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数据库原理第七版pdf 变革“数据库原理”课程查核进步学生才能

[2018年11月23日 13:15] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:崔超张宪忠摘要:针对当时数据库原理类课程在查核进程中所存在的各种问题,从课程查核意图、内容、方法和成果鉴定等方面进行了深化的剖析,论述了课程查核成果有必要促进学生未来作业岗位专项才能进步的观念,着重课程查核进程对后续专业课程学习的鼓励效果,激起学生课程爱好,根据课程教育纲要规矩,树立了一套比较完善的

崔超 张宪忠

摘 要:针对当时数据库原理类课程在查核进程中所存在的各种问题,从课程查核意图、内容、方法和成果鉴定等方面进行了深化的剖析,论述了课程查核成果有必要促进学生未来作业岗位专项才能进步的观念,着重课程查核进程对后续专业课程学习的鼓励效果,激起学生课程爱好,根据课程教育纲要规矩,树立了一套比较完善的课程查核处理计划。

关键词:用户需求;岗位技能;课程查核

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2018)09-0026-02

“数据库原理”课程查核阶段是整个课程教育进程的重要环节,是发现教育进程中存在问题的重要途径,是对学生常识把握、才能运用和问题处理的概括点评进程,是进步课程教育质量的有力抓手。经过对数据库原理课程查核进程存在问题的仔细剖析,概括出有针对性的共性问题,提出处理办法,完结“数据库原理”课程纲要教育方针。

一、课程查核所面对的问题

(一)课程查核方针不明晰

当时“数据库原理”课程教育进程的最大坏处就是在学生课程成果点评阶段,疏忽了学生未来作业岗位对数据库专项技能的用户需求,脱离了实践运用岗位使命驱动的课程查核,短少对学生运用课程节点技能处理实践问题才能的点评,查核只是在短时间内查看了学生常识把握的状况,而非才能养成的点评[1]。

(二)课程查核内容紊乱

当时,“数据库原理”的课程查核内容差异很大,要求比较严厉的校园将其设为考试课程,从理论到实践提出了许多要求和使命,关于笼统的基础常识,教师在考试前往往给出所谓的要点,确保查核中“理论常识到位”,疏忽了着手才能的点评;要求比较宽松的校园,则将课程设为考察类课程,查核资料包含作业、平时成果、讲堂出勤、答复问题和结业考察等,学生很简单经过,成果的正态散布曲线变成了一条前高后低的曲线。

关于“数据库原理”课程实践操作部分的查核,授课教师首要参阅学生的作业、平时成果、讲堂出勤、答复问题和实验报告,期末根据课程纲要规矩,给出一个加权均匀分数。

(三)查核方法脱离实践运用

一种比较完善的课程查核方法,能够科学地完结对教育进程的质量点评,对教、学两边的阶段作业做出比较客观的定论,它既能反映出学生对本课程理论常识、根本概念的概括把握,又能够同步查验教育进程的授课质量,对教育效果的客观念评有着十分重要的效果。

现在“数据库原理”课程的查核方法选用的都是书面书面考试、闭卷完结考试,这种考试定论关于绝大部分学生是揭露相等的,它能在短時间内查验学生对本课程要点基础常识和理论的了解状况,较全面地考察学生对本课程常识系统在其内心国际的建构现状,但它偏置了对学生运用课程才能处理节点问题才能的点评[2]。

因为短少对学生课程技能展现进程的定性定论和定量点评,查核成果不能全面反映学生的常识、才能和运用现状,使考试阶段的定论只反映出了学生在理论常识方面的把握状况,定论的误差必然会影响学生后续的学习进程,迟滞学生个性化专业爱好的培育和养成,不利于学生往后在专业范畴立异精力的培育、立异才能的进步。

(四)课程查核成果“名不虚传”

从培育学生用专业常识和才能去发现问题、处理问题的运用视点来看,学生在数据库原理课程上的查核成果应当由三部分组成,即对常识、才能和运用的概括点评。

传统的课程查核阶段,学生结业成果一定要依照

X∶Y∶Z(成果份额系数)的算法来断定,系数最大范围地包含了理论考试、平时成果、期中查核、实践操作、答复问题和学生考勤等方面,这种计量规矩就决议了课程查核成果不能全面反映学生在常识、才能和运用等方面的整体体现,许多成果很高的学生不能用课程专业常识和理论去解说客观国际,更谈不上用课程专业技能和东西去反映与处理客观目标。

二、课程查核变革的方向与思路

(一)课程查核变革的必要性

“数据库原理”课程查核大多选用以理论常识和观念原理为目标来完结,总温习和查核进程遍及着重常识的“死记硬背”、对“观念原理”的范式了解,这就使学生很难从其他视点、观念来看待、调查承受新常识,学习新理论,桎俈了学生立异思想的开展,这种查核方法割断了课程常识系统的有机联络,弱化了经过实践提高理

论,反过来再辅导实践的辩证辅导效果,不利于学生将理论常识内化成学生专项才能的提高进程,课程查核进程既要考“学”,更要查“习”。

(二)课程常识系统更新完善的需求

因为用人单位对学生专业才能要求越来越高,用户专业岗位寻求新技能、新产品的需求是无止境的,这就要求课程纲要制定者在修正纲要时要有与时俱进的辅导思想,不定期地充沛、修正课程教育纲要,完善、更新教育内容,与此相对应的在课程查核阶段,学生在安定常态基础常识把握的前提下,应当将新常识、新理论、新技能和新数据办理产品当成要点来学习和备考,经过这种“以需定学、以学定考和以考补学”生态化学习系统的不断循环,使每轮学习循环进程有一个更高起点,促进课程常识系统和课程才能结构的完善与更新[3]。

(三)专业岗位需求改变是课程查核变革的源动力

因为运用范畴用户需求端对数据办理才能需求是不断改变的,因而课程查核阶段的作业和最终的成果就一定要反映出这种改变,并尽或许地满意这种需求。比方,在专业生产活动中,专业岗位对数据库规划人员、运用人员和办理人员的事务需求差异是比较大的,在大数据年代的各行各业,这种差异对系统的安全、高效运转的影响更是十分大的,这种方向上的才能需求差异是很大的。

三、课程个性化查核计划的规划与完结

(一)个性化查核计划规划准则

首要要从源头来剖析学生结业今后在专业岗位上完结“用户数据的运用与维护”作业所需求的常识和技能。一般说来,企事业单位的数据库系统用户集体包含数据库办理员、事务维护人员和根本客户三种,因为这三类人员在数据库系统内部完结的使命不同,所需求具有的常识和才能也就不同,但整体上有一个共性的特色,理论常识以够用为度,操作才能没有上限。

所以授课教师在规划课程查核计划时,要充沛考虑到全体学生的本课程常识面宽窄、学生未来作业在本专业三类岗位上的或许散布,规划准则首要是考察学生应具有的理论常识,要点要放在对这三类岗位开始专业技能的运用和问题处理上,有利于学生才能的养成和后续的开展[4]。

(二)模仿用户事务规划课程查核标题

在用户专业岗位上,对任何一种数据库系统(不管版别凹凸)的事务需求首要有三部分组成,即初始阶段的数据库系统装置与装备、过渡阶段的用户数据移植与手艺录入和正常运转时期的数据运用与系统维护(及或许的系统升级),也就是数据库产品的生计周期。

根据上述观念,能够把上面三个阶段的事务流程有序地规划到课程查核标题中去,授课教师首要挑选一种大多数学生都十分了解、在学生身边日日耳闻目睹的客观目标作为考题载体,将与上述三个方面对应的基础常识、根本概念、根本理论和相应的技能有序地效果在考题载体上,遵从“设问—考虑—解说—验证”的准则,将模仿用户事务需求的首要问题依照事务发作的时序逐个展现在学生面前,学生在遵从用户数据办理需求的时序规矩下,经过模仿实践问题的处理,完结课程查核标题[5]。

(三)模仿本校学生根本信息办理的课程查核标题

标题内容如下。

请学生根据自己的实践状况,在第十五周运用301机房完结以下作业。(1)运用自己手中的oracle正版软件,在分配给自己的机器上完结oracle服务器的树立,完结一个运用数据库的创立(数据库名字是学生名字的拼音)。(2)根据自己的實际状况,运用自己姓的拼音再加上下划线和学号后2位,在上面数据库内创立一个表空间;再用自己名的拼音再加上下划线和学号后2位,创立一个新用户。收集并剖析自己的三类数据,完结表1 student_table、表2 student_profession和表3 student_score后续规划,断定字段类型、变量长短、或许有的束缚和三个表间或许的相关联系。(3)用新用户登录系统,在新表空间下完结2题中3个表的创立。(4)以自己实在的数据为目标,在oracle SQL客户端向表1、表2和表3别离刺进1条记载、1条记载和5条记载。(5)将表3中的最低分数的记载添加10分。(6)根据表1表3,运用跨表复合查询,将最高分数记载所对应的学生名字挑选出来。(7)求出自己5门课程均匀分数。(8)对表1创立一个维护视图(需求维护字段的挑选自定)。(9)从用户的观念解说数据库系统6种束缚的效果。(10)剖析用户数据备份计划规划的准则(从自己的观念)。

经过上面一个模仿学生信息办理的数据库运用系统的完好树立进程,完结课程查核阶段作业,不光考察了学生对数据库理论方面的基础常识、根本理论和根本概念的正确了解和把握,更首要的是查核了学生实践操作才能,查验了学生运用实践数据库产品模仿处理用户事务问题的课程节点才能。

参阅文献:

[1]杨晶,郭东恩.大型数据库技能(Oracle)课程教育查核改

革探究与实践[J].教育现代化,2016,(7).

[2]程丽丽.数据库实践课程查核规范及点评系统建造[J].职

业教育研讨,2014,(10).

[3]陈宝钢,司海平,刘奕,等.Oracle数据库运用技能课程教

学变革探究与研讨[J].中国电力教育,2014,(8).

[4]高登.“数据库办理与运用”课程查核方法研讨与实践[J].

无线互联科技,2017,(18).

[5]钟静,涂承胜,吴鸿娟.数据库原理课程教育变革与实践

[J].计算机年代,2014,(1).

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