衷宜+陆建峰+蒋卉
摘 要：文章以南京理工大学与美国加州州立大学（北岭）为例，对中美两国大学核算机科学专业本科课程结构进行比照剖析，以期对优化核算机科学专业本科课程结构供给参阅。
关键词：美国教育；核算机科学；课程结构；本科
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0063-03
在高等教育中，课程设置直接影响专业人才的培育质量，其重要性越来越遭到人们的遍及重视。加强课程建造已经成为国家、当地和高校深化教育改革的重要行动。在课程的建造中，不只需求对详细科目或课程类型精心规划，还不能忽视对课程全体性和体系性的照顾。作为全体而存在的校园课程，其课程结构的好坏影响课程全体功用能否构成、课程全体政策能否完结。因为笔者上任于南京理工大学（Nanjing University of Science & Technology，NUST）核算机科学与工程学院，又在美国加州州立大学（北岭）（California State University， Northridge，CSUN）作为拜访学者对该大学核算机科学系的教育教育进行了调研，因而，本文将以NUST和CSUN为例，依据两校最新的本科课程目录、教育方案和师生访谈[1-2]，对中美核算机科学专业本科课程结构进行比照研讨，以期为进一步优化南京理工大学核算机科学专业本科课程结构、深化本科教育改革供给一些启示和学习。
一、核算机科学专业本科教育概略
南京理工大学核算机科学专业是江苏省品牌专业，其培育政策是以学科建造为龙头，以队伍建造为中心，
以人才培育为底子，以科技立异为动力，构建精英教育和群众教育相结合，研讨型和工程型培育相结合的教育培育体系，以使学生能把握核算机软件与硬件的理论和办法，具有根本实践技术与办法，具有杰出的科学素质。
南京理工大学核算机科学专业的培育方案，要求学生首要学习核算机体系软、硬件的根底理论及核算机体系规划、研讨、开发及归纳使用的常识，承受从事研讨与使用核算机的根本练习，了解核算机专用芯片规划技术，把握核算机网络技术并有使用的才干，有体系软件、使用软件的规划开发才干。
美国加州州立大学（北岭）的核算机科学专业的培育中则重视于软件的规划和构建而发明各范畴现实问题的解决方案，例如机器人、网络、图形、软件工程和安全。要求学生了解核算机科学与问题解决的原理，关怀工业中核算实践和新式技术，了解社会环境中的核算机技术的影响，并情愿持续寻求有价值的专业工作生涯，
终身学习。
两个校园的课程设置、教育方案都是紧紧围绕着相应的教育政策而进行的。以下则会对两校的课程从全体和各部分进行比照和剖析。
二、核算机科学专业本科课程结构比较剖析
本节将从总学分要求、核算机科学专业本科课程全体结构、核算机科学专业本科专业课程和非专业课程几个视点对NUST和CSUN的核算机科学专业本科课程结构进行比较，并剖析结构不同对学生培育的影响。
（一）总学分的要求
NUST当时的本科教育方案要求本科生共完结180学分，CSUN则要求完结120 units的课程。因为两个校园关于学分的核算办法彻底不同，所以不行简略地以为CSUN的本科课程总量比NUST要少。NUST的讲堂授课的1学分=16学时=45×16分钟=720分钟。实践类1学分=40学时=45×40分钟=1800分钟。CSUN的unit的核算依据lecture仍是lab而不同。Lecture的3units表明一学期每周2节课，其间1节课1小时15分钟，1学期大约为16周。Lab的1unit的时刻要求与Lecture的3units相同。因而，CSUN的lecture的1unit=75×2×16/3分钟=800分钟，lab的1unit=75×2×16分钟=2400分钟。
从详细学习时刻的视点从头核算：
NUST：180×720=129600分钟
CSUN：120×800=96000分钟
因为以上核算以lecture为例，因而应该说，CSUN和NUST的本科课程总量是适当的。
（二）课程的全体结构
教育大纲中规则的课程可分为专业必修、专业选
修、通识、数学、哲学、试验科学和全校选修7大类，本节将分别对NUST和CSUN核算机科学学位课程按这7大类进行比照和剖析。
从专业课程上看，NUST的中心课程（必修课）所占份额远高于CSUN，而专业选修课则是CSUN更高。从通识根底课程上看，CSUN的数学、哲学、科学、GE所占份额均高于NUST。
由此可以看出，我国大学教育中更重视于专业常识的培育，而美国大学教育更重视于根底学科的培育。根底课程的广泛有利于促进学生视界的开阔和思维的拓宽，利于为学生在未来学习和工作中给出更渊博的挑选空间。在美国拜访进程中，笔者也发现美国大学培育出来的学生有很大份额去从事非所学专业的工作，或许咱们称之为“所学非所用”。而我国大学生大部分都从事着与所学专业相同或相关的工作。这一点除了與社会大环境也有联系之外，也与大学教育进程中重根底教育的体系有关。
（三）专业课程结构的比较
在核算机科学本科专业课程结构的比照中，笔者将分别对NUST和CSUN的专业中心（必修课）和专业选修课进行比较。
1.专业必修课。NUST的核算机科学专业必修课不管门数仍是学分数都远比CSUN要多。在硬件方面，增加了电路、模仿电路、数字电路这些电子类课程，还设置了CSUN所没有的网络类课程。因而，NUST的核算机科学专业教育注意广度，要求学生把握电子、软件、硬件、网络各方面的根本理论和办法。
CSUN的专业必修中更侧重于核算机硬件和软件，尤其是软件。在详细课程的设置中，CSUN更重视课程的深度。以“数据结构”课程为例，CSUN将“数据结构”课程分为“数据结构与程序规划”和“高档数据结构”2门课程，2门课程对数据结构常识点掩盖极广。而NUST的“数据结构”课程这只需一门，常识点只需CSUN“数据结构”内容的2/3不到。而CSUN的“数据结构”课程则掩盖了NUST核算机学院ACM队的教育内容，也就
意味着，CSUN核算机科学专业一般学生所学习的数据结构的深度与NUST的精英学生相同。
从以上剖析中可以看出，NUST的专业必修课程广而不精，而CSUN的专业必修课程精而不广。在对高年级学生的专业学习状况访谈和调研中发现，CSUN学生的独立构建体系和编写程序的均匀才干显着高于NUST学生。这应该与软件课程内容更深、要求更高有直接的联系。
2.专业选修课。在NUST，核算机科学专业选修课供给有10门，要求学生从中选修10学分。可挑选的课程有：“.NET编程技术”、“J2EE有用根底”、“多媒体技术”、“分布式体系”、“核算机仿真”、“软件测验技术”、“数字图像处理”、“网格核算技术”、“网络编程技术”、“移动自组织网络”。CSUN则要求从“人工智能”、“信息体系”、“核算机图形”、“多媒体”、“面向对象程序规划”、“核算机安全”、“嵌入式”、“人机交互”等20余门课中选修15 units。
应该说，CSUN可供选修课程更多，学生在对核算机软、硬件領域根底课程理论和办法深化把握后，可以依据自己的喜爱，挑选相关方向的课程。因而，CSUN学生在专业方向上的挑选尊重个人自愿，给予学生更大的挑选空间，有利于促进学生的特性开展和自主性的进步。
（四）非专业课程结构的比较
1.GE通识课。GE课程可以划分为以下几类。榜首类是与社会准则密切相关的课程。这方面，NUST有政治课、思维品德课、军事课、前史课和法令课。CSUN则要求学生学习美国前史与准则。这说明两所大学尽管所在的政治环境不同，但都经过课程确保学生对其社会准则有根本的了解和忠实。但该类课程尽管NUST和CSUN都具有，份额却有所不同。该类课程NUST共21学分，占GE课程的53.85%；CSUN仅6学分，占GE课程的20%。因而，我国高校关于学生政治素质的要求高于美国。
第二类是人文课程。NUST和CSUN均把英语作为重要课程，要求学生把握，以进步英语沟通技术（阅览、写作和口头沟通）。可是两者之间也有必定不同。英语在我国归于外语，且我国不归于移民大国，因而在我国高校开设英语课程首要是为了进步学生的国际化沟通才干。而作为我国榜首言语的中文，并没有开设相应的课程，这使得部分学生中文沟通才干反而较弱，尤其是中文写作才干较差，常常在学术论文中出现错别字、句子不通等现象。英语在美国归于榜首言语，尽管有很多非美国学生在美国高校就读，但在美国高校开设英语课程则是为了进一步加强学生的沟通才干，归于工作根本技术之一。除言语外，CSUN重视人文与艺术才干的培育，一起，因为美国是移民国家，多元文明很多交汇交融，因而该校还要求学生有必要了解美国的多元文明。NUST在GE课程中没有该类课程。人文课程NUST共10学分，占GE课程的25.64%，且均为言语类课程；CSUN共24学分，占80%，言语类课程与文明、艺术等人文类课程并存。
第三类是体育课程。NUST将体育课程作为练习学生身体素质的途径，契合我国关于学生“德智体”全面开展的需求，让学生有健旺的身体作为进一步学习的本钱。而CSUN则没有相应课程。
第四类是工程根本素质课程。因为NUST是以理工为主的高校，工程制图课程也归入GE课程中，用于培育学生作为发明性思维根底的空间想象力及构思才干。
2.数学。NUST与CSUN核算机科学专业关于数学的要求根本共同，“高等数学”、“线性代数”和“使用计算”均为必修课程。CSUN则在此根底上，增加了“组合算法”课程。C“组合算法”课程介绍各种核算机算法，相应内容与NUST的专业骨干课“算法”相似。
3.科学试验。CSUN的科学试验为学生供给了更大的挑选空间。答应学生从物理、生物、化学或地质中挑选一个方向的系列课程及其试验课程。而NUST只供给了物理及试验课程。
4.方式逻辑。CSUN的核算机科学专业学生必修“方式逻辑”课程。该课程由概念、判别、推理（必定性推理和非必定性推理）等若干部分组成， 方式逻辑是一门东西性学科。课程首要叙述思维的逻辑方式及其规则，给人们供给知道事物、表述证明思维时常常运用的逻辑方式和逻辑规则，以到达正确知道和紧密证明的要求。学习方式逻辑的首要含义在于，经过对方式逻辑根本常识的学习和使用，有助于练习和进步人们的思维才干。详细地说，学习方式逻辑，可以给学生根究新常识供给必要的逻辑东西；有助于精确地、紧密地表述和证明思维；把握逻辑东西，有利于辩驳错误、揭穿诡辩；还有利于学习、了解和把握其他各门科学常识。而NUST的核算机科学专业课程中有数理逻辑课程，但数理逻辑课程仅触及方式逻辑中必定性推理这一小块，彻底不能替代方式逻辑课程关于批评性才干培育的效果。
5.公共自选课。公共自选课这是在全校各学科各专业供给的公选课中挑选。CSUN的公选课要求并不高，只需2—4units，而NUST的公选课学分要求较多，为14学分。在GE课程中，NUST的人文类课程较少，可以在公选课中得到弥补。
三、课程时序要求比较
为了确保进入核算机科学专业培育的质量，CSUN将培育进程划分为Pre-major Program和Major Program阶段。学生有必要首要完结核算机科学的前期专业培育，包括7个初级课程，有数学、核算机科学和培育根本技术的全校惯例课。只需7门课程悉数到达C或以上，且课程全体2.0均匀积点后，学生才干请求进入核算机科学专业培育。许多课程都有先修课程prerequisite。只需经过先修课程，才干进入到该课程的学习中。学生在挑选课程中只需可以按pre-major program到major program，从先行课程（prerequisite）到课程的次序进行即可，而在这些阶段内部的课程挑选时刻则由学生自主进行。根本一切课程在每个学期都开设，即一学年上下两个学期都开设，这使得学生彻底可以依据自己的才干决议每个学期的课程数量，调理自己拿到学位的时刻。
NUST的培育方案中，根本严厉给出了4年培育进程中每个学期所学的课程，即，严厉给出了课程的时序。可是，假如学生前期课程不及格，并不会影响他挑选后续课程。这种组织，这种培育方案，不能很好地确保专业培育的质量，使得有的学生在专业根底水平缺乏的状况下，就进入专业高档内容的学习中，而无法真实跟上课程。尽管NUST的培育方案中相同也答应学生3—5年攻读学位时刻，可以自己調节。可是因为每门课程一个学年只在固定的时刻开设，例如春季、夏日或秋季。也就是说，学生针对一门课，在一年中只需一次挑选时机。这使得学有余力的学生也很难跨年度的高一级挑选课程，而不及格的学生又有必要等上一年才有从头学习该课程的时机。
经过对NUST和CSUN核算机科学专业的课程设置比照和两校学生终究才干的剖析，关于NUST核算机相关专业的课程设置有以下主张。
1.为了进步学生沟通才干，除了需求加强学生的英文阅览、写作和白话等国际沟通才干外，最好可以设置必定量的中文写作和沟通课程。尽管学生从小就有语文课程，可是科技论文和陈述的写作才干、团队沟通才干、讲演才干并不能在曾经的语文课程中取得，大部分学生的这些才干还有待进步。而这些才干作为工作的根本才干，将直接影响到学生的未来工作生涯。
2.在核算机专业课程方面，为了进一步进步学生的体系剖析、规划和完结的才干，应该进一步加强软件类课程的深度，让学生有着厚实的软件根底。
3.为了让学生可以一步一个脚印，踏踏实实地学
习，应设置必要的前续课程。当根底课程不能经过，即没有厚实把握的根底上，不能进入后续课程的学习，由此确保学习质量。
参阅文献：
[1]本科专业介绍[EB/OL].[2016-04-01].http：//cs.njust. edu.cn/29/b0/c1743a10672/page.htm.
[2]Bachelor of Science Degree in Computer Science [EB/OL].[2016-04-01].http：//www.csun.edu/engin- eering-computer-science/computer-science/bache- lor-science-degree-computer-science.
