张微
摘 要：跨文明外交不能脱离母语文明，在跨文明外交教育中恰当融入我国优异的传统文明，关于培育学生的文明灵敏度，进步学生的跨文明外交才能，加强学生的文明认平等能起到活跃效果。
关键词：传统文明；跨文明；文明認同
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0007-02
一、跨文明外交教育的意图和含义
2015年教育部高级教育司年公布的《大学英语教育攻略》（征求意见）清楚地将大学英语教育内容分为通用英语、专门用处英语和跨文明外交三个部分。由此可见，跨文明教育是大学英语的重要使命之一。
跨文明既可以指不同国家的不同民族或不同区域的文明习俗，也可以指同一国家内的不同种族、不同民族或不同区域的文明习俗。美国闻名言语学家爱德华·萨皮尔说过：“言语的背面是有东西的。言语不能脱离文明而存在……”[1]换言之，外语教育其实就是一种跨文明教育，而外语教育的重要使命之一就是培育可以在不同文明布景下成功地进行跨文明外交的人才。
现在，我国大多数高校现已为非英语专业的本科生开设了“跨文明外交”课程，并将其作为公共必修课，一部分高校为英语专业的学生也开设这门课程。该课程的首要意图是经过讲堂学习以及相关的活动，培育学生的跨文明知道，可以使学生构成对文明差异的灵敏，学会对文明差异性的宽恕并进步关于文明差异问题的灵敏处理才能。该课程首要学习内容一般包括：文明、外交和跨文明外交的界说与特征，文明差异所导致的认知差异，影响跨文明外交活动的各种要素，文明形式以及克拉克洪、斯托尔贝克等学者的文明纬度理论和价值观取向差异等多方面的内容。
二、跨文明外交教育中融入我国传统文明的必要性
我国传统文明是指居住在我国地域内的中华民族及其先人所发明的、为中华民族生生世世所承继开展的、具有显着民族特征的、前史悠久的、内在博学多才的、传统优异的文明。现在国内的跨文明教育只是局限于对英美文明的灌注，母语文明内容甚少，而且没有构成对本乡文明了解和对方针文明的尊重与同享。在设置跨文明教育的基础上添加本国家民族传统文明教育的内容有助于进步学生的文明本质，增强学生关于不同言语文明差异的灵敏性和灵敏性，培育学生的跨文明知道和跨文明外交才能，然后满意当今社会关于世界型人才的需求。
（一）有利于进步学生英语学习爱好，增强学生跨文明沟通才能
跨文明外交教育中的一个要点内容就是培育跨文明外交知道和进步文明差异的灵敏度，要明晰文明差异就有必要对本民族本国文明有明晰的了解和明晰的知道。别的依据对今世大学生的问卷调查显现[2]，许多大学生不只是对西方文明感爱好，他们对我国的传统文明也有稠密的爱好和深沉的爱情，期望可以将我国灿烂的传统文明介绍给自己的外国友人。因而，跨文明外交教育需求融入我国传统文明，协助学生融入讲堂活动中，活泼讲堂气氛，还可以加深学生关于传统文明的了解和知道，进步学生的学习爱好。而且，在跨文明外交教育中融入我国传统文明有助于加深学生关于母语文明的了解，进步学生关于文明差异的灵敏性，培育跨文明外交知道。
（二）有利于削减文明误读、战胜文明失语等问题
文明误读指的是人们依照本身的文明、传统、价值观、思想形式、品德规范等观念去了解和审视另一种文明，因为疏忽不同民族文明集体间的文明差异，在解读另一文明时，带有本身的民族优越感或假定一致性等过错的情感或情绪，使得对另一文明发生过错解读。在跨文明外交教育中，假如只着重对其他国家或民族文明的输入，而疏忽本民族文明的教育，那么学生知道不到两种文明的差异与一致，不可以灵敏地将两种文明融会贯通，这种情况下就会导致文明误读[3]。
南京大学的从丛教授在2000年提出的文明失语现象是外语学习者在言语实践中存在的比较遍及的问题。文明失语指的是外语学习者在跨文明外交过程中不可以用外语正确地表达母语文明的现象。发生这一问题的原因首要是现在的跨文明外交课程教育首要以教育外国的人文地理、习俗习惯、价值观念、思想形式等常识为主，疏忽了对我国传统文明的输入，学生们在谈到西方文明时侃侃而谈，而提及我国文明，尤其是我国传统文明时，则哑口无言。这严峻阻止了学生跨文明外交才能的进步，而且对中华民族优异文明的传达和开展起到消沉效果，然后影响世界对我国文明的知道和了解。跨文明外交课程的教育要点不应该彻底放在外国文明的教授上，而应该在尊重世界文明的一起，表现对我国传统文明的尊重和注重，使学生在了解、学习外国先进文明的一起，还须承担起传达和宏扬我国传统文明的职责与责任。我国正步入世界化阶段，我国的针灸、中医、中药、书法、食物、民间艺术等传统文明都引起了世界的注重，学习和深化了解我国传统文明，进步跨文明外交才能并运用外语作为沟通东西，可以削减文明误读、文明失语问题，有效地传达和宏扬我国传统文明。
（三）有利于传达和宏扬我国传统文明，培育和进步学生的文明认同
文明认同（cultural identity）也被称作文明身份认同，是个人认为自己归属于某一文明或民族集体的感觉。美国今世政治学家亨廷顿（Huntington Samuel P.）曾指出，不同民族的人们常以对他们来说最有含义的事物来答复“咱们是谁”，即用“先人、宗教、言语、前史、价值、习俗和体系来界定自己”[4]。本质上来说，文明认同是对某一文明的崇奉、价值观、品德规范和社会实践等方面的认同。
当时，全球文明多样性的一起，多文明稠浊的现象也在影响学生对主体文明价值的正确判别，使其对传统文明精力发生质疑，国民的文明认同危机日趋显着。因而，在跨文明外交教育中融入我国传统文明，有利于培育和进步学生的民族自豪感，增强学生的文明归属感，使其建构和建立明晰可辨、一致完好的文明认同，关于个人、民族甚至整个国家的含义都是巨大而深远的。
三、我国传统文明融入途径和战略
（一）教育大纲的设置
首要，应从国家、政府、教育部门的方针拟定层面来注重大学英语教育中的我国传统文明输入。我国《一般高中英语课程规范（试验）》现已将文明输入作为高中英语的重要组成部分之一，其间除了“了解有关英语国家日常生活习惯的论题”，“能了解并尊重异国文明”等对意图语国家文明常识的要求外，还包括“了解我国一般社会生活的论题：工作、节日、习俗、外交礼仪等”，“有较强的祖国知道和世界视界”，“能在沟通顶用英语简略介绍祖国文明”等，与我国传统文明常识相关的使命作为高中学生有必要把握的常识内容和教育方针[5]。可是，现在在我国高级教育阶段大学英语课程设置与教育方针中，并没有此类的相关要求和明晰的设置，大学英语的母语文明没有在高中阶段的基础上得到连续或进步，缺少关联性和连续性。大学英语教育应在高中课程规范的基础上进一步推动施行，加强我国传统文明的教育。
（二）教材的建造和教育内容的丰厚
跨文明外交的教材和教育内容上也应该融入我国传统文明。现在，跨文明外交的教材大多选用西方引入的英文原版或由这类引入版材料改编版的教材，其内容一般包括一些文明、外交和跨文明外交的界说和特征，文明差异所导致的认知差异，影响跨文明外交活动的各种要素，文明形式以及相关学者的文明纬度理论和价值观取向差异等理论性的内容，对西方文明也有相关的介绍和解说，但很少对我国传统文明进行介绍和解说。与此一起，跨文明外交的英语教材中尽管需求对我国文明的进入，但也要注意挑选与跨文明理论相关性较强的内容，这样可以依据理论进行中西方文明比照，理论联系实际，使学生可以彻底把握跨文明交際的常识和技巧。
跨文明外交编写的建造是一项长时间的工程，在教材规划和编写期间，教师可以参加包括我国文明特征的讲堂活动，增强学生学习自动性。如，教师在授课方法、学生互动以及课后活动中融入可以表现外国文明与我国文明内在差异的活动和事例，经过这种方法融入本乡文明，以便加深学生对我国传统文明的知道和了解。
（三）教师本质的进步和才能的培育
高质量的教育必需求有高本质的教师队伍。现在，我国高校的跨文明外交课程教师大多结业于英语专业，其间部分教师有出国留学、访学的阅历和阅历，他们对西方文明有必定的了解，但因为常识结构和专业布景等要素，大部分人缺少对我国传统文明的深化学习和探究，这就造成了讲堂教育中文明差异比照的缺失，导致疏忽了我国传统文明的进入。因而，跨文明外交的任课教师需求自动并活跃进步本身的文明本质，加深言语功底和进步跨文明外交知道，将传达我国优异传统文明作为己任。在教育中充分利用信息科技和新传媒手法，运用多元化的教育方法，以传统文明恰当地进入跨文明外交教育中，经过比照多种文明的异同处，进步学生关于文明差异的灵敏度，培育学生的跨文明外交知道和才能。
跨文明教育是大学英语的重要使命之一。在跨文明外交中加强我国传统文明的输入，可以进步学生的学习爱好，有助于削减文明误读并战胜文明失语等问题，有利于我国传统文明的传达，还可以培育和进步学生的文明认同，增强民族文明自豪感和自信心。因而，相关教育部门和教育人士应该多方面考虑，在方针、教材、教育方法、教师培育等方面供给支撑和协助。
参考文献：
[1]Edward Spapir，Language： An Introduction to the Study of Speech[M].New York：Harcourt，Brace and Company，1921.
[2]罗向阳，吴军政.大学英语教育中融入我国传统文明的战略研讨[J].开封教育学院学报，2016，（2）.
[3]乔春华.从跨文明外交中的文明误读看英语专业我国文明课程教育[J].教育与工作，2010，（11）.
[4]佐斌，温芳芳.今世我国人的文明认同[J].我国科学院院刊，2017，（2）.
[5]宋玉萍，赫崇敏，朱丹.大学英语教育中的我国文明输入剖析[J].辽宁经济管理干部学院·辽宁经济工作技术学院学报，2014，（6）.
