谢火木 刘李春 钟杰 翁挺
摘 要：实践教育质量的凹凸直接关系到人才培育方针的完成，高校在人才培育中，应将实践教育变革放在突出位置，进步人才的立异才干。厦门大学在实践教育变革中，以试验教育、实习实训、科创比赛和社会实践等四个方面为抓手，着力加强学生实践立异才干培育，逐渐构成了课内课外相交融、校内校外相弥补，多层次、立体化、敞开性的“一体四翼”实践教育新系统。
关键词：实践；立异教育；教育变革
立异教育的根底是实践，实践教育对立异人才的培育起着至关重要的效果[1]。2010年，我国正式提出“立异创业教育”的概念，将立异教育和创业教育结合，并指出立异创业教育是一种新的教育理念和办法，立异创业教育敏捷成为学术界重视的要点议题[2]。从国表里立异创业教育实践来看，首要体现为学者们大多将立异创业教育与人才培育全进程相交融，并对创业基地的建造进行深化讨论；讨论模块化、分层次的课程结构，依据学生的特长有针对性安排教育内容；研讨办法上首要是定性研讨、泛泛而谈，从战略视角探究立异创业教育[3]，未能比较全面、客观地反映立异才干培育全进程，构成完好的教育系统。
国际闻名高校十分重视立异教育，进步人才的实践立异才干。在立异才干培育中，“特性化的教育办法”[4]“立异比赛办法”[5]“宽松环境育人办法”[6]及“玩兴空气办法”[7]等教育办法对进步立异才干起到活跃效果，遭到广泛重视。而总体上看，现在我国的立异创业教育还处于起步和探究阶段，理论研讨和实践总结需求进一步深化。因而，在建造立异型国家的大布景下，有必要进一步研讨高校怎么培育本科生的立异才干。高校实践教育系统由试验实训、实习、归纳规划、社会实践、立异创业五个子系统组成，经过不同的实践教育培育，完成人才培育方针[8]。厦门大学自2005年以来，两次修订人才培育方案，在与国表里一流大学对标研讨的根底上，着力深化实践教育变革，大幅度加大实践教育重量，添加实践性教育学分，从17到19，再到现在的43。一起，以试验教育、实习实训、科创比赛和社会实践等四个方面为抓手，构建“一体四翼”实践教育系统，加强学生实践立异才干培育。
一、“一体四翼”实践教育系统的构建
1.加大投入深化变革，进步试验教育水平
试验教育是衔接理论常识与运用的桥梁，在人才培育中的效果越来越得到重视，试验教育环节在整个教育系统中的位置得到显着加强，越来越凸显其在培育学生实践才干和立异才干方面具有理论教育不行代替的效果。着力进步试验教育在人才培育方面的功用，是处理当时高校立异人才培育问题的必定要求。
（1）加大试验教育投入
经费投入是有用展开试验教育的保证。近五年，校园投入近2亿元专项经费，加强试验室硬件建造，建成了包含工程学科实践教育渠道在内的一大批试验教育中心和公共试验渠道，保证了试验教育的有序进行，有力支撑了实践教育变革。“十二五”期间，建成1个国家级、9个省级试验教育演示中心，以及3个国家级虚拟仿真试验教育中心。
（2）深化试验教育变革
变革传統的试验教育是进步试验教育人才培育功用的根本途径，而立异性的试验内容和办法具有探究性、立异性、规划性和归纳性的特征[9]。厦门大学以培育学生实践才干和立异精力为中心，构建“根底、归纳、立异”三层次试验教育系统，鼓舞教师将科研项目与学生立异性试验相结合，鼓舞试验课独自设课，削减验证性、演示性试验项目，添加归纳性、规划性与立异性试验项目。
（3）建造虚拟仿真试验教育中心
依托虚拟实际、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等现代信息技术，推动信息技术与试验教育深度交融，构建高度仿真的虚拟试验环境和试验方针，使得学生能够在虚拟环境中展开试验，能完成实在试验不具备或难以完成的教育功用[10]。现在，全校已建成3个国家级、2个省级和20个校级虚拟仿真试验教育中心。中心面向校表里敞开，一切在校学生均可经过互联网登录虚拟仿真教育系统进行在线学习。
（4）树立校内立异实践渠道
学生的立异研讨需求物理空间载体。2012年起校园投入专项经费，建造了一批新沙龙、工程师练习营、创客空间等本科生立异实践渠道。如芙蓉地道立异实践基地，现在已有机器人、智能车、无人机、构思工厂等作业室入驻，是一个彻底以学生为主体、面向全校一切学生、鼓舞跨学科学生沟通的立异实践沙龙。基地着重学生自我办理，由学生担任基地的日常运转，全天候24小时敞开。
（5）加强准则建造与办理
厦门大学出台了《本科生立异学分确定办法》《教育试验中心办理作业规程》《本科生学业比赛办理办法》等一系列实践教育文件，从系统机制上保证实践教育作业有序展开。2014年结合教育试验室的特征，树立试验室6S办理办法，在全校教育试验室中推广，进一步加强本科教育试验室办理作业，使试验室办理标准化、标准化，最大极限地发挥现有教育试验室的效益，进步了试验室办理水平。经过以学院为单位建造院级试验教育中心，鼓舞跨学科试验室渠道建造，树立试验室敞开同享机制，推广试验室全天候敞开准则，推动教育、科研试验教育资源敞开同享。
2.推动建造加强安排，保证实习实训成效
实习对本科生的实践立异才干培育有着重要的效果，实习基地是展开实习活动的首要场所[11]，可是因为教育方案履行不到位、实习前预备不充沛、实习进程流于办法、实习经费运用不合理等问题[12]，且长时间以来我国高等教育更重视理论与常识的教授，高校人才培育中实习实训大都状况是蜻蜓点水，无法满意培育学生实践立异才干的需求[13]。厦门大学在学生把握专业理论的根底上，加强实习实训，安排会集实习，推动基地建造，为学生实践立异才干培育打下杰出的根底。
（1）加大实习经费投入
厦门大学实在做到“三优先”，新增经费优先保证教育教育需求，新增生均拨款优先用于学生培育，新增教育经费优先用于实践教育。2013年起，校园在保证日常教育经费持续增长的一起，树立实习专项经费，逐年加大经费投入。2015年校园将本科生膏火的60%用作本科教育日常经费。2016年，这一份额直接进步至100%，该部分经费优先投入实践教育。
（2）加强实习基地建造
实习基地建造是实习教育的条件，实习基地的条件直接影响实习教育质量[14]。以基地建造为抓手，安排学生会集实习，展开“真刀真枪”实习，进步实践立异才干。活跃探究和职业、大型企事业单位、科研院所、政法机关等联合培育人才的新机制，加强与显着优势和明显特征的大型企事业单位的协作，以产学研协作办法推动校外实践基地建造。鼓舞实习基地资源同享，推动多个学院联合建造跨学科的大型实践教育基地。校园建成一批相对安稳、覆盖面大的校外实习基地，其间国家级大学生立异创业实践教育基地1个，国家级大学生校外实践教育基地6个、省级9个，其他各级各类基地495个。依托上述实践基地，接纳本科生实习。
（3）厚植校内实训教育环境
校园建造了“归纳工程訓练中心”，建筑面积达3万多平方米，设备总资产6 000多万元，开设生化、电子规划与工艺等多类课程。每年短学期校园统一安排相关理工科专业学生入住漳州校区，展开“真刀真枪”实训。
（4）强化实习环节办理
实习是将所学的专业根底理论、常识和技术运用于出产实践和科学研讨等实践中，进步学生着手才干和处理实践问题的才干，培育学生实践立异才干的归纳练习环节[15]。实习（实训）教育作业在分担校长的领导下施行校、院两级办理。校园出台《实习作业办理规则》，要求凡有实习方案的专业须拟定《实习教育大纲》，并与实习接纳单位一起拟定年度实习教育方案。
3.打造科创比赛渠道，进步实践立异才干
2013年，为加强学生实践立异才干培育，厦门大学着力打造科创比赛“两渠道”，发动施行“八化”新办法。“八化”指科创比赛全员化、科创练习多样化、科创项目课程化、科创场所基地化、科创比赛团队化、科创比赛国际化、鼓励机制常态化、学术讲座日常化[16]。
（1）打造本科生前期科研练习渠道
渠道包含大学生立异创业练习方案项目（国家、省、校、院四级项目系统）、厦门大学根底立异科研基金（本科生项目）和院级本科生立异基金项目等，招引本科生活跃参加科研练习。以科研项目办法赞助学生展开科学研讨，由学生担任项目担任人，教师教导，学生或学生团队一起完成。
（2）打造学业比赛渠道
2013年以来，校园依照每个学院每年要点打造若干个品牌赛事，构建校级学业比赛渠道；瞄准国表里严重赛事，参照其比赛内容和评分标准，无缝对接，使校内赛事成为校外赛事的选拔赛，遴选赴校外参赛的后备军；活跃安排学生参加校外各级各类比赛，进步学业比赛水平。对有潜质、有竞争力的比赛项目校园经过专项经费，赞助其参加国表里严重赛事。
（3）树立健全鼓励机制
一是树立立异学分。校园树立2个必修立异学分，自2015级本科生起，本科生在校期间有必要至少参加一项科研练习和一项学业比赛，对参加各类比赛、进行科学研讨、请求发明专利、宣布学术论文等进行立异学分确定。二是树立教师鼓励机制。教师教导科创比赛计入教育作业量等。三是单列科创比赛推免方针。四是举行年度科创比赛总结赞誉大会。树立典型，赞誉先进。五是树立沟通渠道。编制年度总结资料，将本科生科创比赛效果、论文效果、教师教导心得、学院科创比赛作业总结等汇编成册，总结沟通经验。
（4）立异办理
一是创立厦门大学本科生立异网，完成了从学生申报、教师教导、学院审阅、专家评定、立项批阅等全周期办理。到2017年6月，网站总访问量超越90万人次，已成为校园抢手网站，成为科创比赛信息发布渠道、师生沟通渠道、项目办理渠道和效果展现渠道。二是树立即时效劳渠道，经过本科生科创比赛及QQ群，完成自助咨询、即时信息推送、随时回答等24小时效劳。
4.加强项目策划运作，增强实践育人实效
社会实践是大学生以社会为舞台，展开的触摸社会、了解社会、效劳社会，并从中接受教育、培育归纳本质的一系列有安排、有方案活动的总称[17]。社会实践活动作为讲堂教育的有利弥补，将理论教育与实践教育融为一体，是构成立异知道和发明才干的能动进程，是培育学生立异才干的重要途径[18]。
（1）安身严重实际，精心规划内容
结合 “一带一路”和立异创业等严重热点问题，引导青年学生在实践中培育和饯别社会主义中心价值观。如安排展开社会实践需求调研、实践基地需求对接等作业，规划“崇奉·力气”方针宣讲举动等四大举动和“留念抗战成功70周年”寻访等十个专项，深化引导展开社会实践活动。
（2）构建常态系统，推动项目运作
开设全校性选修课“社会调查”，安排教师全程教导学生实践项目的选题、部队组成、进程办理、陈述编撰等环节，推动社会调查与专业技术培育相结合，构建社会实践活动的常态化系统。推动社会实践项目化运作，将实践内容与课题立项相结合，打破传统社会实践活动的时刻、空间约束，构成课题立项→实地调研→课题研讨→实践验证→效果构成的良性循环系统。
（3）完善保证机制，标准基地办理
对社会实践全进程施行科学化和信息化办理，打造多层级信息渠道，充沛发挥网络新媒体的效果，增强实践活动的社会影响力。完善经费赞助准则，将赞助金额与实践效果质量挂钩，依照效果得分对团队采纳梯度式的赞助，鼓励和引导团队有用进步社会实践质量。拟定《社会实践基地办理办法》，进步社会实践基地的建造和办理水平。
（4）促进有机结合，推动效果转化
将社会实践与自愿效劳、科技立异、作业创业和校园文化建造等作业相结合，加强部分间联动协作，构建榜首讲堂与第二讲堂的实践效果同享和转化机制。安排专家学者对优秀著作进行遴选并后续盯梢教导，提炼实践效果并转化出有价值的课题项目，促进效果上水平。近年来，社会实践效果在校园立异创业渠道孵化出“挑战杯”等科技比赛著作和创业项目达30余项。
经过这些年的尽力，厦门大学逐渐构建了课内课外相交融、校内校外相弥补，多层次、立体化、敞开性的“一体四翼”实践教育新系统，学生的实践立异才干明显进步，学生立异创业效果不断涌现。在2014年第七届高等教育教育效果奖评选中，校园所取得的33项省部级以上奖项都与实践教育变革相关，其间直接以实践教育变革效果申报的获奖数达11项，占33.3%。2015年9月8日，教育部“简报”第37期以《厦门大学“四轮驱动”深化立异创业教育变革》为题进行了报导。
二、几点考虑
立异人才培育是一个长时间而艰巨的使命，要深化立异创业教育变革，“一体四翼”还需在不断深化完善，坚持问题导向，面向整体学生，引导整体教师参加，贯穿到人才培育特别是本科教育全进程，自动应对群众创业万众立异的趋势，孕育杰出的立异人才培育环境与空气。
（1）高度重视，进步知道
“一体四翼”实践教育系统是一項系统工程，学生实践立异才干培育是与人才培育密切相关的部分展开协同作业的重要抓手，触及方方面面，只要齐抓共管才干见出成效，需求校园领导重视、教师投入、学生参加，全校上下协同，各学院更要把学生立异创业教育当成一项重要作业来抓，发明稠密的言论空气，逐渐完成立异教育“全员化”的方针。
（2）多措并重，加强建造
高校要不断进步实践教育在人才培育的比重，持续加大投入，建造更多的立异实践基地，给学生更多能够“捣鼓”的当地，更多能够孵化构思的“苗床”。活跃为本科生立异创业发明杰出条件，加强校企协作，为一切本科生在学期间参加实践立异才干培育供给更多的时机。将立异教育与本科生导师制、短学期制相结合，环绕立异创业、科创比赛问题，促进教研
结合。
（3）以人为本，重视特性
学生参加项目的进程，就是依据自己的状况，自己的爱好，自发地组成一个个“小小班”的进程。经过导师的引导，学生在自动参加和充沛沟通中激起研讨和探究的爱好，学习科学的思想办法与研讨办法，体会学术活动的一般进程，培育立异知道与立异才干。重视学生的特性，促进现代教育技术手段与实践教育深度交融，激起学生立异。
（4）建章立制，标准办理
立异创业教育项目很多、办法多样，而立异性又要求教育办理不能死板，需求在灵活性和标准性之间寻得平衡。经过拟定相应办理办法，建章立制，明晰办理规模，清晰鼓励办法，一起将运转中呈现的好方针、好做法以准则的办法固定下来，从系统机制上保证作业顺利展开，让参加立异教育的师生理解应该怎么办、能够怎么办、怎么办更好。树立健全科学的点评机制对学生实践立异才干进行有用正确的点评，不断优化实践立异人才培育系统。
参考文献：
[1] 牛庆玮，胡伟. 学生立异才干培育的实践教育系统研讨与实践[J]. 我国大学教育，2011（10）：70-73.
[2] 教育部. 关于大力推动高等校园立异创业教育和大学生自主创业作业的定见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html， 2010-05-13/2016-09-01.
[3] 韦雪艳. 高校创业教育研讨：回忆、剖析及前瞻[J].高教开展与评价，2007（3）：10-17.
[4] Soonhye Park， Soo-Young Lee， J Steve Oliver， Bonnie Cramond. Changes in Korean Science Teachers Perceptions of Creativity and Science Teaching After Participating in an Overseas Professional Development Program. Journal of Science Teacher Education， 2006， （17）：37–64.
[5] Theodore Lewis. Creativity in technology education： providing children with glimpses of their inventive potential. Int J Technol Des Educ， 2009， （19）：255–268.
[6] Robyn Gibson. The ‘art of creative teaching： implications for higher education. Teaching in Higher Education， 2010， 15（5）： 607-613.
[7] Berg DH. The power of a playful spirit at work. Qual. Particip. 1995， 18（4）： 32–36.
[8] 郑春龙，邵红艳. 以立异实践才干培育为方针的高校实践教育系统的构建与施行[J].我国高教研讨，2007（4）：85-86.
[9] 黄大明，秦钢年，杨春兰，廖庆敏. 进步试验教育人才培育功用习惯立异人才培育[J]. 试验室研讨与探究，2011（6）：126-129.
[10] 王卫国. 虚拟仿真试验教育中心建造考虑与主张[J]. 试验室研讨与探究，2013（12）：5-8.
[11] 朱天云. 校表里实习基地建造的研讨与实践[J]. 试验室研讨与探究，2006（7）：853-855.
[12] 宋歌，孙玉楠. 完善高校实习教育质量监控系统的几点主张[J] .黑龙江教育（高教研讨与评价），2014（3）：52-53.
[13] 王保东等. 建造敞开型实习实训渠道培育本科生实践立异才干[J]. 教育教育论坛，2014（6）：179-181.
[14] 刘国买，谭轶群. 加强实习基地建造深化实践教育变革[J]. 试验室研讨与探究，2002（8）：132-133.
[15] 余龙江，李为，鲁明波. 新形势下本科生出产实习办法的变革探究[J]. 高教论坛，2008（10）：21-24.
[16] 谢火木，翁挺，戴莉华. 以科创比赛“八化”带动立异性人才培育的探究与实践[J]. 我国大学教育，2015（1）：27-30.
[17] 刘晓东.大学生社会实践理论与实务[M].北京：高等教育出版社，2014：2.
[18] 郝丽，孙成豪，刘秀华，高海虹. 加强社会实践活动进步大学生的立异才干[J]. 山东商业职业技术学院学报，2009（10）：41-44.
[责任编辑：周 杨]
