沈澍 李鹏 刘大勇
摘 要：文章针对“互联网+”年代核算机硬件课程的现状，剖析了该类课程在新年代所面对的应战，然后提出了有必要注重硬件课程相互之间的融通以及硬件课程与其他类别课程的联络；一起要注重加强以参与科研项目和学科比赛为首要方式的课外实践练习，注重学生硬件与软件才能协同展开的观念。
关键词：互联网+；核算机硬件课程；教育办法
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0045-02
跟着中国社会进入“互联网+”年代，在“万众创业，群众立异”的大环境下，IT范畴中各项新式技能层出不穷，例如使用于各范畴的智能电子设备、可穿戴设备、人工智能等。这些新式技能又都与核算机硬件严密联络，所以社会对当时的核算机硬件类专业人才的培育提出了新要求。以人工智能为例，国家发改委、科技部等几部门联合发布的《“互联网+”人工智能三年举动施行方案》中明确提出，“培育展开人工智能新式产业”、“推动要点范畴智能产品立异”和“提高终端产品智能化水平”等三点方针，一起着重方案施行的关键是很多的“互联网+人工智能”专业人才。由此可见，年代的展开方向正要求对核算机硬件课程进行调整，必然会引领核算机的软硬件课程的协同展开，展开新一轮的核算机教育内容的整合和教育办法的变革。
一、核算机硬件类课程现状
（一）核算机硬件课程设置现状
从核算机专业本科生的培育方案可见，软件类课程仍占有主导地位，而硬件类课程则相对较少。笔者以南京邮电大学信息类各专业的培育方案为例，将与核算机硬件相关的课程收拾在表1傍边。依据各专业的培育方案的具体要求不同，课程会放在不同学期进行授课。
表1 核算机硬件类课程的设置
（二）核算机专业现有培育方式的特色
经过长时刻对核算机专业本科生在教育以及毕业规划过程中的表现的调查和研讨[1-3]，笔者发现“欺软怕硬”的现象很遍及。所谓“欺软怕硬”，是指学生对软件类课程的学习热心和把握状况要远远好于硬件类课程。由此形成了学生在毕业规划选题时对软件类标题趋之若鹜，而硬件类标题则无人问津的局势。经过与学生的沟通和教育过程中的考虑，一起学习了相关文献的研讨经历[4-5]，笔者以为现在的局势是由现有的培育方式决议的，其特色能够总结如下。
1.主意能够快速完结并验证，因而大多数学生更喜爱软件。2.相较于软件类课程，硬件类课程内容显得较单调。3.不同的硬件课程选用不同的试验设备，不便于学生贯通式地把握体系化常识。4.硬件类课程的试验教育与实践开发有较大差异，试验技能往往无法直接用于实践项目开发。5.教育试验设备无法为教师的科研项目供给支撑，教师将科研与教育试验相结合的热心不高。6.试验室人员需求花费很多时刻保护各种硬件试验设备。
二、“互联网+”年代核算机硬件课程面对的应战
“互联网+”是将互联网作为当时信息化展开的中心特征，提取出来，并与工业、商业、金融业等服务业全面交融。其间心是立异，只要立异才能让这个“+”真实有价值、有意义。在剖析了现在市场上的各种“互联网+智能硬件”后，笔者以为对核算机硬件课程展开的应战首要表现在以下几点。
（一）个体化向网络化的改变
现在的核算机硬件课程根本都是面向个体化设备的，无论是“核算机体系结构”课程中偏重对核算机体系的功用点评，仍是“核算机组成原理”课程中着重于运算器、操控器、存储器、指令体系各部分的规划和组成，抑或是“微型核算机原理与接口技能”课程中注重的CPU作业原理和常用外设与主机的衔接办法等，无一例外是在单一设备上进行。而“互联网+”所倚重的物联网、云技能和大数据等技能则需求网络化设备进行分布式的协同作业。这是传统的核算机硬件课程在教育和试验环节中比较短缺的。
（二）功用化向智能化的改变
学习了核算机硬件课程后，学生大多能了解和了解关于完结特定功用的硬件体系的开发流程。可是现在的“互联网+智能硬件”现已不只仅局限于完结某个或某几个简略的功用，而是更多地着重能够进行“见机行事”的智能化特色，这就要求学生不只要学好硬件类课程，还需求对人工智能、机器学习、云核算等相关范畴的常识有广泛的涉猎。
（三）低本钱至高性价比的改变
在以往的硬件開发中，特别是在对价格较灵敏的某些使用范畴，开发者往往更注重对硬件本钱的操控。跟着微电子技能的快速展开，各芯片及相关的外设和传感器的价格不断下降，现在人们对本钱的要求现已不像以往那么苛刻了，人们往往更注重功用或许说是性价比的提高。现在的硬件课程中介绍的芯片大都是很久以前的产品，怎么使课程与时俱进是课程变革中需求注重的问题。
三、核算机硬件课程教育办法变革的战略
（一）注重课程间的联络与融通
课程之间的联络其一是指核算机硬件课程之间的，其二是指硬件类课程与其他类课程的。首要来看核算机硬件课程之间的联络，这儿仍以表1中所列的几门课程为例。前文现已提及这几门课程的侧要点不同，可是各课程的首要内容又互为依托，是学习其他课程的有用载体。假如学生能够先学好其间的一门课，那么对后续相关课程的学习会有很大协助，到达事半功倍的作用。别的，假定教师能够对这几门课程中的中心内容进行必定的整理并加以整合，不只能够节省出必定的课时，还可协助学生理清楚各门课程之间的联络，有针对性地进行学习。其次来看硬件课程与其他类课程之间的联络。在“互联网+”年代，硬件类课程与软件类课程、网络类的课程的联络必定越发严密。比方，在“汇编言语程序规划”课程中，因为学生现已有了“高档言语程序规划”和“算法”课程的编程根底，所以在该课程中教师才能够把首要精力放在对指令集的解说上，经过与高档言语编程的比照也有助于学生了解汇编言语编程的特色。另一个比方是关于核算机网络课程与硬件课程的联络，在核算机网络体系结构里坐落下三层通信子网的路由器等硬件设备，本质上能够看成是一种具有多输入输出端口的专用核算机，其结构能够在“核算机组成原理”这门课程里得到深化了解。
（二）注重与科研比赛的结合
因为“实践是检验真理的唯一标准”，“爱好是最好的教师”，所以合理有用地组织好学生的课外实践活动，并拟定出合适的生长方针是至关重要的。笔者经过在教育过程中的实践经历发现，大学生参与课外实践的方式首要是参与科研项目和学科比赛。
1.硬件课程与科研项目的结合。笔者将大学生能够参与的科研项目分为两类：一类是以学生为主导的项目，另一类则是以教师为主导的科研项目。前者最典型的是大学生立异创业练习方案项目（STITP）。以南京邮电大学为例，校园和各学院对硬件类的STITP项目分外注重，特别鼓舞教师和学生申报硬件类课题，并且明确规定了硬件类项目申报数有必要到达的最低份额。经过申报和参与此类项目，学生能够在教师的指导下自主地进行选题、查资料、编撰请求书、拟定研讨方案的过程。因为请求项目是学生自动志愿的表现，所以能够在必定的程度上防止课堂教育中学生的被动性。后者一般是教师所承当的各种科研项目。这些科研项目以教师为主导，并且很多是对世界或国内前沿科研与技能范畴的活跃测验，對本科高年级的某些优秀学生的自我提高会有非常大的协助。经过参与这些科研项目，学生能够拓宽视界，训练团队协作才能。更重要的是经过完结项目方案中的既定方针，提高了自决心和求知欲，对往后的科研或作业是大有裨益的。
2.硬件课程与学科比赛的结合。大学生参与实践的别的一个重要方式是参与学科比赛。相较于以“全国大学生数模比赛”为代表的软件类比赛，硬件类比赛也是很丰厚的。其间最重要的一项比赛就是“全国大学生电子规划比赛”，此外近年来还呈现了一些与硬件课程相关的旨在培育学生立异创业才能的比赛，比方“全国大学生物联网规划比赛”、“3S杯全国大学生物联网技能与使用‘三创大赛”等。依据学生在课程学习时试验或课程规划、参与科研项目时的完结状况，选拔和鼓舞一部分才能杰出的学生参与比赛。在这个过程中，学生必然要能够熟练把握比赛触及的核算机硬件类课程的相关常识，这样能够加深对所学课程的了解，训练处理实践问题的归纳才能，然后添加项目实践经历。若他们能在比赛中获得好成绩，还会对本身培育科研爱好和增强科研决心有优点。
参考文献：
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[2]沈澍，邹志强，刘风娟.本科生学习导师制的探究与实践
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学变革研讨[J].核算机教育，2015，（13）.
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[5]陈辉，李敬兆，詹林.核算机专业硬件课程教育变革探究
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[责任编辑 包玉红]
