李绍军++高梅++陈勇
摘 要：“细胞生物学”双语教育的作用常常因人而异，任课教师有必要先剖析学生的“学情”，对症下药，针对不同类型的学生进行教育形状的挑选，采纳恰当的教育规划打开特性化的有用教育战略，这样在尊重学习者学习心思的根底上才干到达抱负的教育作用。
要害词：细胞生物学；双语教育；战略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0005-02
自然科学在世界学术交流中以英语为首要言语载体，因而“细胞生物学”等学科在985和211高校中打开双语乃至全英文教育是办学世界化、全面进步大学生专业本质才干方面重要的行动[1]。但是，“细胞生物学”双语教育的作用常常因人而异。
这种差异有时表现在学生自身水平差异和不同班级之间学习空气等要素有差异而发生教育作用的较大差异上[2]。笔者经过多年教育实践的查询研讨发现有部分学生在双语教育中感到困难重重，失掉了学习决心，因而任课教师有必要仔细剖析在“细胞生物学”等专业课程双语教育中遇到的实践教育问题，打开有用教育战略、办法、规划等方面的研讨。谋定而后动，只要在掌握学生实践状况的根底上对教育战略、教育办法、教育规划进行合理挑选，才干实在有用地达到“细胞生物学”等专业课程双语教育的有用教育。一起，不同教师对专业课程双语教育的理念不同，在实践教育中教育战略的挑选发生了不同见地，然后在教育行为以及双语运用驾御水平的不同方面发生了不同教育作用。因而，“细胞生物学”等专业课程的双语教育是否能发生进步学生专业水平世界化的作用，与教育两头的学生和教师有着亲近的联系。
一、分类辨别学生的差异
运用现代化的网络教育渠道，西北农林科技大学“细胞生物学”双语教育为学生供给了课表里结合学习的方法。在多年的实践中，“细胞生物学”双语教育所取得的教育作用在期末点评中出现杰出的正态分布。在网络调研问卷中，咱们发现期末查核成果别离为“优、良、差”三類学生对双语教育的心情出现了两极分化的现象。优质水平的学生表达了在双语学习中有辛苦支付后的收成高兴感，以为自己经过双语的学习方法，掌握了基本常识的一起，还取得了把专业英语作为将来重要的学术交流东西的知道与决心。而少量部分表达抵触心情的学生举出的理由是重要的专业根底课首先是要听懂基本常识与理论，而讲堂运用专业英语授课增大了他们的学习困难度，使他们发生了畏难和抛弃的心情。
因而，任课教师就有必要对讲堂参加学习的学生在课程开端的时分打开分类辨别，对不同水平与特性差异的学生进行分类辅导。知道展开理论以为，学习者的差异是需求注重的根底，在相应根底上开发学习者的学习爱好是首要的条件。
双语课程自身是包容两种言语打开教育的，因而关于英语才干较强的学生，能够引导其发挥学习引领作用，经过给予讲话概括学习内容的方法发挥其典范作用并及时适度欣赏。而英语语感领会较为单薄的学生，能够经过简略的专业词汇问答和运用中文发问他们已知的根底理论以及机制方法导入课程学习，及时赞扬活泼气氛，缓解其学习畏难心情。这些行动，一方面能激起这些学生的成就感，另一方面也能激起学生的竞争性学习爱好。
为了促进学生了解学科研讨动态，咱们设置了讲堂seminar环节：鼓舞并辅导学生课外自动查找前沿动态。在进行课外预备方面，教师对两类不同的学生给予特性化辅导，引荐合适不同层次的学生阅览比较新的英文SCI论文，关于能读懂且能表达清楚的学生都给予欣赏性点评。这些办法能够呵护其学习爱好和动力，为学生树立展开决心是十分要害的。
二、“细胞生物学”双语教育的施行战略
（一）双语教育形状的挑选
如前所述，高校双语专业课程教育方针自身的起点水平是杂乱多样而特性化差异较大的，要构建有用的双语“细胞生物学”教育，就要在尊重学生特性化差异的根底上进行双语教育形状类型的挑选。一般来说，三类学生别离对应三类教育形状[2-4]：第一类是外语浸入型，合适初始阶段的学生。这个类型首要特征是教师首要运用汉语作为教育言语，要点引导这类学生首先要掌握学习专题中的专业术语和课程中的重要标题。第二类是外语增量型，合适中阶阶段的学生。这个类型首要特征是教师外语运用频率大增，语码转化频率加大，适度进行英文和中文的并排，起到润物细无声的作用。第三类是外语思想型，合适高级阶段的学生。这个类型首要特征是外语授课为主，鼓舞学生以外语来考虑宽和答问题，但作为双语课，当遇到学生由于言语才干形成学生思想妨碍时要经过对照中英文方法处理遇到的学习困难。
挑选施行时，大部分学生归于前两类时，最好挑选中英文对照性材料打开教育；而第二类和第三类学生则能够挑选英文原版或影印版教材。在教育中，教材以世界闻名专业英文教材挑选为佳，能够辅之以中文教材提示学生作为学习的参阅，一起在部分教育内容中要引进恰当的专业SCI科研论文；教育多媒体演示幻灯片和考试试卷以英文的方法出现。而在详细的讲堂教育环节中，要加强对不同类型学生的课前预备辅导，在教育网络渠道上供给中英文预习材料，使各类学生习惯双语讲堂学习。
（二）教育内容适度碎片化
双语教育最重要的是要让学生能用两种言语贮存和表述常识的才干[5]。而双语教育面临的学生“学情”杂乱度高，对教师的教育艺术才干与水平要求较高，既要让学生发生学习爱好，又要能完结专业常识的传承。
学生学习注意力通常以15分钟为一个周期，因而要在有限的时刻内达到满足的学习作用，必定不能贪心内容多和杂。这就需求在教育规划中将学习内容进行适度的碎片化。碎片化不是让学习乱七八糟，而是要在各个环节中有机串联。例如在线粒体的章节，学习内容包含线粒体的形状结构、割裂增殖、功用、来源等。在教育规划中就能够分为三个15分钟的环节，别离处理（1）形状结构、割裂增殖；（2）线粒体功用与米歇尔浸透学说；（3）半自主性与内共生来源。三个环节既要相对独立，便于学生捉住每个环节的中心内容，又要对三个环节进行承上启下的引导，经过前后递进，让学生树立学习逻辑链条。endprint
（三）运用教育网络渠道催促学生温故知新
讲堂学习的时刻总是有限的，而心思学研讨确认人的学习总有类似的忘记规则，因而教师不只仅在讲堂上要捉住学生的学习爱好，还要在课外催促学生温故知新。假如让教师面临几十名学生进行特性化课外辅导，是不现实的一项作业。而网络教育、微课、慕课等教育技能的展开，为处理这一问题供给了关键。例如，教师能够将教育内容制作成微课，学生能够在教育网络渠道上依据自己的学习状况点击对应内容打开学习，能够给学生供给重复辅导的一起，缓解教师承当很多重复作业的压力。教师规划好课前问题、课后复习题，并清晰这些学习活动能够取得断定的平时成绩。这种奖赏机制在咱们的教育实践中证明是行之有用的。一起，经过教育网络渠道的评论区，能够拓宽师生之间的互动，咱们在评论区打开的“谁动了他的变老时钟”、“他（她）的性别怎么了”等论题招引了学生参加，这在评论中启发了学生打开科研材料的查找与阅览，在学习到讲义常识的一起，培养了科学思想精力。
三、防止双语教育误区，强化师资力气
在打开“细胞生物学”专业课程双语教育的时分，必定要防止一些教育上的知道误区，避免对双语教育作用发生晦气影响；在教育师资力气上经过选拔、训练的方法进行强化，才干在师生之间达到杰出的专业课程双语教育作用。
第一种倾向是只要在讲堂上运用必定数量外语就称之为双语教育，这类教师PPT选用英语，但讲堂教育彻底用汉语，或许口头用汉语翻译幻灯片上的内容，学生视听内容不一致，缺少运用外语考虑与表述的时机，很简单发生分心、茫然困惑的状况。这类状况存在两种景象，一是这类师资以为学生水平英语听力及白话表达才干缺乏，只照料讲堂中低阶段学生而忽视高阶段学生学习需求；二是这类师资可能在专业英语表达才干以及双语驾御才干方面短缺，这就需求高校给予教师国外进修进步的时机，训练优异的能熟练驾御双语打开教育的师资力气。
第二种倾向是双语教育要点在于强化外语教育，而专业学习变成从属性。这种将双语教育理解为专业英语强化班，弱化专业内容的学习是丢掉中心的行为。因而在师资力气挑选方面，不能只垂青教师的英语而忽视学科专业布景，不然简单在教育中走入言语教育而失掉专业课程教育的精华。
第三种倾向是全英化教育，疏忽不同学生之间有言语水平差异的现实，会发生拔苗助长的作用，炸毁中低阶段学生的学习爱好。跟着我国各级英语教育水平的进步，部分学生也的确具有承受全英学习的才干，现实上咱们能够在教育变革中拓荒专业尖子班，选拔有才干的学生进入有关培养通道。
为了加强高级教育对大学生立异才干的培养，各高校强化了“以学生学习为中心”的教育理念。已然以学生学习为中心，实在进步学生的竞争力，就要对专业学生的世界化立下较高的教育方针。因而各高校应经过双语师资队伍建造、训练进步、保证支撑及成绩鼓励等办法，在双语师资力气的培养方面加大投入力度，这样才干保证专业课程双语教育的教育质量。
参阅文献：
[1]李绍军，高梅，陈坤明等.农林综合性院校细胞生物学教
学变革及课程体系优化[J].高级农业教育，2014，（7）.
[2]李春茂，王鑫.中国大陆高级学校双语教育的现状查询
与研讨[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007，（S2）.
[3]刘晓彦，曹原，杨静.高校双语教育课程现状研讨[J].
中国电力教育，2010，（12）.
[4]黄安余.双语教育理论与实践研讨[M].上海：上海公民
出版社，2011.
[5]黄崇岭.双语教育中心概念解析[J].外語学刊，2008，（1）.
[责任编辑 包玉红]endprint
