杨晓霭 贾登娉
摘 要：“大学语文”课开设的必要性、重要性已成为共同，但怎么开设，怎样建造，却一直未得到充沛研讨和注重。依据我国知网（CNKI）数据检索，发现有关“大学语文”的研讨没有引起充沛注重。发起开设，但不研讨，或不充沛研讨，或不进行有深度、有高度的研讨，这都是影响课程建造的大问题。为调集专家、教师活跃性，提出将教育与研讨紧密结合，进行讲堂教育—教材编写—教育研讨“三位一体”的“大学语文”课程建造思路，对“大学语文”能够长时间、耐久地开设并获得杰出作用有重要意义。
关键词：大学语文；课程研讨；课程建造
“大学语文”作为高校的公共根底课，直接影响人才培育的多个方面，如文明素质、审美认识、品德情味、立异精力等。其开设的必要性、重要性已成共同，但怎么开设，怎样建造，却未得到充沛研讨和注重。“大学语文”课时开时停、或开或停的现象就说明晰这一点，而对这一课程研讨的状况作查询，研讨层次和研讨作用的不抱负，更是有目共睹。
一、“大学语文”研讨状况剖析
关于“大学语文”课程研讨状况的研讨，作用鲜少，怎么二元《大学语文专著一瞥》、何二元、刘文菊《大学语文研讨的前史、现状及方向》等文作了开始谈论[1，2]。以我国知网（CNKI）为根底，以“大学语文”为主题进行检索，截止到2017年8月8日共检索到论文总数为6269篇，别离从所宣布刊物的类型、触及的内容等方面剖析。咱们留意到，宣布在CSSCI一類刊物上的“大学语文”研谈论文仅占4%，论文研讨的层次与质量有待进步。不是说宣布在非CSSCI类刊物的论文质量就必定不高，但至少在计算科研作用时，有关研讨就引不起注重。
咱们以大学语文为主题进行检索时，体系主动供给的相关检索内容有：大学语文教育、大学语文教育变革、大学语文教育、大学语文教材、大学语文课程、大学语文讲堂教育、大学语文课、大学语文论文、大学语文教育方针、大学语文课程变革。一切论文中，引证次数最多的是孔庆东的《大学语文的教育变革方向》（截止到2017年8月8日，共引证144次）。孔文别离谈论了五个问题：“怎么了解语文；语文教育存在的首要问题；语文教材的缺乏；语文教师应怎么讲课；到儒家思想里去承继和立异。”[3]可见注重“大学语文”教育的研讨者，都在不断考虑这些问题，期望进行变革，把“大学语文”课程建造好，但若和相同作为公共根底课的“大学英语”进行比照剖析，就能更直观地看出注重的程度。咱们将2006—2017年有关“大学语文”与“大学英语”的研讨，依然以CNKI数据为根底进行剖析，能够发现：
“大学英语”课程研讨的论文总数是“大学语文”课程研讨的13倍。同为教育教育类期刊，宣布“大学语文”研谈论文的数量显着少于“大学英语”，期刊对论文的需求度是否也在影响“大学语文”课程的研讨呢？
对1995—2016年宣布的“大学语文”论文数量进行检索，能够看出这样的轨道：20世纪90年代中期，国家大力发起并施行文明素质教育，各大高校先后将“大学语文”设置成一门培育大学生文明素质教育的根底课程，每年关于“大学语文”的研谈论文数量也逐步增多，在2001年宣布的论文数量有118篇。2006年国务院印发《国家“十一五”时期文明展开规划大纲》，要求高级院校要极力开设“大学语文”课程，随之推动了“大学语文”开设与研讨，在同年宣布的关于“大学语文”的论文数量到达244篇。2007年教育部高级教育司要求各校园结合校园及“大学语文”的实践状况进行课程教育变革，并转发了《高级校园大学语文教育变革研讨会纪要》，这个行动相同为“大学语文”研讨注入了生机，在这一年宣布的论文数量到达385篇。从此之后，每年关于“大学语文”的论文数目除2013年为391篇外，其他都在400篇以上。这一改动与“大学语文”课开与不开的实践是共同的，研讨作用宣布的层次也与高校“大学语文”课程教育只留意上课、不留意研讨的实践是相共同的。
现在，“大学语文”研讨的全体状况如下：榜首，研讨深度不行，研讨层次与研讨质量有待进步。第二，研讨内容广度不行，研讨覆盖面有待拓宽。第三，与“大学语文”比较，研讨人员对“大学语文”的注重度与期刊对论文的需求度相对偏低。发起开设，但不研讨，或不充沛研讨，或不进行有深度、有高度的研讨，这都是影响课程建造的大问题。
二、讲堂教育—教材编写—教育研讨的“三位一体”建造
“‘大学语文课程的开设已有一百多年”[1]，在其最受注重的20世纪80年代初，全国上下各类高校均开设“大学语文”课，一会儿中文系的结业生成了“香饽饽”，可谓掀起了学语文的高潮。但是好景不长，到了20世纪90年代，合理“跨世纪”的时分，“大学语文”成了咱们谈论的“费事”。理工科专业简直都停开了，文科专业也是凭领导“喜欢”来决议开与不开。在此景象下，许多志士仁人忧心如焚，呼吁要把语文学好，而呼声最高的正是教着全国语文状元、各中学尖子生的北京大学的教授们。在他们的引导下，咱们火热谈论“大学语文”的重要性，北京大学还成立了“语文教育研讨所”。试想一下，当北京大学的教授们都要呼吁教好语文、学好语文的时分，“语文”的景象该是多么不如人意？2005年咱们接连读到了这样的采访文章：《“大学语文”教育的窘境与出路——答〈文史常识〉杂志记者问》（《文史常识》2005年第2期）、《“大学语文”：把“损坏”的食欲调试过来——答〈人民日报〉记者问》（《人民日报》2005年12月6日）。而到了10年后的今日，咱们依然在不同的层面面临这样的问题，在研讨怎么办。“大学语文”开设的复杂性、多样性，是一篇六七千字的矮小论文难以承载的，本文仅以兰州理工大学为个案，从讲堂教育—教材编写—教育研讨的“三位一体”建造视点进行剖析。
法国教育家埃米尔·涂尔干说：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。” 师资队伍是教育质量的根本保证，是决议学生培育质量的决议性要素。依据以上观念，咱们提出了讲堂教育—教材编写—教育研讨的“三位一体”课程建造理念，即教师在讲堂教育环节活跃地进行教育总结与剖析，并以此为根底探求教材的编写，再将讲堂教育与教材编写的实践经历进行谈论剖析，进一步做出有深度、有高度的研讨，然后实现理论进步，同步进步教育与科研才干。
兰州理工大学现在全日制一般本科生2.6万余人，现有20个学院（部）、56个本科专业。从2014年起，校园面向大一重生开设了“大学语文”课。对一个理工科大学来说，要大面积地开设“大学语文”课程，师资队伍建造是首要问题。校园于2013年冬成立了文学院，专门担任“大学语文”课的开设与建造，并将“大学语文”设为公共根底课中的必选课。现在担任“大学语文”教育使命的教师有14位，其间教授2人、副教授5人、讲师7人，8人有博士学位，6人有硕士学位，学历层次很高。这样一个高学历高学位的教育团队，更应将讲堂教育、教材建造、教育研讨充沛结合起来，将“大学语文”建造成精品课程。“工欲善其事，必先利其器”，教材对教育质量具有重要作用，要想建造一门精品课程，更是离不开优异的教材。因而，环绕讲堂教育中所凸显的问题，团队首先在教材建造方面作了尽力。
学生是学习的主体，在教育过程中，应不断发挥其主体性，活跃倾听他们的言语，引导他们参与课程与教育实践活动中来。为了充沛调集学生学习的活跃性，激起他们对“大学语文”课程的喜好，教师们运用课间、课余时间，选用“谈天”“问卷”等方法进行了查询，了解同学们愿不情愿上“大学语文”课，不情愿上的首要原因是什么。答复简直都是情愿。那为什么讲堂上体现得不活跃或总是“心有旁骛”呢？大约80%的学生以为“没意思”。“没意思”的首要体现是：教材上没有太吸引人的课文，或许是中学学过的，或许就是诗歌散文，新颖的不多。还有一个“没意思”，就是两节课100分钟，教师总喜欢赏识一首或许两首古诗。的确如学生所说，所查询的1 400多种《大学语文》教材，差不多都编成了一本文学作品选，我国古代、现今世再加几篇翻译作品。依据咱们的查询，理工科大学一年级的学生，不少人在中学里就不爱学语文。怎么启示他们的喜好，将他们的留意力从“手机”上分一些过来引到纸质的书本上，或许比开设课程本身更重要。对此，团队针对学生的学习心思进行了查询，发现大一学生尽管年纪比起高三只长了一岁，但一进大学的门，咱们都认识到自己有了一个或许要从事一辈子的“专业”，环绕“专业”学习是他们需求面临的“实践”。团队进而又查询了大一学生对“大学语文”课程的学习等待，发现比起中学来，进入大学后学生们遍及巴望脱离“应试”的被迫，能够稍稍放纵一下自己，能顾及一下自己的喜好，比方有的同学想试着填词，有的想试着写古体诗，有的想试着做讲演、有的还想测验演戏，等等。教育若能适应他们的喜好，让他们在非常时间短的时间里，带着意图、有喜好地学习一些、吸收一些、进步一点，或许也是最实践、最有用的。
在结合讲堂教育的根底上，以进步学生的人文素质为起点，归纳考虑学生的常识层次、专业布景、喜好喜好、实践需求、未来展开等要素，团队试着改动“大学语文”的“常态”，将教材内容选定在六大方面即六个模块：言语、文明、文学、艺术、科技、沟通。“科技”模块包含科学家的文学创造、美文中的“科学”。“沟通”模块包含中外文明沟通中的文学作品和文学作品中的中外文明沟通。这样编选的意图是期望让理工科同学们留意，真实的科学家、真实学贯中西的“名人”，都是言语运用的大师。教材所选篇目按古往今来、由中到外的次序编列，作品数量较讲堂实践教育为多，以供教师在教育时机动挑选和学生课外扩展阅览之用。每篇选文都设置了构思操练，旨在将阅览与实践相结合，重在操练，意图在操练白话表达与书面写作才干[4]。例如教材将《诗经·小雅·鹿鸣》安排在“文明编”，课后【构思操练】【拓宽链接】是这样要求的：
【构思操练】
1.试着写一篇宴会祝酒辞，文体不限。
2.今世喜庆场合、欢迎宴会上常有祝酒歌，用以祝酒、劝酒、表达夸姣祝福和敬意。唱祝酒歌是世界各地域、各民族的风俗，人们往往在宴席上即兴而歌，劝酒抒怀，其乐融融。20世纪以来中华歌坛盛行的祝酒歌有《祝酒歌》《今夜无眠》《难忘今宵》等，挑选自己喜欢的，吟诵歌词并试唱歌曲。
【拓宽链接】
1.曹操《短歌行》（对酒当歌）、曹植《公宴诗》。
2.《毛诗》注：“鹿鸣，宴群臣嘉宾也。既饮食之，又实币帛筐篚，以将其厚意，然后忠臣嘉宾，得尽其心矣。”（郑玄笺、孔颖达疏《毛诗正义》，十三经注疏本中华书局影印1980年版，第405页）毛氏将这首诗确定为君为臣举行的宴会，相当于曹植诗中所写公宴，即公卿高官或官府的宴会。与公宴火热的局面比较，家宴、私宴才是中华饮食文明中最为温馨的，文学佳作也不少，如宋代晏殊寿宴祝酒辞《少年游》：“谢家庭槛晓无尘，芳宴祝良辰。风流妙舞，樱桃清唱，依约驻行云。 榴花一盏浓香满，为寿百千春。岁岁年年，共欢同乐，嘉庆与时新。”宋代赵长卿《探春令》，描绘一家人和和气气团坐吃春酒，庆新年：“笙歌间错华筵启，喜新春新岁。菜传纤手青丝细。和气入、东风里。 幡儿胜儿都姑媂。戴得更忔戏。愿新春已后，吉吉祥利。百事都满意。”算不上宴会，但具有宴饮情味的小诗更有意蕴，如 白居易《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”而“冥然”与大自然融为一体的“宴游”，才是文明的享宴，如柳宗元《始得西山宴行记》。将上列诗文联络阅览，享用“奇文共赏识”的愉快[4]。
别的如《礼记·大学》的构思操练为：“检索誊写一些国内外大學的校训，开一个小型谈论会谈谈你的了解。”力求让学生把我国传统文明中的“大学”与今世中外“大学”联络起来考虑。《什么是汉语认识》的构思操练为：“你地点的学院或班级有留学生吗？他们的汉语水平怎么样？请与留学生攀谈，记载他们学习汉语的领会。”力求使学生将书面常识与日子实践结合起来进行考虑。《白狗秋千架》的构思操练为：“以‘我回忆中的故土为主题，写一篇短篇小说，并依据自己的作品，试与同学改编导演一部微电影。”力求使学生将不同体裁的不同方法的作品联络起来进行考虑与操练。《马》（法·布封）的构思操练为：“以‘调和美为题，拍照或搜集一些人与动物调和共处的图片，并配以文字说明。”力求使学生将文学与艺术结合起来进行考虑与操练。
现在手机已成为人们快速获取信息的首要方法之一，大学生作为勇于承受新事物的青年集体，对手机的触摸与运用具有天然优势。怎么合理运用手机来为教育教育效劳，是教育者不行逃避的问题。为此，团队在编写教材时还用“二维码”的方法出现了链接内容，包含文章、作品、摘抄等，旨在经过学生们所了解和所喜欢的、运用起来又方便快捷的方法，扩展学生的阅览面，敞开示散式思想，激起立异认识。这部《大学语文》教材，因修改编制新颖、注重常识教授、文明素质、才干操练的结合，而得到高级教育出书社的认可，于2015年7月出书，在三学期的运用中，获得了杰出作用。经过编写教材、试讲、定时举行教育研讨会、参与教育讲座与训练、教师间相互听课等方法，训练和进步了教师教育才干，也获得了较好的讲堂教育作用。
日常教育虽是校园的首要使命，但若不及时地搬迁稳固教育内容，学生极易将所学常识忘记，淡化学习作用。为此，环绕“大学语文”讲堂教育，团队从多方面又进行了大力建造。榜首，开设“大学语文”课，并编写教材。第二，同步配套开设选修课，构成人文通识教育课程编制，现在构成的系列有：文学经典与审美素质、传统文明与人生涵养、民间艺术与情味培育。第三，举行经典吟诵活动，如五月的鲜花——兰州理工大学中华经典诗词朗读大赛、传统文明常识大赛等。第四，讲堂教育与社团活动相结合。充沛调集校园“行星诗会”“国学社”等社团的活跃性，将阅览与写作、吟诵与创造结合起来，先后修改出书兰州理工大学两届结业生的文学作品集。第五，展开“实训实战演习”竞赛活动，如讲演大赛、辩论赛、书法竞赛、征文竞赛、微电影大赛等。以上作业的测验与实践，训练了教师队伍，进步了教育质量，获得了杰出的教育作用，多层次多视点地丰厚了学生的常识，启示了学生对自我涵养、人文情怀的注重与培育，有理工科布景的大学中，营建了杰出的人文空气和校园文明。
在近四年的教學实践中，咱们都留意到一个现象：教师对教育经历总结与剖析的理论深度不行，对教育研谈论文的宣布很不注重。比方有人说，当教师的上好课就行了。但这个课上得是不是好呢，怎么样才算好呢，很少有人考虑与研讨。更不会将自己所上的课与培育方针、结业达到度等教育质量中的关键问题联络起来。像兰州理工大学“大学语文”这样具有高学历高学位的教师团队，授课的时数达960学时，现在却无一篇关于课程研讨的论文宣布。由此联络到全国，前文所剖析的“大学语文”课程研讨现状现已通知了咱们问题的严峻性。仅仅靠督导、靠单个专家教授经历是很难培育教师教育才干的，也很难进步教育质量。
教师作为学生学习的引导者和促进者，应具有终身学习认识，不断加强本身的教育教育与科学研讨才干。而教育反思是教师不断进步教育与科研才干的根底。只要教师活跃地对教育教育中存在的问题进行探求，及时总结与剖析教育经历，并将其凝练为有高度、有深度的教育理论，才干有助于教师的专业展开，更有助于“大学语文”课程的建造。因而，要把“大学语文”课程建造好，建造一支能把讲堂教育、教材编写、教育研讨紧密结合的“三位一体”的师资队伍显得非常重要。而这一问题或许正是我国大学教育质量一个令人堪忧的症结。
参考文献：
[1] 何二元.大学语文专著一瞥[J].我国图书谈论，2016（2）.
[2] 何二元，刘文菊.大学语文研讨的前史、现状及方向[J].语文教育通讯，2011（2）.
[3] 孔庆东.大学语文的教育变革方向[J].我国大学教育，2006（7）.
[4] 杨晓霭.大学语文[M].北京：高级教育出书社，2015.
[责任修改：陈立民]
