吉雪花，庞胜群，郑群
摘 要：园艺植物养分确诊是交叉性较强的农业学科，具有实践性和时代性，其开展与现代科学技能、仪器设备的创造密切相关，其课程系统的建造应与时俱进，与出产同步。文章从“园艺植物养分确诊”课程现状动身，侧重介绍了该课程在教育内容及教育办法上应采纳的改善办法，旨在树立契合当地出产需求的课程系统，然后到达安身当地、效劳出产的意图。
关键词：园艺植物养分确诊;课程建造
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0041-02
“园艺植物养分确诊”是园艺系本科生的专业根底课，是园艺出产中实施科学上肥的首要理论依据。近年来，跟着植物养分学、肥料学及科学技能的开展，园艺植物养分确诊也获得了快速开展，使用养分确诊进行科学上肥已成功使用到小麦、玉米、水稻、苹果、香蕉、大豆等首要农作物和经济作物上[1]，并产生了可观的经济效益。园艺植物养分确诊现已从一项单纯的技能和办法开展成为一门较独立、系统、全面的课程，其影响渗透到包含土壤、植物养分、植物生理、培育、病理、分子等多个学科范畴，是典型的交叉性、归纳性学科，成为当时生物学科开展中必不可少的组成部分。该课程仍是一门实践性很强的学科，与出产联络严密[2]。因而，深入开展和完善该课程既是科技开展的必然结果，也是满意出产需求的重要行动。
一、课程建造现状与问题
“园艺植物养分确诊”在石河子大学属新课程，课程建造时刻较短。该课程2007年在石河子大学首开，6年来经过不懈努力，积累了一些教育资料，著成自编讲义一部。并在试验内容和教育办法进步行了探究，积累了必定的经历。但课程内容的系统性、先进性还有待改善。现在，该课程内容首要包含元素的功用、确诊办法及各种作物缺素症状及防治办法。但是跟着科技和养分学的迅速开展，许多新技能、新办法、新理论和新效果不断涌现，致使课程的内容需求更新，尤其是确诊办法和技能手法上需求更新的内容更多;此外，该课程的试验课建造属起步阶段，存在内容单薄、办法单一等缺陷，不能满意学生多层次、多角度了解常识点的要求，因而，树立完好的试验系统也是燃眉之急;现在该课程以“教师教育+多媒体放映”的单向授课为主，不能充分调集学生活跃性，使学生处于被迫承受常识的状况，教师很难把握学生的学习状况，师生两边不能进行很好的沟通和沟通。为此，应对课程的内容和教育办法进行恰当的调整和变革。
二、课程变革的方针
（一）课程变革的方针与内容
期望经过变革，能够完善、优化和更新“园艺植物养分确诊”课程内容，使之更好地表现当今科技开展的先进性;优化各章节的内容和比重，使各节内容之间的联络更严密，真实做到份额平衡，要点、难点杰出;构成一套较完好的适于该课程的专用试验纲要，以到达进一步完善该课程的意图。
（二）课程变革内容
1.更新教育内容
园艺植物养分确诊是一个实用性较强的课程，因为科学技能的一日千里，确诊办法和目标也在不断改动，因而，授课内容应该与实践出产技能严密结合，要将最先进的、最高效的前沿常识及时弥补到授课内容里，如伴跟着3S技能迅速开展，广泛使用的遥感技能在植物养分元素丰缺确诊的使用[3-4];植物养分遗传规则研讨的分子生物学手法以及原子吸收光谱和气相、液相色谱法确诊的内容和使用实例。作为园艺专业的选修课，还要重视和添加关于植物养分遗传机理方面内容的介绍，学习植物养分的遗传常识，有助于选育出养分使用效率高的优秀品系，既能进步养分确诊课程的深度又能促进园艺植物育种学的开展[5]，然后到达多方位、多层次、多用途培育人才的意图。此外，园艺植物养分及其确诊作为18世纪后开展起来的新兴学科，因为开展前史短，因而可结合一些对该学科有杰出贡献的专家、学者的业绩来叙述，到达丰厚课程内容和进步学生爱好相结合的意图。如结合德国化学家李比希在农业化学范畴的杰出贡献来拓宽和延伸土壤上肥的四大规律，还能够结合李比希在溴元素发现上得到的“过错之柜”故事，警示学生从事科研作业要严厉、仔细、慎重。
当时关于元素生理功用部分的课时为8学时，鉴于植物生理学课程现已触及该部分内容，因而将这部分内容缩减至4学时，删减有关氮、磷、钾、硫、碳等很多元素的生理功用简介，而弥补植物养分遗传机理4学时，其间包含很多元素氮、磷、钾和微量元素铁、镁、锌的遗传机理2学时，以及西红柿、葡萄、西甜瓜养分元素遗传机理2学时;将确诊办法由本来的6学时添加到8学时，除惯例的6大办法外，要点添加遥感确诊和电子显微确诊办法的介绍，其间遥感确诊首要添加关于遥感确诊的原理，选用的指标系统以及确诊的精确度和适用规模，结合近期文献具体论述高光谱遥感技能在氮素养分确诊上的使用，可见光遥感冠层颜色剖析进行作物氮养分确诊以及卫星遥感技能在养分确诊中的使用等三大办法;电子显微确诊中结合安排解剖学的常识，侧重介绍传统的白腊切片以及扫描电镜技能在养分确诊方面的使用，触及的元素包含钾、钠、钙等。各论方面针对石河子区首要的园艺作物苹果、西红柿、葡萄等添加关于新式肥料使用的内容，例如生物肥、有机肥、微生物肥的构成及其使用意图、规模;新式复合肥料在制造和施用时应该留意元素间的协同和拮抗效果等。除对课程理论内容进行恰当的弥补和删减外，还应该对课程试验系统采纳必定的变革。规划3—5个独立试验，新增内容包含：叶绿素法确诊叶片氮素，浮板培育法确诊不同发育阶段的蔬菜氮、磷、钾等缺少症状及防治办法，常见花卉缺素症状的查询等具有实践使用价值的内容[6]。
2.重视多种教育办法与手法的归纳运用
首要，为便利学生自主学习，充分调集学生自学的活跃性，使用现代多媒体技能，创立“园艺植物养分确诊”网络课程渠道，其间设有课程简介、教育资源、第二讲堂、教育图片、前沿开展、模仿测验等6大模块，学生能够依据自己的状况自由选择不同内容进行学习，网络课程渠道的制造除了教育课件外，也要留意模仿测验题应分章节、按课程开展的格局列出，使学生能够依据讲堂内容及时进行稳固和自我检测。前沿开展中尽量选取内容新颖、试验规划简略的中英文文献，必定要依据本科生的常识结构组成和所在的水平，恰当弥补文献，做到既能拓宽大部分学生的专业常识视界，又能对今后读研的学生有必定促进和提拔效果。
其次在课程教育时刻安排上，尽量将课程放在每年的4—10月，正值植物天然生长期，有丰厚生动的教育、试验资料，结合试验课，田间实地查询各种园艺作物发作缺素的症状，尤其要针对新疆高盐碱土壤，降雨稀疏、蒸发量巨大的气候特色，要点重视与土壤pH关系密切的铁、锰、锌、钙等元素以及与降水关系密切的磷、硼等元素的确诊和防治。这样一方面能够进步学生在出产实践中发现问题、处理问题的才能，另一方面为安身本地，引导学生量体裁衣有针对性地处理当地性问题奠定理论和实践根底。
第三，各论部分各种园艺作物缺素的症状及防治办法采纳学生主讲，我们发问、点评和全班打分的办法进行，并记入总成绩，然后激起和调集学生的爱好和活跃性[7]。
第四，讲堂上常常实施问卷查询，查询内容包含：对当时授课内容的满意度、感爱好的常识点、期望开设何种试验课、对学生自主授课、评分教育办法的观点等。经过这种办法了解学生把握常识的程度，了解学生的需求，依据学生的需求及时调整授课内容和教育办法，加强与学生的有用沟通、沟通，防止教育内容与出产需求脱节，完成双向互动教育，进步教育效果。
第五，关于养分确诊办法和确诊过程等具体常识点可采纳教师简介加当堂习题测验加个人发布答案的形式进行，便于调集和会集学生的讲堂留意力，防止了只听教师讲的枯燥乏味，开始树立一个集严厉、仔细、活泼、专心为一体的调和和谐讲堂。
第六，使评论式教育办法常态化，每3节课中尽量安排一次评论课，评论的内容便是本节课的要点，要求学生分组，每组承当不同的常识点，给学生必定的时刻查阅了解这些常识点，并派代表具体介绍该内容，其他组学生能够依据自己对常识的了解程度进行发问，使讲堂常识能较好地得到扩展和延伸，最后由教师对解说不明晰、难以了解的问题进行弥补回答，由此逐步改动以教师口头表述为主的传统教育形式。这样能有用激起学生自主学习、由点及面地学习的才能和思想倾向，营建一个有条有理、活跃热心的讲堂环境，实在发挥教师引路人的效果，真实完成常识传达的纲举目张的引导效果。
“园艺植物养分确诊”虽然是园艺专业本科生的选修课，但鉴于现在本科实施通识教育，作业规模较广，石河子大学近年本科毕业生从事农药、化肥及农业科技推广的学生份额急速上升，不少学生在做农业出产一线的技能咨询作业，急需有关植物养分元素缺少及防治的相关常识。为满意当时农业商场人才需求，有必要完善和开展“园艺植物养分确诊”这门课程，推进和进步该课程在农业院校的位置和影响力。全体上，本文期望经过对该课程的教育内容和教育办法两大部分进行变革，完善和更新“园艺植物养分确诊”课程内容，使之建造成为难易结合、简繁清楚、新旧联接、论践相行的具有广泛使用价值的专业课程。
参考文献：
[1][2]马红梅，洪坚平，孟会生.“植物养分与肥料”课程建造与变革[J].山西农业大学学报：天然科学版，2007，（S2）.
[3]贾良良等.遥感技能在植物氮养分确诊和引荐上肥中的使用之研讨开展[J].我国农学通报，2007，（12）.
[4]王毅，武维.植物钾养分高效分子遗传机制[J].植物学报，2009，（1）.
[5]唐菁，杨承栋，康红梅.植物养分确诊办法研讨开展[J].国际林业研讨，2005，（6）.
[6]尹元萍等.农科院校植物养分类归纳性规划性试验探究与实践——以云南农业大学为例[J].云南农业大学学
报：社会科学版，2012，（4）.
[7]胡承孝等.培育学生“四动”才能教育办法系统的树立与实践——“作物养分确诊与上肥”课程建造教育办法改
革总结[J].高级农业教育，1999，（9）.
