黄昊旻 姚固文 宋景
摘 要：“轿车电气设备”课程作为轿车效劳工程专业的一门必修课，其教育环境建造的探究具有必定的代表意义，从理论教育和实践教育两大方面下手，别离在教育办法、教育手法、考试办法、实验办法和课程规划五个方面提出相应的操作办法，以改进学生的学习环境和学习办法，然后进步学生的学习自动性和实践操作才干，培育学生的工程思想才干。
关键词：教育环境；教育变革；轿车电器
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0010-03
“轿车电气设备”是轿车效劳工程类专业的一门必修课，该课程的首要意图是让学生了解轿车电器设备的根本原理和结构。可是跟着电子科学技能的展开，轿车上的电子设备以及电气体系现已呈现出向智能化、网络化方向高速展开的趋势[1]。这样一来，现在的教育面临的就是怎么在有限的教育学时内向学生教授更多的常识，让学生了解更多当时的车辆电器设备展开动态的严峻应战。
依据2016年国家发改委、教育部联合发布的《关于编制“十三五”产教交融展开工程规划项目建造计划的告诉》（发改社会〔2016〕547号），杰出实践才干培育的教育教育方法也要求对相似“轿车电气设备”工科类课程在教育环境建造上进行完善、调整，以进步应用型人才的标准，因而怎么进一步结合当时许多环境影响因从来进步教育质量是首要的考虑。
一、课程现状的剖析
当时贵阳学院”轿车电气设备”课程学时数为18周54学时，均匀每周3学时，课程开设的学期组织在学生完结“电工学”“电子学”课程的学习后进入，与“轿车结构”课程同期开设。理论教育方面首要采纳的是依据教材进行解说；实践教育方面，以当时具有的部分车辆展现模型以及电气体系检测设备，在对学生进行分组后以组为单位进行实验实训。
就现在展开的”轿车电气设备”课程来看，存在以下几个首要问题。
（一）学生学习自动性不高
首要，现在轿车电气技能的展开较快，但部分教材与实践状况有些脱节，缺少对当下轿车电气技能展开常识点的介绍，形成部分学生对讲义内容发作了抵触情绪然后形成了对学科学习厌恶心态；其次，因为手机、掌上电脑等电子产品进入讲堂，当学生在讲堂上接触到一些单调公式及数据后，更情愿承受轻松不必考虑的电子游戏等，一朝一夕形成了无心学习；再次，因为学科之间是彼此联络的，但教师在授课的时分往往是要点教育教材上需求介绍的内容，对介绍内容所需其他学科的支撑常识点往往采纳一带而过的办法[2]，形成学生无法听懂讲堂内容，逐步就发作不学的心思；终究，学生在讲堂上得不到体现，感觉没受到重视，一朝一夕，学生会觉得教师讲的内容和自己无关，形成不想学的思想。
（二）常识缺少自我收拾
对所学常识进行自我收拾是进步学习的办法之一，当学完某一阶段的常识后，能进行自我考虑，对这一阶段的常识进行体系的收拾，与其他学科常识或日子中的某些现象进行联络，然后把独立的常识变成一个全体。对所学常识进行自我收拾是一项有活跃意义的学习办法，但如前文所述学生假如缺少学习的自动性，那就不会对所学常识花时间进行自我收拾。此外，因为现在选用的考试办法，遍及采纳就单一常识点进行识记忆查核，这使学生发作了只需背书就可过关的主意，一朝一夕学生就疏于对常识的自我收拾。
（三）教育手法简略
当时，”轿车电气设备”课程的教育手法较为简略，就是教师在讲台上讲，尽管也依据展开状况采纳了电子课件办法进行解说，可是在课件呈现的内容上无法带给学生有用的视觉招引效果。并且，因为采纳的教育办法就是教师台上解说，当面临需求推导公式，解说曲线参数意义、界说等较谨慎内容时，作为年青教师本就无法轻松驾御更不或许用诙谐风趣的言语去招引学生的注意力[3]，因而当教育手法过于简略，长时间没有改动也会形成学生对学习损失爱好。
（四）实践实验展开办法单一
“轿车电气设备”是门与实践联络较严密的课程，但现在该课程采纳的实践办法略为单一，往往采纳教师对设备进行操作，学生在一旁观看的演示办法；或许在着手操作实验时，学生往往拿着教师给的实验辅导墨守成规完结就能够，形成了学生参与性不高，活跃性不行。
（五）办理手法缺失
课程的办理手法较为单一，学生讲堂平常体现的成果仅仅占到归纳成果的30%，这30%的份额中要查询作业、考勤和讲堂问答状况，但当时在讲堂上频发的现象是玩手机、睡觉、看其他与课程无关的书本等，这些在讲堂教育进程中发作的事，靠以往单一的勾勾叉叉判分的办法无法有用进行鉴定。怎么对教育进程中学生的状况及行为进行束缚并且不形成学生的恶感，也是整个教育环境建造需求考虑的问题。
二、理论教育的变革
（一）教育办法的变革
以往的课程教育侧重理论常识，内容解说过细，着重常识的灌注，這造就了教师台上讲得单调乏味，台下学生听得昏昏欲睡，学生学习自动性不高、独立考虑才干和自学才干差[4]。为改动这一现状，调集学生的活跃性，对课程的教育办法进行了改动，从以往直接叙说改为启发式教育，并且从平常日子中常见的案例进入，经过身边事逐步引进课程内容的评论叙述，以此来添加授课常识的趣味性然后引发学生的自主考虑。
例如，在“轿车电气设备”中焚烧体系章节中会触及焚烧信号发作设备的介绍，以一4缸发动机转速在3000转/分钟为例，焚烧信号发作设备大约0.005秒也就是5ms进行一次信号输出，为引起学生重视，以人眨眼为比较方针进行简略阐明，人眨眼一次大约0.3秒，经过这种简略比较在加强学生对相关结构了解的一起，引发学生对轿车结构完结原理的探究。比如相似的还有在评论到燃油喷发体系中高压管路的油压时，为引起更直接的感触，让学生核算高压管路的燃油压力相当于人在多少米的海水深度中等。
依据反应的成果来看，当把离学生认知略远的常识点与他们日子周边的案例联络起来后，学生的学习自动性有必定的进步，归结原因在于：榜首，学生对常识的运用有了一个清晰方针，了解怎么使用自己所学常识去了解事物；第二，打破了部分单调常识在学生心中偏、难、怪的堡垒，发现一切较杂乱的机械结构都是一点一滴逐步构建起来的。
（二）考试办法的变革
课程的查核方法，是对学生学习状况的有用引导，试题的内容对学生的学习办法改动及对常识点的重视和怎么运用有必定的推动效果。现在“轿车电气设备”课程的考试仍选用闭卷考试的办法，可是相对以往首要有两点改动。
榜首，试题方面的改动。以往的试卷首要以教材中单一章节的常识点为题，导致学生为敷衍考试往往只去背诵常识点，不加了解，不会剖析，不利于训练学生常识的自我收拾才干。现在首要对试题进行了糅合性改动，对电气结构中触及面较宽的当地，把几章节的内容糅合起来命题，并且问题是阶梯连锁式，只要处理完一个问题才干处理后续问题。以此种办法来引导、训练学生的自主学习才干。
在以往试卷中出了一道以焚烧体系为首要中心考点的题。
汽油机微机操控的焚烧提早角由哪三部分组成；每部分在实践操作中怎么断定其值；现有一4缸4冲程的发动机，转速在2400转，5毫秒时间内，该发动机曲轴将滚动多少度？假定此刻该发动机的焚烧提早角为36度，请问即将提早多少毫秒开端焚烧；假定该发动机曲轴传感器齿轮具有358个齿，此刻以36度焚烧提早角计，该传感器要在转过多少个齿后宣布焚烧信号。
经过标题描绘能够看出，该题触及焚烧体系中的作业原理、焚烧提早角的根本常识、焚烧信号设备的作业办法等多方面的常识，不再是简略地对识记进行查核。一起，该题一共由5个小问题组成，从第1个小问题简略的常识点识记到终究在弄了解焚烧信号设备作业原理的根底上求出答案，问题难度逐步加深。此题归纳了教材两章的内容使得学生仅仅靠识记无法得到高分，要对所学常识经过自己的加工收拾才可答题，以此办法来加强学生的自主学习才干。并且标题还要求从第三问开端，假如只答出后边小问题的答案，而没答出前面小问题的答案，将不予判分，然后在必定程度上防止考试中做弊的行为。
第二，查核计分比重上也进行了改动。以往查核计分办法为考试成果占70%，平常成果占30%，这样一来部分学生来讲堂往往只为点名报到，到讲堂后为所欲为，睡觉、玩手机等，乃至呈现上了一学期课后仍不知道任课教师的状况，实践的学习效果欠好，所以“轿车电气设备”课程在查核计分上加入了讲堂发问、课后作业效果点评、讲堂玩手机三项权重计分，弱化简略的点名报到核算平常成果的办法，实在做到了对平常讲堂学习进程的有用办理。
（三）教育手法的变革
以往的教育手法就是教师台上讲，黑板上写来进行常识的解说，对学生的招引力有限。现在“轿车电气设备”在以往传统的教育手法上引进了学生自讲的办法。学生自讲首要讲三方面的内容。
榜首，解说讲义中较简略的章节，在以往的教育进程中原本归于暗里自主学习的章节。例如，“轿车电气设备”中照明设备与信号体系中的信号体系章节，要求学生自己查询了解后制造PPT进行内容解说。
第二，学生自讲，完结平常安置的查询陈说后进行陈说解说，例如2016～2017第二学期要求学生完结对当时动力电池查询了解后进行陈说。
第三，约请参与比赛的学生解说比赛预备进程中的制造思路和考虑办法。
经过以上三方面的学生自讲内容，引导学生在自主学习进程中进一步了解当时相关电气设备的展开动态，丰厚其视野，开阔其思路，并且在调研陈说的开端编撰进程中培育学生的工程思想。
（四）办理办法的变革
针对讲堂办理，首要是对学生讲堂体现行为进行束缚。要求学生活跃参与到教育中去，当课程对前面的几点进行改动后，从必定程度上招引了学生，但仍须在制度上给学生必定的压力，促进部分简单分心的学生加入到讲堂教育中来，因而在讲堂办理办法上由以出勤率的查核为重心变成了以讲堂体现状况的查核为重心。由本来画叉扣分的办法，变为画钩加分的办法鼓舞讲堂问题的答复、发问以及活跃陈说自己调研陈说的思路等讲堂上有利的体现行为。
三、实践教育的变革
实践教育与理论教育互为补充，相得益彰，对实践教育进行变革探究，其实也是对进步学生的立异才干进行探究[5]。现在，贵阳学院“轿车电气设备”课程的首要实验设备为演示型设备，这给课程的实践教育带来了难度，”轿车电气设备”课程在实践教育方面首要做了以下几点探究。
（一）实验办法的变革
本来的实验规划根本是教师来进行规划，学生仅仅拿到实验纲要后依照过程去进行完结，况且课程的实验设备大部分是演示型设备，学生终究在演示进程中调查到了什么、对实验所调查到的业务是否有所考虑，这根本无法查核[6]。鉴于此，课程的实验办法改为了教师提出方针，介绍设备状况，要求学生自己进行实验规划，提交实验规划并经过审阅后才干进行实验，这样学生就以方针为中心开端进行相关的考虑并进行必定的书面文字组织作业以便提交规划陈说，如此就把学生原有的被迫变为了自动。
（二）加大课程规划的训练
本来“轿车电气设备”课程对课程规划根本没有要求，这无形中放松了对学生工程思想的训练，现在课程对这方面提出了要求。要求学生完结对轿车电器提出恣意的规划计划，然后经过讲堂解说、评论来判别计划的合理性、完整性、可行性，终究在可行性较高的计划中选出一两个要求学生分组来虚拟仿真完结计划的终究规划。
教育环境的建造是一个杂乱的体系工程，体系中各要素是彼此联络、彼此限制、彼此促进的。“轿车电气设备”课程中教育环境的建造仍处于探究阶段，就现在课程变革后的状况来看，也存在必定的问题[7]。
一是因为课程教育环境建造的丰厚化造就了对学生各方面归纳要求有所进步，更简单暴露出学生的短板，对一些心思承受才干较弱的学生简单形成损伤，然后激起学生逆反心思迫使这类学生抛弃课程学习。例如在进行自讲阶段，某些学生或许因为不善表达然后由惧怕上讲堂解说改动为完全不上课的状况。
二是尽管课程在学生自动学习方面做了尽力，但部分学生仍存在消沉反抗的现象，本该自己独立完结的课后作业、实验规划、课程规划等采纳抄袭办法来应对教师查看；讲堂上发问直接答复“不知道”“不明白”等，用此种办法来躲避考虑；考试想直接经过做弊办法来取得较好成果。
问题尽管存在，但也正好标明一门课程只要更进一步严密结合新形势、新技能对课程的教育内容、教育方法、教育手法等进行更深的探究。一起，也要加强对学生的关心以及相应规章制度的拟定以契合新环境下学生学习的办理需求。只要两腿并进，两手同抓才干真实做好课程的教育作业，才干真实为学生的立异活动供给更宽广的展开空间和完结条件，也才干对人才的培育发挥更活跃的效果。
参考文献：
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