张思文
摘 要：MOOCs的呈现为高级教育带来了新的时机，有利于高校品牌的建立，也给大学生供给了更多的学习时机。但在其开展进程中呈现了比如教师的认同感不高，课程缺少科学的规划、完结率低一级各种问题。通过剖析MOOCs在高校鼓起的原因、开展中呈现的问题，提出了SPOCs 和混合式教育两个方向，旨在评论MOOCs助力高级教育教育的或许性。
要害词：MOOCs；高级教育；SPOCs；混合式教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0055-02
MOOCs 全称是“大规划敞开在线课程”，开端是由加拿大的教育学专家提出的，国内有学者将其音译为慕课。从实质上看，MOOCs是一种网络教育方法，是以互联网为前言进行的授课和学习。可是MOOCs和传统的网络课程又存在着很大的差异。MOOCs由一系列教育视频与线上的操练及作业共同完结课程所要到达的方针，其中心是希望通过技能手法将高质量的学习内容与优异的学习支撑完美结合，帮忙学习者取得最优质的常识，并模仿实在讲堂希望给学習者带来杰出的学习体会。
一、MOOCs在高校鼓起的原因
美国《时代周刊》将2012年称为“MOOCs之年”。关于MOOCs是否会对高级教育现有的结构发生冲击性影响的评论此伏彼起，乃至有一些媒体以为MOOCs的蓬勃开展会导致“传统大学的完结”。MOOCs在高校如此迅猛开展的首要原因有以下几个方面。
1.关于各高校而言，MOOCs渠道的呈现促进了各高校之间在培育方面的协作，优质的教育资源能够得到进一步的整合。与此一起，优质的课程资源凭借MOOCs渠道得到广泛的传达，有利于扩展校园知名度以及建立校园品牌，促进招生和工作。
2.关于学习者而言，MOOCs渠道的呈现让他们取得了更多的资源和获取高级教育的时机，促进了教育的公正。比较传统的高级教育讲堂教育，MOOCs方式也摆脱了时刻地址上的约束，学生能够在任何时刻任何地址学习自己感爱好的任何学科。
3.MOOCs渠道后台汇集了学习者学习状况的许多数据，包含学习时刻、开展状况、学习方法、学习难点、爱好点等，这些数据能够为教育规划的改进、教育进程的剖析、学生学习效果的点评供给数据剖析。
MOOCs是一场极端深入的教育立异与学习革新，MOOCs渠道和高级院校的联盟让优等教育资源得到了最大化运用，一起也减轻了高级院校的财务压力，它将推进大学课程体系和学习方法步入信息时代，缩小因区域差异而导致的教育资源的不均衡，使优质教育全球化成为或许。
二、MOOCs在高校实践中呈现的问题
MOOCs从2013年开端进入开展缓慢期，一些批评的声响开端呈现。MOOCs的开展并没有像之前所想象的那样迅猛地推翻高级教育，反而是针对MOOCs的各种质疑声纷繁涌来。MOOCs教育方式遭受了史无前例的打击，有学者指出这种新式的大学方式并不是培育人才的有用方法，不利于大学精力的建造。其问题首要会集在以下几个方面。
（一）课程规划以及教育内容有待进步
1.MOOCs作为远程教育的一种新方法，在教育规划和内容方面所做的投入远远不够，严峻影响了教育方针的完结。MOOCs的开发者和投资商将许多的时刻和本钱运用在了视频制造的技能和开发层面，课程规划和教育内容反而被严峻忽视，从教育的视点来说这是一种歪曲。
2.因为MOOCs学习者人数许多，而每项课程装备的教育团队人数有限，授课者与学习者很难到达及时有用充沛的交流。许多课程的论坛中堆积了许多问题而迟迟得不到处理，这些问题在很大程度上降低了学习者的学习热心。
3.MOOCs学习者之间相互点评的有用性也是MOOCs面对的一个较为要害的问题。MOOCs的规划者采用了学生间互评的方法来为学生的作业打分。可是因为学习者之间存在着水平、才干、喜爱等各方面的差异，其点评的有用性并不尽善尽美。怎样对学生的学习质量和学习效果进行正确的判别，是MOOCs现在急须处理的问题。
（二）MOOCs偏离了高级教育的实质
MOOCs已经成为高级教育中的热门话题，可是MOOCs终究能不能代替传统的大学讲堂，大部分的国内外学者却是持否定的情绪。技能仅仅帮忙教育的手法，能够帮忙教育者更好地完结教育方针，完结教育效果，可是授课者的主观能动性是任何技能都无法代替的。技能只要结合授课者的主观能动性才干发挥最大的效果，完结技能的最大价值。别的，学习和教育也是两种天壤之别的社会结构。教育除了承当常识的传递，还包含对人的评判性思维和创造性思维的培育、特性的刻画等，而这些靠MOOCs 是无法完结的。
（三）来自教师方面的阻力
MOOCs尽管得到了高校办理层的喜爱，可是却受到了高校一线教师的排挤，大部分教师对MOOCs存在必定程度的冲突心思。首要，MOOCs 的呈现改变了教师在讲堂中的位置，教师从讲堂的中心变成了教育的辅佐人物，随之带来的压力感与危机感使教师在短时刻内很难习惯。其次，教师对MOOCs 的教育效果也并不认同。教师普遍以为MOOCs无法代替实在的讲堂教育，讲堂上的启发性考虑、评论，观念的磕碰，发问与互动，学术的交流等都是观看授课视频所无法到达的。教育的方针是开展美德和刻画特性，这种千人一面的教育方式仅仅常识的传递，无法到达人才培育的意图。
（四）MOOCs的低完结率
尽管MOOCs的注册人数巨大，给了开发者很大的鼓动，可是MOOCs的后台数据显现许多大学生注册了MOOCs后并没有完结课程的学习，乃至将近一半的注册用户只看了第一节课，许多课程的通过率缺少5%，这个成果无疑是令人遗憾的，这样的低完结率也远离了MOOCs开发的初衷。敞开式在线教育自身依托的就是学习者的主动性，而MOOCs又比以往的在线教育规划愈加巨大，门槛准入要求极低乃至为零，假如没有杰出的课程规划和导入，课程进行中没有授课者的辅导和良性的互动，学生很难对学习一向保持着热心，继而导致学习的停止。
三、MOOCs在高级教育中的發展方向
在阅历了冷考虑之后，MOOCs终究会怎么开展？在高级教育中MOOCs怎么完结它的价值？针对现在国内外学者的研讨，笔者以为首要有两个方向。
（一）SPOCs
SPOCs的概念最早是由哈佛大学2013年提出的，全称是Small Private Online Course。哈佛大学作为MOOCs最早的建议院校，对MOOCs进行了变革，提出了SPOCs的概念。SPOCs扔掉了MOOCs傍边的两条严重准则，massive和open，即大规划和敞开性。SPOCs课程的人数从几十人到几百人不等，课程也不是彻底的揭露，学习者需求通过申请和挑选才干取得上课的时机。SPOCs与MOOCs方针不同，MOOCs是为了完结优质教育资源的广泛传达，使不同区域不同布景的学习者取得平等的教育时机，完结常识的遍及；而SPOCs着重在具体问题的深入评论和难点的解析上，这一方式无疑更适合高级教育。SPOCs人数约束也确保了学习者和授课者之间交流的顺利，强调了教师在教育进程中的效果，能够促进教育方式的立异和教育变革。
（二）混合式教育方式
所谓混合式教育（Blending Learning）是指将传统教育的优势与网络教育的优势相互结合，在教育中既有学习者运用网络资源自主学习的环节，也有线下教师辅导和监督的环节； 既尊重了学习者的主体位置，也能够发挥教师的引导效果[1]。MOOCs资源运用的选择权在教师手中。教师能够自行制造MOOCs或许选取国内MOOCs渠道上契合课程教育方针的课程留给学生作为作业，并选取国外MOOCs渠道上的相关课程作为弥补，让言语根底好有精力的学生取得常识的扩大。这样既确保了教育进程的多样化，运用了MOOCs中优异的内容，又有用地避免了高级教育被欧美国家独占的或许，而且结合本民族的文明特征，充沛运用了学生的课下时刻，丰厚了课程内容，增加了讲堂教育的多样性。
MOOCs比较较曩昔的在线课程又多了在线测验、在线评论和学员互评等功用，这些功用既便利学生课前的学习练习与即时反应，也能够帮忙教师对学生进行办理，明晰地发现学习者在学习进程中发生的问题，把握学生的学习动态并及时调整教育策略，有针对性地安排讲堂活动。因此，这种MOOCs与传统讲堂结合的方式有用地运用了讲堂时刻，缓解了讲堂压力，改进了传统讲堂因时刻有限教师为完结教育使命而单方面进行常识输出的现状，完结了学生的高度参加，促进了常识立异和协作学习。
MOOCs作为一种新式的课程方法，为高级教育带来了新的或许性。MOOCs引发的高级教育变革也是必定。可是，咱们也应看到MOOCs开展进程中所带来的种种问题，课程缺少教育规划，学习者与学习者之间以及与授课者之间得不到有用及时的交流，课程的完结率过低一级。MOOCs不或许代替高级教育，怎样才干让MOOCs更好地为高级教育效劳是现在MOOCs所面对的首要问题。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技能理论的新开展：上[J].电化教育研讨，2004，（3）.
