用率[4]。一起,还能堆集课程建造效果,如精品教材、课程网络资源等资源,防止因教师人才流动构成的教育资源丢失。2.课程群建造是打造要点课程的重要支撑。不同的教师有不同的学科布景优势,以课程群的办法整合资源,以教育团队的办法建立根底渠道,有助于调集教师团队的积极性和创造性,发挥教师团队的团体力气。将课程群中的重要中心课程建构成为省级乃至国家级的重要课程,然后进步课程的教育质量。3.课程群建造是进步学生专业本质和立异才能的重要办法。以学生为施教方针,经过会集教育资源对教育内容进行分类整合,调整课程学时,愈加合理安排课程次序等,使不同层次的学生把握专业课程的不同常识系统,培育学生的立异才能。

(三)课程群建造的准则

为了合理而科学地建造课程群,应遵从以下三个准则:1.要以进步学生全体本质和培育立异才能为根本宗旨,这也是课程群建造首要考虑的问题。因而,课程群的建造有必要亲近重视学生的才能培育,进步学生的全体专业本质和立异才能。2.要以推进教育变革和教育计划的施行与整合优化为辅导思想。课程群的建造要充分发挥教师团队的优势整合教育资源,推进教育计划的顺畅施行,确保教育内容的整合和优化,以便较快地进步教育效果。3.要以教育相长为完结方针。课程群建造应以专业人才培育为方针,统筹团队内教师的本身展开,选用恰当的激励机制以确保教师的教育质量,鼓舞课程群建造的效果与产出。然后进步学生的才能与本质,教师的教學水平,真实做到教育相长。

二、课程群建造的整体计划

课程群是依据通讯工程专业培育计划所设置的通识类课程、学科大类根底课程、专业课程、特性课程等各模块而定。贵州大学大数据与信息工程学院信通系将通讯工程课程群划分为六个模块:通识类课程群,学科根底课程群、专业根底课程群、专业课课程群、核算机才能培育课程群、立异实践才能培育课程群。如图1所示,其间学科根底课程群、专业根底课程群、专业课课程群这三个课程群为通讯工程专业的中心课程群,别离包括5门课、4门课和3门课,称之为通讯工程“5—4—3”中心课程群。

通识类课程群包括17门课程,学生也可挑选修读相应的“大学日语”、“大学俄语”等系列课程;学科根底课程群、专业根底课程群是通讯工程专业的根底课程,奠定了学生专业的根底常识;专业课课程群是通讯工程专业的特征也是要点课程,有助于学生了解通讯工程专业的专业常识,有利于作业和升学进修;核算机才能培育课程群包括5门课程,能协助学生把握根本的编程言语,学生也能够依据自己的爱好爱好,结合往后想象的作业需求学习此类课程;立异实践才能培育课程群包括4门选修7门必修课程,在前述五个模块的根底上建立起来的,运用所学习的根底,参加课程实践,培育学生的立异实践才能。

递进式的课程群建造能协助学生奠定学习根底,在专业课程群、核算机才能培育课程群及立异实践才能培育课程群的建造下,使用课程群间的彼此浸透与常识堆集,使学生不只能够更好地学习“接入网技能”等专业课程,还能进行拓展类学习,如“大数据信息交融技能”、“云渠道架构技能”等。然后培育学生的立异实践才能,进步学生的归纳才能。endprint

三、课程群的各模块设置

(一)通识类

在现代多元化的社会中,贵州大学为学生供给了丰厚的通识人文课程,协助学生拓展常识面,更好地引导学生以立异的办法进行学习,练习学生从不同视点去了解与看待问题。学生可依据自己的爱好地点和展开方向挑选感爱好的课程,培育不同学科之间的思想形式。而且,外语类与数理类课程的开设也为本专业的后续学习奠定了坚实根底。经过本课程群的学习,进步學生的实践才能,增强学生的立异知道,真实培育契合大数据年代社会需求的复合使用型通讯专业人才。

(二)学科

学科根底课程群是高等学校通讯工程专业所需把握的根底课程调集。经过“电路剖析原理”、“电子技能使用”和“信号与系统”等课程的学习,学生开始把握了电子电路的剖析、规划办法,为硬件和软件规划类课程打根底。一起,经过本学科根底课程群的学习,学生把握了信号类课程剖析与规划的根本理论和根本办法,为进一步学好“数字信号处理”、“通讯原理”、“信号检测”等专业常识打下必要的根底。

(三)专业

专业根底课程群由“通讯电子线路”、“现代通讯原理”和“数字信号处理”等课程组成,旨在使本专业学生把握较广泛的现代通讯的理论和根底技能。本课程群的使命是把握现代通讯的根本原理、根本技能和系统功能的剖析办法,了解模仿通讯和数字通讯,特别是数字通讯的根本原理和系统根本的剖析、规划办法,使学生把握对各种数字信号处理算法和各种数字处理系统的办法,为进一步学习与把握数字通讯和信息处理等方面的专业课程及从事信息技能的使用开发作业奠定根底。

(四)专业课

本课程群的首要先修课程有“现代通讯原理”、“信号与系统”、“数字信号处理”和“核算机网络”等。意图是使学生在识记的根底上,能较全面地把握移动通讯的根本概念、根本原理、组网技能,阐释常见移动通讯系统中有关的技能进程和办法,剖析有关的系统模型与结构。并能了解通讯网络的展开方向,把握移动通讯系统的根本概念、原理及技能,以及下一代网络的首要协议的模型、结构、指令及使用。协助学生较全面地把握通讯工程专业的专业常识,把握通讯中的根本理论常识和实践技能,为作业和后续进修奠定专业根底。

(五)核算机才能培育

本课程群包括5门课程,首要先修课程有“工程数学”、“高档程序规划言语”、“信号与系统”等。课程群的使命是以很多专业常识为根底,经过学习MATLAB、C++、JAVA和嵌入式编程等言语,学生了解了多线程、安全和网络编程等技能,具有了必定的通讯系统剖析和仿真才能,由此学生把握了模块化规划的办法完结系统的建模和仿真和办法,而且学生逐渐具有了在工程中剖析和核算工程问题的才能。协助学生在把握常见软件和硬件编程言语的使用办法和技巧的一起,为今后的工程核算和工程仿真奠定根底。

(六)立异实践才能培育

在前述模块的根底上,以培育学生的立异实践才能为意图,结合教育要求和社会需求进行立异实践才能培育课程群建造[5]。该课程群多为实践教育环节,教育内容为:1.专题讲座。此类讲座包括学科前沿专题、ICT前沿技能专题和大学生创业辅导等。信息与通讯工程学科的教师依据各自的研讨方向,展开多个专题讲座,每个讲座时刻120—150分钟,解说系统规划、立异创业的相关常识,使学生深刻了解立异思想,工程使用,系统规划的理念。值得一提的是,贵州大学大数据与信息工程学院重生是电子信息大类招生,一年后将面对分流至各专业,经过几年的实践,在大学一年级开设学科前沿专题,不只能够使学生对电子信息大类下的几个专业有所了解,削减学生分流时专业挑选的盲目性,还能够拓展学生视界,让学生了解电子信息职业的最新动态。2.学生立异规划实践。经过有针对性的练习与学习培育学生的立异思想才能、归纳使用才能和团队协作才能。除了学生参加国家级、省级和校级大学生立异练习项目外,贵州大学大数据与信息工程学院信通系还拟施行“本科生导师制”,每个教师分配5—8个大学二年级的学生,以教师科研渠道为载体,辅导学生从事科研练习,以“项目驱动”的办法促进学生实践从立异、构思到原型的进程,然后知道和把握科技立异为生产生活服务的研讨办法和完结途径。经过上述立异实践才能培育课程群建造,使学生开始把握工程规划的具体步骤和办法,进步剖析问题和解决问题的才能,进步实践使用水平。

四、课程群的办理办法

为了进一步加强课程群建造,完善本科教育底层组织建造和教育作业责任系统,深化课程系统和教育内容变革,完结对青年教师的培育及帮带办法,逐渐构成一个结构合理、人员安稳的高水平教师队伍,进步本科教育质量,进一步标准课程群的具体作业责任,完善内部办理机制。通讯工程专业设置的课程群施行课程群首席教师机制,以构成中心课程教育团队,然后保证课程群建造的顺畅展开。

课程群建造是课程系统建造中的展开趋势。以课程群建造的内在和准则为根底,规划了通讯工程专业课程群建造的整体建造计划,对模块化的课程群进行办理,调集学生的学习能动性,促进教师本身的展开,进步通讯工程专业课程教育质量和人才培育质量,对相关专业的课程群建造具有必定的参考价值。

参考文献:

[1][3]崔金超,杨永清,金英花等.信息与核算科学专业课 程群建造的思路与战略[J].教育教育论坛,2016,(38).

[2]陆为群.高师院校课程群建造的准则和战略[J].黑龙江 高教研讨,2007,(11).

[4]龙春阳.课程群建造:高校课程教育变革的途径挑选 [J].现代教育科学,2010,(3).

[5]袁国武,孔兵,蒋慕蓉等.核算机科学与技能专业本科课 程群建造研讨[J].软件导刊:教育技能,2016,(11).endprint

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