何船
摘 要：文章依据CDIO理念对传统机械规划制作及其主动化专业人才培育计划进行了变革，创建了新的人才培育形式，采纳了新的理论教育与试验教育办法，旨在对高校培育合适现代企业开展需求的立异式工程技能人才以及其他高校相关专业的教育变革与人才培育供给参阅。
关键词：CDIO；机械规划制作及其主动化；形式
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0076-02
跟着信息化进程的推动及新式工业化路途的提出，我国传统机械工程教育面对巨大的应战。机械规划制作及其主动化专业作为我国传统工程教育中开展较为老练的专业，更是肩负着为机械制作工业运送工程技能人才的重担。但是，传统的人才培育形式现已暴露出越来越多的问题，各大高校培育出来的毕业生越来越无法满意企业一日千里开展的需求。因而，教育部于2010年启动了“杰出工程师教育培育计划”。该计划的整体思路是以工程实践为布景，以工程技能为主线，经过高校和工作企业的密切协作，强化学生工程本质和立异认识的培育[1]。
一、CDIO理念的内在
CDIO是世界工程教育的一种立异形式，代表了构思（Conceive）、规划（Design）、施行（Implement）和运作（Operate），它依据产品、进程或系统的生命周期而规划，着重实在社会布景下的工程环境，完结理论常识学习与工程实践才干培育有机结合的工程人才理念。国内外的经历标明，CDIO的工程教育理念与机械规划制作及其主动化专业的人才培育方针有极大的契合度及极强的可操作性，能够系统地开发机械类专业学生的技能技能、常识和创造力[2]。
二、机械规划制作人才培育新形式的构建
依据机械规划制作及其主动化的人才培育方针，以培育合适企业开展需求的使用型人才为中心，以“工程完结”理念为辅导，创建了以四个系统、两个机制、一个基地为首要内容，表现“理论教育、工程实践教育、自主学习”三位一体的机械类人才培育新形式。树立自主学习系统、工程实践教育系统、归纳课程系统、教育质量保证系统等四个系统，开拓立异鼓励、企业参加引导两个机制，完善校外实习基地、企业工程实践教育中心、试验室系统建造。归纳课程系统建造包含根底科学课程、中心工程根底科学课程以及高档工程根底科学课程、人文和社会科学等课程的建造。工程实践教育系统包含工程认知实践练习，学科根底实践练习，机械工程归纳实践练习等。自主学习系统包含科技比赛、企业工程实践及自主立异试验等。教育质量保证系统包含“计划、运转、操控、反应、改善”在内的质量管理闭环。
三、人才培育计划变革的施行战略
（一）依托工作布景，变革專业培育规范
将人才培育与工作、企业特征相结合，参照“杰出计划”的通用规范和工作专业规范的要求，参照我国工程教育认证的通用规范和专业弥补规范，结合效劳的内在，拟定出契合机械规划制作及其主动化专业需求的专业培育规范。将培育规范细化为常识才干纲要，依据常识才干纲要对课程进行整合，将常识才干培育落实到详细的课程和教育环节中，参照CDIO纲要和CDIO规范拟定常识才干纲要。依据专业常识才干纲要和重构的课程系统或整合的课程，终究树立专业培育方针完结矩阵。
（二）优化课程系统
课程系统变革首要环绕自主学习系统、工程实践教育系统、归纳课程系统进行。在自主学习系统中，针对每个学生完结的二级项目详细内容的不同，设置了不同的选修课程。在归纳课程系统中，结合公共根底课程在人才培育中的效果，依照才干及课程间的相关对应联系，树立学生的“常识、才干、本质”协调开展的一体化人才培育的归纳课程系统。在工程实践教育系统中，为低年级的学生树立工程实践导论、工程根底练习等课程，开始培育学生的工程实践才干。
在CDIO教育进程中，将项目学习贯穿于整个学习阶段[3]，在人才培育计划中，可经过选用CDIO形式进行不同层级项目的规划和施行。如：一级项目、二级项目、三级项目的规划与施行，并清晰三个等级的项目规划与会集实践环节，相关课程群、专业中心课程的联系，以使项目贯穿的教育计划有可操作性、构建新的学生学习效果点评办法。依据CDIO的构思—规划—完结—运作的企业出产实践的进程，规划工程教育的教育进程，在不同教育学年按部就班地规划一级项目、二级项目和三级项目，结合整合往后的课程，完结以项目驱动的探求式工程教育进程。例如：以机械规划制作及其主动化专业2015级树立的40人的试验班为例。
一级项目的规划与施行：结合人才培育方针，培育学生的工程根底常识、个人才干、人际团队才干和工程系统才干。学生在四年中的详细一级项目为：第三学年的一级项目为机器人项目，第四学年的一级项目为毕业规划。
二级项目的规划与施行：依据专业中心课程群、专业根底中心课程群，结合教育实习，培育学生机械规划及制作专业常识的使用才干。详细二级项目为：机器人运动系统的规划、机械手的规划、机器人立异的规划。
三级项目规划与施行：本专业的专业中心课程有机械制作工艺学、机械加工设备、机床电气主动操控、机械工程操控根底。为加强学生对中心课程常识的了解、培育学生的专业才干，咱们进行三级项目的规划，详细三级项目包含：轴类零件的机械加工、机床主轴箱拆装与规划、主动往复工作台操控系统、机械工程操控归纳试验等。在三级项目规划与施行中，可结合不同规划项目的需求，发挥学生的创造性，进行独当一面的试验规划和归纳立异试验。
各级项目的选取紧紧环绕人才培育方针，项目自身应该技能含量高、通用性强、靠近企业出产实践，并将公共根底课教育与详细项目进行对接，完结全程工程本质才干培育。毕业规划是一个归纳查验环节，要求学生完结一个小型项目或大项目中一个完好的部分，整个项目由学生独立完结，教师则侧重于对学生在项目施行中呈现的问题进行有针对性的辅导。图1为CDIO形式下机械规划制作及其主动化专业的课程系统。
（三）立异教育办法
采纳多种教育办法相结合的办法，激起学生学习的积极性。CDIO是一种深化性的探求式学习，研讨式学习，爱好增加式学习，把握研讨办法度的学习。需求学生在学习的进程中有很强的独立获取常识的才干，归纳运用常识的才干，以及立异思维才干。只要经过改善传统教育办法单一的缺乏，才干最大极限地激起学生的学习积极性。在教育办法上可引进启发式教育、参加式教育、多媒体教育以及现场教育等多种教育办法相结合的办法激起学生的学习爱好。关于一些理论性不强的课程能够采纳微课、慕课与翻转讲堂相结合的办法进行教育。教师可规划出标题，学生自主选题，完结自主规划、剖析、完结、总结与报告等悉数环节，教师仅启发式引导；关于像机械制作技能根底、特种加工、机械制作配备这样的课程可采纳现场教育与视频教育相结合的办法。在教育办法改善上，可充沛将现代技能、虚拟仿真技能、网络长途互动教育技能相结合，培育学生归纳运用常识的才干。
（四）完善实践教育形式
加强与企业的深度交融，在企业树立校企人才培育的归纳渠道即工程实践教育中心，担任部分工程实践的教育内容，以“学徒制”、“顶岗制”、“导师制”的形式加强学生的工程实践才干及研讨规划才干。
加强实践教育，培育学生的工程使用才干。在试验教育方面，改动传统课程试验环节形式，进步归纳性、规划性实驗的份额，所选试验项目需严密贴合企业出产实践，使学生遭到挨近实践的工程练习。引进研讨型试验、虚拟仿真试验、自主规划型试验、实践操作试验、网上演示试验、组织拆装试验、课程归纳试验等多种试验形式，并依据实践课程特征及人才培育计划整体组织，树立阶梯递进式试验整体结构。增树立异性试验环节，依据讲堂所学常识和试验室及金工实训中心现有设备规划试验，由学生自主树立试验渠道，在试验中发现问题和处理问题。充沛利用大学生的课程规划、科技比赛等进步学生的学习爱好。
（五）加强师资队伍建造变革
在CDIO教育进程中，愈加重视培育的是学生的归纳才干，包含团队协作才干、实践着手才干、立异才干、交流表达才干等，这就决议了选用CDIO教育形式后对教师的归纳才干水平的要求更高。为了习惯人才培育的新形式，有必要对传统的师资队伍建造办法进行变革，以建造出一支高本质的能处理工程实践问题的师资队伍。
1.重视培育“双师型”教师。现在，高校引进的教师遍及具有高学历，但又短少实践的工程项目经历，导致终究的教育效果重理论，轻实践。CDIO教育形式下，需求的是具有必定工程常识的教师，如此才干更好地辅导学生完结实践的工程项目。经过校企协作，校外实习基地建造等，定时运送校内教师到企业、工厂等出产一线进行在职训练，也可经过校企协作让教师参加到实践的工程项目中，加强教师工程实践经历的堆集。
2.经过启用导师制，引进高水平教师。在CDIO这种新的教育形式下，启用导师制，更有利于校园培育立异式的工程技能人才。从省内要点高校引进高学历和高水平的教师作为学生的兼职导师，或从企业引进有实践工程经历的契合条件的工程师作为学生的校外导师，让他们定时为学生进行工程常识及专业常识的辅导，包含科研课题研讨、课外科技比赛辅导、立异才干培育、科技前沿信息引导、工程实践项目施行经历、工作生涯规划等。
笔者结合机械规划制作及其主动化专业培育要求，探究了依据CDIO教育理念的人才培育新形式，要点剖析了CDIO教育理念在教育系统变革、教育办法变革、实践教育形式变革、师资队伍建造变革中的详细使用，这对高校相关专业的人才培育形式有必定的学习效果。
参阅文献：
[1]蒋占四，王衍学，杨连发.结合“杰出工程师教育培育计
划”的国家特征专业建造——以桂林电子科技大学机械
规划制作及其主动化专业建造为例[J].高教论坛，
2013，（1）.
[2]张英.依据CDIO理念我国机械规划制作及其主动化专
业本科课程系统研讨[D].杭州：浙江大学，2014.
[3]王丽君，王欣欣.依据CDIO理念的机械规划制作及其自
动化专业培育形式的探究[J].华北水利水电学院学报：
社科版，2012，（1）.
[4]李泽蓉，谢永春，周丹.机械规划制作及其主动化专业应
用型创业人才培育形式研讨与实践[J].攀枝花学院学
报，2009，（3）.
[5]张继红.教育型大学工科专业学生实践教育形式研讨
——湖南工业大学“机械规划制作及其主动化专业”案
例研讨[D].长沙：湖南师范大学，2008.
