王香兰?晋颖?付正?郑思海?朱云红
摘 要：立异创业人才培育形式变革是执行国家教育规划大纲“以工作为导向，推进教育教育变革”精力的重要途径和定位在使用型人才培育的本科院校展开的必然选择。河北金融学院稳妥学专业探究校企“协同育人”人才培育新形式，以工作需求为导向，构建“才能递进，課程对接”的课程系统，以稳妥岗位设置为方针，树立“专业实习+顶岗实习+结业实习”分阶段递进式的实习实训系统等，培育学生的创业精力和实践才能。
关键词：当地高校；协同育人；立异创业
立异创业人才是当时我国社会和工作需求的首要人才，从西方发达国家的展开来看，立异创业人才对推进经济的展开发挥了重要的效果。河北金融学院稳妥学专业在校企“协同育人”人才培育形式方面进行了一些探究和实践，意图是培育具有立异思想和具有较强使用才能的人才，为国家、社会和工作做出更大的奉献。
一、以校企“协同育人”特征班为载体，进行人才培育形式的立异
河北金融学院稳妥系，每年从稳妥学专业大三学生中选拔40人左右，树立校企“协同育人”特征班。稳妥系与我国人保保定市分公司、我国人寿保定分公司等6家稳妥公司协作办学、协作育人，一同培育具有立异思想，创业才能的高本质的使用型人才的培育机制。从制定人才培育方案、联合开发课程、一同授课、顶岗实习、辅导学生论文等环节，都体现出“协同育人”理念。
校企“协同育人”特征班选用“3+1协同育人”人才培育形式。所谓“3+1”不是简略地前3年在校学习，后1年到企业实习，而是依照“走出去，走回来，理实替换、学用相长”的教改思路[1]。断定的教育次序是：2.5年（校园）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企业）。其间，2.5年（1-5学期）在校学习通识教育课程、学科根底课程；0.5年（第6学期），前8周在校学习专业中心课程，后8周到企业进行稳妥认知和顶岗实习；0.5年（第7学期，即下学期）前8周到企业进行工作本质实训、现场操作与办理，后8周回到校园进行专业常识拓宽课程；终究0.5年（第8学期）首要在企业把握归纳性事务，进步剖析问题、解决问题的才能，并为编撰结业论文做好前期预备。
经过首届“协同育人”特征班的后续追寻，咱们发现，比较于对照组的一般班级，特征班同学在工作中具有更强的实践事务操作才能和实践立异才能，更遭到工作单位的好评。
二、以工作需求为导向，构建“才能递进，课程对接”的课程系统
培育使用型立异型人才需求对接更杰出实践才能的课程系统[2]。当时，我国稳妥业的飞速展开和国家全体的支撑立异创业的战略对稳妥专业人才的需求结构和本质提出了更高的要求，高校要及时调整人才培育方针定位，为社会、工作和企业培育宽口径、厚根底、重实践、强才能，并具有立异精力和立异才能的高本质使用型人才。这要求学生把握厚实的稳妥和危险办理理论常识，具有较强的稳妥营销、稳妥事务操作、出资理财、稳妥企业办理等才能。依据专业特征和工作需求，我校稳妥学专业构建了根底才能+专业中心才能+拓宽才能的“才能递进，课程对接”的课程系统（详见表）。
三、以校企资源为渠道，完结榜首、第二、第三讲堂的深度交融
为习惯稳妥市场需求，培育具有立异精力和创业才能的使用型人才，我校稳妥学专业与大型稳妥公司，本着“优势互补、共谋展开、互惠互利、完结共赢”的协作准则，展开全方位、多层次的协作。在学生实习、教师挂职、协作办学、试验室共建、横向课题研讨、特征课程开发和案例库建造等方面，完结校企资源共享，密切协作。两边一同打造“协作、互动、共赢”的校企协同归纳渠道，完结榜首、第二、第三讲堂的深度交融。
一是理论课和试验课配套开设。为了把学生理论课上学到的专业常识和独立试验课结合起来，理论课和试验实训课程配套开设。如财产稳妥和财产稳妥归纳模仿练习，人身稳妥和人身稳妥模仿实训，汽车稳妥和汽车稳妥勘测与定损实训配套开设。二是环绕榜首讲堂展开活动。以才能、本质培育为中心，将第二讲堂的活动要紧紧环绕榜首讲堂来进行。如为培育稳妥学专业学生的营销才能，第二讲堂活动，比方稳妥营销大赛、产品设计大赛、立异创业大赛等。三是第二和第三讲堂交融。依托校外实习基地，整合校内外资源，完结榜首、二讲堂（校内）和第三讲堂（校外）深度交融。现在校企协作首要是学生实习、教师挂职、协作办学等方面，往后要拓宽协作范畴，进行更深层次的协作。四是联合稳妥公司进行稳妥立异试验室活动。与人保财险保定市分公司共建稳妥立异试验室，一同组织学生和职工调研雄安新区稳妥需求，教师走进试验室同事务主干交流稳妥精算前沿常识，公司精英走入校园同师生一同开发稳妥新产品，真实做到了“产学研”相结合，培育了学生的稳妥产品设计开发才能，提高了校园人才培育的广度。
四、以稳妥事务岗位设置为方针，树立“专业实习+顶岗实习+结业实习”分阶段递进式的实习实训系统
为进步学生的实践才能，稳妥学专业依据稳妥事务岗位设置状况，有方案、有组织分阶段组织学生实习实训，树立“专业实习+顶岗实习+结业实习”分阶段递进式的实习实训
系统。在施行过程中，一是充沛发挥实习基地的效果，把校园的理论学习、技术根本练习和企业的顶岗实习相结合，校企之间充沛交流、和谐。二是每个阶段的实习岗位由浅入深、由易到难、由点到面，层层递进，构成分阶段递进式实习形式，逐步进步学生的实践才能和剖析问题、解决问题的才能。
五、以“内培外引、专兼偏重”的思路，培育专兼结合的师资队伍
我校依照“内培外引、专兼偏重”的思路，建造一支专兼结合的“双师型”教育团队。一是树立教师到企业实践准则。每学期有1～2名教师稳妥公司挂职，提高教师的实践水平。二是健全专兼职教师的学历提高、培育训练、进修访学机制，优化师资结构，提高师资本质。三是完善外聘教师聘任准则。针对校内教师实践才能较弱的问题，稳妥学专业应充沛发挥工作导师的效果。现在稳妥学专业外聘工作导师12人，发挥他们在承当独立试验课、理论课的试验实训内容、专题讲座、实习辅导和论文辅导等方面的效果。四是强化多元导师组培育形式。在协同立异环境下，凭借企业导师和基地高校教师，选用多元的校内和校外导师相结合的联合培育形式[3]。一般理论教育以校内教师为主，实践教育由工作导师来承当；实习以工作导师的辅导为主，校内教师进行监督、辅导；学生的结业论文的变革以企业存在的实践问题为首要内容，所以由校内教师和工作导师一同完结辅导使命。终究各个环节学生的成果由校内导师和工作导师依照预订方法和内容进行查核，成果各占必定份额构成。提高教师队伍的实践才能有助于培育立异型稳妥人才，学生的归纳本质显着提高，立异认识和创业才能不断增强。
参考文献：
[1] 韩建海，杜辉. 校企协同育人 构建杰出人才培育新形式.教育教育论坛[J]. 2015（4）：30-31.
[2]陈飞，谢安邦. 使用型本科人才使用才能培育之探究—根据课程系统构建的考虑.现代大学教育[J]. 2011（4）：76-79.
[3]宋晓云，李浩，周文文. 面向协同立异创业的研讨生培育形式研讨.研讨生教育研讨[J]. 2015（12）：29-32.
[责任编辑：周 杨]
