翟国栋 武晓华 曹洪治 李亚男
摘要：人才培育是大学的中心作业和根本功能。本科生全程导师制在人才培育进程中有必定优势，但也存在教师投入精力缺少、对症下药完结难度大、学生自动性发挥不行等问题。为应对这些问题，可从加强安排领导与准则建造、搞好导师队伍建造、丰厚教导的载体和办法、完善查核和鼓励机制、抓好教导内容建造、充沛调动学生的自动性等方面下手，实在前进本科生全程导师制的施行作用。
要害词：本科生全程导师制；人才培育；对症下药
人才培育是大学的立身之本，培育习惯年代要求的高端人才是今世大学的崇高使命，也是大学的中心竞争力地点。在高等教育大众化布景下，前进教育教育质量是高等校园面对的长时刻的、艰巨的使命。为了培育立异式、应用型高素质人才，需求依据本科生的特色探求有用的人才培育办法。从国外引入的高校本科生全程导师制是其间一项重要的人才培育办法。本科生全程导师制施行以来取得了必定成效，具有必定优势，但因仍处于起步和探求阶段，也遇到了不少问题。总结优势，剖析问题，研讨对策，实在前进本科生全程导师制的施行作用，关于新时期亲近师生往来，优化师生关系，促进教育改革，鼓励学生立异，助力学生生长成才含义严峻。
一、本科生全程导师制施行中的问题
进入大学后，不少本科生都存在方针迷失、苍茫困惑、专业含糊、决议方案困难等问题，迫切需求教师来指点迷津和引导上路。本科生全程导师制应运而生。本科生全程导师制是指在本科生大学四年学习期间指定导师对其学业展开、人生规划、特性培育、思想品德、专业素质和日子等进行全方位教导的人才培育办法。本科生导师由高等校园从事教育作业的教师担任，具有较深沉的专业素质和丰厚的人生履历，能对本科生在校期间的学习、日子、作业提出教导性定见和主张。本科生全程导师制突破了课堂教育的学时束缚，与本科生建立了长时刻、安稳、亲近的师生关系，能够因时制宜地采纳多种办法协助本科生处理问题，在校园教育管理、学生生长和教师本身培育方面具有显着的优势。
虽然本科生全程导师制有不少优势，产生了必定的育人作用，但因其在我国仍处于起步和探求阶段，在施行进程中还存在不少问题，首要表现为如下三方面。
1.教师投入精力缺少
在高等教育大众化布景下，高校教师少、学生多、生师份额大是高校普遍存在的问题。本科生全程导师制中导师与学生采纳的沟通途径首要仍是面对面沟通的办法。而教师不只要承当本科生和研讨生的课堂教育使命，还要承当本科生实践环节、研讨生教导和科研使命，深重的教育和科研使命，使教师难有时刻、精力常常与本科生面对面沟通。因而，单靠导师的责任心和学生的自动性来保证全程导师制的作用具有很大的难度。此外，导师专善于某一范畴，而本科生全程导师制要求导师处理学生的思想、心思、作业等方面的问题，导师往往心有余而力缺少。因为精力和时刻有限，且导师与学生之间的日常沟通缺少必要标准，终究的效果是不能保证每一个学生都得到应有的教导，本科生全程导师制的作用也就大打折扣。
2.对症下药完结难度大
在高等教育大众化进程中，学生根底良莠不齐，情况各异：有的如虎添翼在常识的海洋里徜徉，有的根底差有厌学倾向，有的存在严峻的偏科，有的迷失了自我得过且过，有的对专业损失决心，有的存在心思问题和情感问题等。因为未来志趣不同，学生的需求与行为差异也很大：立志进一步进修的学生注重相关专业课程的学习；预备结业后作业的学生，忙着从事兼职和实习，展开自己的归纳才能；预备出国的学生要点攻读外语、多方请求。这些根底和需求差异，显然是现在以专业导论、通识教育、科研选题练习、大学生立异练习项目和结业论文（规划）为首要内容的教导力所不及的，换言之，现在本科生全程导师制的教导还难以完结对症下药的方针。
3.学生的自动性发挥不行
因为长时刻应试教育的影响，师教生学的传统观念根深柢固，教师大多习惯于耳提面命，学生大多习惯于洗耳恭听。在这种情况下，大多数学生习惯于被教师断定方针而学习的情况，缺少自动探求的才能和自动联络导师的勇气，总是等着教师叫才去见教师，而导师的精力和时刻是有限的，这样导师和学生之间很难建立起教育相长的双向互动关系。关于低年级学生来说，因为对各方面的不熟悉以及对教师的害怕，参与导师教导的频率相对较高，但多數学生仍是被迫的，缺少自动发问、探求发明的举动。而关于高年级学生，相对来说比较圆滑，许多情况是导师自动联络学生，学生仅仅被迫完结导师安置的使命。即使是教师安置了使命，不同学生完结使命的质量也良莠不齐，还有一些学生自以为是，听不进导师的定见和主张，影响了本科生全程导师制的作用。
二、处理本科生全程导师制问题的对策
1.加强安排领导和准则建造
“全程导师制”寻求的“全面展开”培育方针，包含培育学生理性质疑、求真务实的科学精力，培育学生自主学习、处理问题的才能，培育学生建立正确价值观，具有杰出的品德、行为标准。为了到达这些方针，高校师生只要构成“自在教育”“通识课程”“启示教育”等根底一致，才能为本科生全程导师制的功用发挥供给文明土壤。因而，为实在推动本科生全程导师制，首要要建立校园和学院两级本科生全程导师制领导小组，安排完善本科生全程导师制准则系统，安排协调本科生全程导师制的安排施行、点评查核等作业。其次要加强准则建造，清晰本科生全程导师制的意图、导师聘任条件、导师作业责任、查核机制和查核效果的运用等，完善作业规程、作业日志、活动调查表及查核资料等资料，保证本科生全程导师制有章可循，构成愈加科学标准的运行机制。再次，要拟定师生沟通的必要作业标准，如要肄业生在每学期开学前两周内有必要与导师碰头，并依据导师的定见与自己的实际情况拟定本学期的学习方案；每次师生沟通活动要做好活动记载；学生每学年的评奖评优、入党等环节有必要有导师的定见等。最终，为了发挥本科生全程导师制的优势，应建立与其相习惯的研讨型本科教育系统：在课程系统中加大研讨性、实践性课程和立异教育环节的比重；教育办法要向探求式、启示式、实践练习式改变，杰出实践教育，使本科生从传统的常识被迫接收者变为活跃的常识学习者和探求者；要注重教育研讨，使本科教育改革和实践更有针对性和实际作用。
2.搞好导师队伍建造
施行本科生全程导师制的要害是要有一支“德能为师、学能为范”的师资队伍。搞好本科生导师队伍建造既要添加导师数量规划，又要前进导师质量水平。从久远而言，要彻底处理生师份额高的问题，有必要引入更多教师，使生师比降低到合理的范围内。但引入教师是个系统工程，短期内难以完结。现阶段能够构建以导师为主导，研讨生教导本科生、高年级本科生教导低年级本科生的纵向链式学习科研团队，发挥导师在教导规划、教导学习、教导研讨、立德树人方面的作用，缓解教师严重的局势。
从质量而言，本科生导师不是每个人都能担任的，而要契合必定的质量标准，如作风正派、严于律己、为人师表、作业投入等。坚持质量标准，建立本科生全程导师的遴选机制，使选拔出来的本科生导师既能寓日子道理于学术沟通中，又能将治学精力反映在日常日子中。除此之外，要有方案地展开教育练习、经验沟通等活动，构成导师作业沟通研讨机制，不断前进导师专业常识素质和教育教育才能，继续不断地改进教导作用，增强育人为本的教育责任观，前进导师作业的活跃性和自动性。
3.丰厚教导的载体和办法
在教导载体方面，首要，本科生导师的教导作业本质上说是高校教育作业的延伸，因而，要将导师教导本科生的“教导课”归入课程方案，将它作为执行本科生全程导师制的要害抓手，补偿以往只选用面对面沟通教导途径单一和教导作业缺少标准的缺少，更好地催促导师完结必要的教导使命。其次，导师可依据不同阶段学生的特色有针对性地展开教导作业，对一、二年级学生，导师要点以专业导论课为要害，展开专业启蒙教育；以学科比赛为载体，前进学生专业实践才能。对三、四年级学生，导师以大学生立异项目和结业论文（规划）为依托，培育学生科研才能。
在教导办法方面，既要完善和改进传统的座谈会沟通办法，还要充沛运用信息技术不断立异沟通办法。首要，能够定时安排读书会、评论会等，有针对性地列出参考书目让学生查阅，并完结读书笔记和心得体会，再在师生会晤时报告读书展开并与导师沟通评论，经过有预备的沟通和评论，师生很有或许碰撞出思想的火花。这样不只练习学生的独立思考才能，还能不断丰厚和完善导师作业的内容，一起有助于增强教师教导的针对性和安稳性，更能增强学生认真学习的动力。其次，能够采纳非正式的日子化的沟通办法，如教师安排学生郊游、一起参与运动或文娱项目等，建立友爱的师生关系。最终，经过群、短信、电话、邮件、QQ等多种办法加强师生沟通与互动等，将教导作业化整为零，增强教导的作用。
4.完善查核和鼓励机制
现在的导师查核点评系统包含导师日常教导记载情况、学生思想认识和举动改进情况、学生问题及处理办法、学生生长前进情况及学生点评等，其间学生生长前进情况中学习成绩占很大权重，包含学生学期成绩不及格率、学生专业排名改变方针、英语四（六）级考试经过率、获奖及违纪情况、揭露宣布论文数量、考研情况等。要以问题为导向完善导师查核点评系统，将导师怎么导、导什么、导的效果以及学生的个人生长情况作为重要点评方针。
要完善鼓励和束缚机制，强化教师担任本科生导师的责任，执行好本科生导师的教育业绩查核要求，对教导成效显著、学生满意度高的优异本科生导师进行赞誉和奖赏。除此之外，全程导师制的施行需求有必定的物质根底作保证，高校应建立专项经费，加强监督管理。
5.抓好教导内容建造
以方针为导向，强化导师责任认识，抓好大学生不同阶段的教导作业：大一阶段，侧重培育学生习惯大学学习和日子的才能、处理个人思想和情感的办法、断定人生抱负和方针规划的技巧。导师的责任是引导学生清晰学习意图和成才方针，让本科生少点苍茫、少点徜徉，多点进步、多点决心。导师可经过大校园园里学生正反典型事例，使学生规矩专业思想和学习态度，引导学生更好地习惯大学日子，培育学生自主学习的才能；经过观赏实验室和介绍专业情况、课程设置、作业情况等引导学生参与校表里各种文明科技活动等，监督其学好根底课，协助其拟定久远可行的大学规划。大二阶段，侧重从专业根底常识学习、立异性教育、个人日子思想情感培育上下手。导师的注重和催促能纠正学生的过错心态，规矩其学习态度，并能在专业根底课的学习上为学生答疑解惑。大三阶段，侧重从专业常识、科研素质、实践技术和立异思想、人生规划培育上下手。导师的责任是依托科研选题练习和大学生立异练习项目等环节，培育学生探求精力、剖析问题和处理问题的才能。导师教导学生进行实验规划、查阅文献、编撰和宣布科研论文以及请求专利等。大四阶段，首要从职业规划、人生规划上下手。导师在承当学生结业论文（规划）教导进程中，培育学生专业技术归纳运用才能和从事科学研讨的才能，一起做好学生进修、作业、出国等的教导，使学生顺畅步入社会。
6.充沛调动学生的自动性
“以学为本”已成为人才培育和教育改革的重要理念，本科生全程导师制的顺畅施行不只要加强高校准则和教师教导作业，更重要的是要让学生了解并承受本科生全程导师制，活跃参与，自觉将它作为学习中的重要安排部分。要做到这点，首要应在学生中宣扬本科生全程导师制，发布本科生导师制的根本信息、施举动态，以及本科生導师的人物和定位、导师展开教导作业的途径和办法以及施行的效果，让学生了解和把握本科生导师制的意图、含义。其次，要清晰学生在本科生全程导师制中的主体位置和应做的作业。最终，要建立学生经过本科生导师制成才的典范，招引学生自动寻师问道，自动将本科生导师作为学业展开的导师、职业规划的导师、日子教导的导师。
本科生全程导师制是有方案、有安排、有抓手、有查核的导学办法，它突破了传统教育的单向教授办法，完结了教书育人理念与学生反应的有机交融。做好本科生全程导师制的要害，是充沛发掘教师在全程教导中的活跃性和学生在生长成才道路上的自动性，为此，相关方面应各负其责，从安排领导、方针机制、队伍建造、载体办法、沟通途径等方面着手，不断完善，实在前进本科生全程导师制在人才培育中的促进作用。
[责任编辑：李文玲]
