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高校应用型本科专业人才培养目标及途径研讨

[2018年11月14日 16:48] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:王玉莲摘要:高级院校培育使用型本科人才是国家的开展战略之一,它关于推动我国高级教育大众化进程起到了活跃的促进效果。《国家中长时间教育改革和开展规划大纲(2010-2020年)》提出“要点扩展使用型、复合型、技能型人才培育规划”,使用型人才成为社会需求的重要方向。使用型本科人才有别于学术研讨型人才和有用技能型

王玉莲

摘 要:高级院校培育使用型本科人才是国家的开展战略之一,它关于推动我国高级教育大众化进程起到了活跃的促进效果。《国家中长时间教育改革和开展规划大纲(2010-2020年)》提出“要点扩展使用型、复合型、技能型人才培育规划”,使用型人才成为社会需求的重要方向。使用型本科人才有别于学术研讨型人才和有用技能型人才,讨论其人才培育方针及完成途径具有重要的现实意义。

关键词:高校;使用型本科;途径

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)04-0072-02

高级院校使用型本科专业指高级院校中以使用型为办学定位的本科专业,它关于满足我国经济社会开展,对高层次使用型人才的需求以及推动我国高级教育大众化进程起到了活跃的促进效果。高校使用型本科专业培育的是使用型人才,使用型人才差异于高校中面向科学技能开展前沿,在根底性、战略性、前瞻性的科学技能问题的发现和立异上获得打破的研讨型人才,又差异于中职教育和高职教育培育的熟练掌握社会生产或社会活动一线的根底常识和底子技能的技能有用型人才。使用型人才是以具有必备的专业理论常识、较强的实践使用才干和杰出的作业本质为底子特征的高档管理人才。其要求从业者不只要有必定的理论根底,更要有较强的着手才干和立异才干。明晰地界定高级院校使用型本科专业人才培育的方针,明晰办学定位,构建点评系统,并探求与培育方针相习惯的完成途径,是确保我国高级教育人才培育质量的重要方面。

一、厘清應用型本科专业人才培育方针

关于使用型人才培育的方针,国表里学者尽管表述的内容及方法不尽相同,但一般以为,使用型人才应具有本质、才干、常识等三个方面的详细要求[1]。这在业界已经有较为共同的知道,底子构成共同。因而,本文亦选用从常识方针、专业才干方针和本质方针三大类构建使用型本科专业人才培育的方针系统。每门课程的规划要围绕着事前设定的培育方针进行。

(一)常识方针

任何一门专业,都要求掌握与本专业有关的根底理论与常识,它是具有使用才干与立异才干的前提条件。该方针是经过专业人才培育计划设置和教育大纲的要求来确保课程教育进程中学生有必要掌握的原理和常识点得以完成的。

(二)专业才干方针

专业才干是指学生经过常识的学习和实践的训练终究应具有的处理实践专业问题的才干,包含言语表达才干、沟通与人际交往才干、外语才干、信息处理才干、学习才干和管理才干等。

(三)本质方针

本质方针比方杰出的身体及心思本质、吃苦耐劳的敬业精神、团队协作认识、立异观念、作业道德与责任感等。

在使用型人才培育中,常识方针和专业才干方针是详细课程方针,往往经过讲堂教育、课表里实践活动的途径力求完成。而本质方针则是经过多门课程的学习,各种常识不断交融、效果,尤其在实践教育中不断训练学习而成的。它贯穿于专业培育的整个进程,在三大方针的设定中这愈加着重使用性。即使是常识方针,原理和常识点的教育也往往结合详细的事例,理论联络实践,如此才干到达使用型人才培育的总方针。

二、完善使用型本科专业人才培育点评系统

人才培育方针的完成,取决于构建一套科学的点评系统来确保[2]。两者相得益彰,互相促进和限制,并在实践中不断地批改和完善。科学的完好的点评系统包含校园点评、自我点评和社会点评三部分。

(一)校园点评

校园在人才培育的总方针下拟定了使用型本科专业人才培育计划和培育计划,并经过相应的详细的课程和学分得以完成,教育内容涵盖了理论教育和实践教育,反映了常识方针、才干方针和本质方针。但往往其间以常识方针为主,以掌握和运用专业必备的根底常识作为衡量学习成果的中心要素。校园对应此规则了学生四年有必要修满多少分方可结业,对学生学习成果的基点有要求,依据成果凹凸可做出优异、杰出、及格和不及格的点评。关于成果优异的可鉴定奖学金,不及格的须参加补考或重修,一切成果及格后方可结业。

(二)自我点评

学习成果仅仅客观点评学生学习效果好坏的一方面,但一起学生对自己大学四年来的收成往往也有一个片面上的点评,比方刚上大学时大多数人往往有一个学业规划和心思预期,大学结业了是否到达了方针,会有一个片面点评。这种归纳的感触,跟学生学习成果往往不彻底共同。比方各门功课的成果或许不是最优异,但他活跃参加课外实践,在实践中训练了自己的才干、提高了自己的本质,感触到了自己四年来在言语表达才干、沟通与人际交往才干、身体本质及心思本质、团队协作认识等诸多方面都有进步,然后走向作业岗位,做任何事情都决心满满,则他对大学教育的点评是正向必定的,以为是有价值有收成的。相反,假如一个人学习成果还不错,但实践使用才干短缺,走向作业岗位,难以习惯和驾御作业,他会以为在大学里学的常识理论性太强,实践价值短缺。

(三)社会点评

科学合理的点评系统不光包含校园和自我点评,重要的是社会的点评,是来自商场需求的点评[3]。校园点评和自我点评其实都是短期的,更多地存在于校园学习期间,是校内点评。真实有价值的点评应该是社会点评。校园能否向社会运送合格的和令人满足的使用型人才,便是向商场供给是否令顾客满足的产品。社会点评就是由用人企业反应的,入职大学生习惯和担任作业的才干,包含学生的专业常识掌握和运用才干,作业后的自我学习才干、管理才干、和谐人际关系的才干、吃苦耐劳的才干、团队协作认识等。社会点评是全面的点评,是点评的终究方针。校园应该盯梢结业生的作业单位,进行短期、中期和长时间的实地调研回访,也可经过托付用人企业填写结业生满足度调查表,以了解校园使用型人才培育与社会需求之间的距离和缺乏,然后不断批改人才培育的计划及内容,甚至是人才培育的方针。

三、使用型本科人才培育的途径挑选

使用型本科人才培育,就是要以培育学生实践使用才干为首要特征。这种人才培育特征以习惯社会需求为底子方针,以“才干为中心”,全体优化人才培育的常识结构、才干结构和本质结构,优化和整合专业教育计划,培育归纳本质较高、适用面较宽、技能使用才干较强的使用型人才[4]。因而,使用型本科教育要在讲堂教育的根底上,特别加强学生实践才干的培育,这是使用型本科教育差异于学术研讨人才培育的首要方面。

(一)确保讲堂教育质量

讲堂教育质量是确保学生完成常识方针及才干方针的底子确保。这要求校园一方面不断优化人才培育计划、整合专业教育计划,另一方面专业教师的授课才干也是底子确保。这要求任课教师具有担任专业课授课的才干,常识全面、结构合理,广度和深度都要具有。常识点、原理能够明晰精确教授,内容的教育要理论联络实践,并且生动有趣,能充分调动学生的活跃性。教师还要不断学习新常识,能够采纳进修访学、对外沟通以及自学进步等方法掌握前沿动态。在教育方法及手法的挑选上,要不断探究、移风易俗,事例教育、项目研讨法、翻转讲堂以及慕课等教育方法可考虑挑选性试用。

(二)派专任教师参加企业实践

高校使用型本科专业所需求的师资队伍,不应该只具有较高的理论水平,要杰出“使用型”,还应该具有实践经验,这样,给学生教授的理论常识才是与实践不脱节的,更能表现有用性。这点类似于作业教育对教师要到达“双师型”教师的要求。教育部明晰指出“抓好‘双师型教师的培育,努力进步中、青年教师的技能使用才干和实践才干, 使他们既具有厚实的根底理论常识和较高的教育水平, 又具有较强的专业实践才干和丰厚的实践作业经验”。要有计划地安排教师参加工程规划和社会实践,鼓舞从事工程和作业教育的教师获得相应的作业证书或技能等级证书,培育具有“双师资格”的新式教师[5]。高校使用型专业的教师不必定要获得双师资格,但相同要参加企业实践,对学生专业常识的传达与才干的培育也都是有必要的。

(三)树立校表里实践基地

高校要活跃为学生树立实践基地,尤其是校外实践基地。校内实践基地往往有必定的难度,但也是可行的。比方对黑龙江大学来说,有创业园区,相关专业如商场营销专业的学生能够在此长时间参加社会实践,一方面学习和查验了专业常识,活学活用。另一方面也训练了自己的归纳才干。除此之外,校园各部门也能够吸收学生为志愿者,让他们做一些量力而行的作业,到达校内实践训练的效果。别的,校园或教师要使用各方面的资源跟校外企业联络,树立渠道,为学生树立校外实践基地。校园一方面能够安排学生深化企业,长时间参加社会实践,学生结业时就具有了独立承当作业任务的才干,优异的学生还能够被企业优先选用。另一方面,关于协作企業来说,其也能够使用学生的构思、人力资本为自己分管一部分作业,实在处理一些实践问题。对校园和企业来说,是双赢,然后完成了“讲堂教育+校内训练+企业实践”三位一体的培育形式。

(四)构建自我生长系统

大学不同于初高中教育,它需求要点培育的是学生的自主学习才干,彻底依托讲堂教师的教育及校园给发明的条件往往是不行的。这就需求每个人构建自我生长系统。从大一开端学院为每个学生装备了一名固定的学业导师,协助学生对自我生长进行规划和辅导。大二开端变为活动学业导师,他们担任学生学业方面的答疑解惑。别的,学生自己应多参加各项实践活动,比方营销系学生多参加企业与校园安排的各类营销构思大赛,校级、省级甚至国家级创业立异类项目。有精力的学生还能够在企业兼职,获取一些实践经验。在参加实践活动的进程中,本身的才干也会得到训练和提高。

参考文献:

[1]马小南,韩萍.使用型人才培育的教育与点评系统构建

[J].我国高级教育,2016,(Z1).

[2]潘玉驹,廖传景.根据社会需求的使用型本科人才培育

及点评[J].高教开展与点评,2014,(5).

[3]汪禄应.使用型人才培育的教育与点评系统构建[J].大

学教育科学,2015,(2).

[4]陈丙义.高校使用型人才培育方针系统新论[J].河南师

范大学学报:哲学社会科学版,2014,(6).

[5]肖凤翔,张弛.“双师型”教师的内在解读[J].我国作业

技能教育,2012,(15).

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