洪爱梅
摘 要：“高档财政办理”是一门概括性与使用性较强的课程。文章从“高档财政办理”课程的特色动身，剖析了当时“高档财政办理”课程教育的现状与存在的问题，并在此根底上提出了“高档财政办理”课程教育变革的途径。
关键词：高档财政办理；教育变革；办法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0024-03
“高档财政办理”课程是一门概括性和使用性很强、偏重培育学生的财政专业常识和概括本质才能的中心专业课。本课程是在学生现已系统学习了会计学根底、财政办理原理、中级财政办理和财政办理事例剖析等课程的根底上开设的，是财政办理本科生的专业必修课。“高档财政办理”课程是交融了会计学、财政学、办理学和经济学的一门概括性学科，学科范畴跨度大、常识面广、实践性强，在理论常识介绍的根底上更偏重使用理论常识处理实践问题，培育学生剖析问题和处理问题的才能。与财政办理原理和中级财政办理比较，其内容规划和安排的偏要点打破了财政办理假定的有关内容：理财主体由单一型扩展为杂乱型，包含出资者、运营者和财政经理等多个方面；研讨内容由战术型向战略型改变，研讨财政预算、操控、并购与重组对战略的支撑；研讨方针多样性，既包含财政自身的运转规则，又有对人本办理、本钱运营和价值办理的研讨。正因为高档财政办理所触及的环节更为杂乱，在授课进程中教师既要介绍相关的理论常识，又要重视和实践联系起来。针对该门课程的特色，现在遍及选用比如传统教育与事例教育相结合、启发式教育等办法，但收效甚微。究其原因首要是现在的高档财政办理教育办法难以激起学生的实践才能、自主考虑才能与立异才能，与企业对财政办理人才的要求距离较大。为此，针对该问题，笔者在剖析现在高档财政办理教育存在的问题的根底上，提出了经过优化整合课程教育内容、选用“使命驱动+协作协作”的教育办法以及多元化的查核办法等途径完结教育使命，旨在激起学生的学习能动性、探究与协作精力，培育学生可以使用理论常识剖析与处理实践问题的才能，完结与企业人才需求的联接。
一、“高档财政办理”教育现状
（一）教材缺少一致系统
现在出书的有关“高档财政办理”的教材，在内容规划、结构系统安排等方面缺少一致性，不同教材的内容系统各不相同，偏要点差异较大。如南京大学杨雄胜教授主编的《高档财政办理理论与事例》是以专题的办法叙说一些特别的公司财政办理问题，包含公司办理、价值点评、增加办理、现金流办理、衍生东西与公司财政办理、行为财政6个专题[1]；中国人民大学王化成教授主编《高档财政办理学》以打破财政办理假定来规划教材结构结构和内容，包含并购财政办理、企业集团财政办理、世界财政办理、中小企业财政办理、非营利安排财政办理和企业破产、重整与清算6个方面[2]；东北财经大学刘淑莲教授主编的《高档财政办理理论与实务》从投融资视角论述财政办理的理论根底和实证研讨作用，其理论根底部分与中级财政办理有堆叠的当地，实证研讨部分如本钱市场融资战略、期权与公司理财、衍生东西与危险办理、公司并购与财物剥离的难度偏深[3]。由此可见，不同学者编写的教材，内容上相去甚远，这首要与不同学者的研讨范畴、研讨特长、偏要点等有关，但是，对大学本科生来说，这不利于他们全面、系统地对高档财政办理系统内容的学习，使他们与企业需求存在必定程度的脱节。
（二）教育办法立异缺少
现在，“高档财政办理”课程已测验选用多种教育办法，如传统教育与事例教育相结合、启发式教育等。事例教育法一般是先由教师对某专题的首要内容进行教育，然后给学生事例，让学生对事例进行剖析。该教育办法有利于协助学生整理、了解所学理论常识，使他们使用已把握的常识点有针对性地对事例进行剖析；缺少之处在于“高档财政办理”课程触及内容的杂乱性和概括性，在有限的讲堂教育时刻里，经过一两个事例的剖析很难将常识点融会贯通。别的，有的学生对已教育的重要常识点不行重视，对事例剖析敷衍了事。启发式教育办法是一种互动教育办法，教师在授课进程中根据学生的听课状况，就某个内容提出问题让学生考虑，讲出自己的主意，这种办法有利于引导学生仔细听课，跟从教师的讲课内容积极考虑，但因为学生事前对所要考虑的问题没有了解，加之专业理论常识的缺少，因而他们对问题的答复往往停留在外表，难以深化剖析实质性的内容。
（三）查核办法单一
现在“高档财政办理”课程的作用鉴定仍然遵从传统办法而缺少灵活性，大多设定为期末考试占70%，平常作用（包含出勤、讲堂体现和作业）占30%。在此查核办法下，因为期末考试所占分值较高，有的学生平常不学习，不积极参加讲堂评论，考试前选用突击死记硬背式的办法却仍或许拿到高分，这对平常仔细学习、能动性强的学生的点评有失公正，难以查核学生的学习进程和自主立异的实践才能。期末考试一般选用书面考试办法，只能查核学生的文字表达才能，而不能查核学生的口头表达才能。“高档财政办理”课程触及的专题内容在实践中使用时需求进行较多的口头表达和交流，因而，口头表达才能也应作为财政办理本科专业培育和查核的要点之一。此外，受考试时刻所限，事例剖析的题量不或许很大，仅凭一两个事例并不能反映本课程的全部内容，试卷查核很难全面查看学生对本课程内容的使用才能。
二、高档财政办理课程教育变革的途径
（一）优化教育内容
笔者根据十多年来教育该课程堆集的教育经历、授课后学生的反应定见等，从教育方针以及该课程现在的教材现状动身，以为在教材选用方面，应重视研讨内容的针对性、实用性和企业需求，可采纳“购买+自编（弥补）”的办法。本校“高档财政办理”课程教育挑选了中国人民大学王化成教授主编的《高档财政办理学》作为首要教材，教材的挑选考虑了前序课程的设置，并参阅了“中级财政办理”选用的教材，以防止中级财政办理和高档财政办理内容上的堆叠；别的，根据专业特色与开展、企业需求等弥补一些前沿内容，使学生可以使用所学的理论常识剖析最新的研讨动态，引导学生剖析一些成功的企业事例。详细的教育内容分为五个模块：模块一，企业并购财政办理，教育企业并购动因、并购点评和运作；模块二，企业集团财政办理，教育企业集团的资金运筹和财政操控；模块三，世界财政办理，教育世界企业的外汇危险、筹资办理、出资办理、营运资金办理和税收办理；模块四，中小企业财政办理和企业破产、重整与清算办理，教育破产危机的应对和办理、重整与宽和的拟定和实行；模块五，专业研讨前沿内容、发展及研讨办法，教育专业现在的研讨前沿与发展，学习和体会研讨思路与研讨办法，为毕业规划和今后工作打根底。
（二）运用“使命驱动+协作协作”教育办法
为进一步进步教育作用，进步学生的自主能动性和实践立异才能，经过重复探究和实践，逐步构成了“使命驱动+协作协作”的教育办法，经过4个年级10个班级的教育实践，取得了令人满意的教育作用。“使命驱动+协作协作”教育办法的中心是学生自主完结学习使命，使命具有驱动性且能调集学生的积极性和主动性，以评论式的学习替代传统的“灌注”学习[4-5]；协作协作能使学生尽或许多地了解和把握相关常识。详细做法是先将学生分红几个小组，在教师教育理论常识前将使命分配给学生，让学生运用已把握的常识和查阅的相关文献材料对常识点进行了解和剖析，讲堂上各组将使命完结的状况进行展现，因为不同小组收集的信息不同，在进行展现的一起，扩大了学生对使命的了解并加大了信息量，能使他们更全面、深化地完结学习使命，之后由教师对要点和难点内容进行指点，加深学生的形象并由师生共同对完结使命状况进行点评。该教育办法充分发挥学生的主观能动性，偏重培育学生考虑问题和使用理论常识处理实践问题的才能。
“使命驱动+协作协作”的教育办法以小班化的分组评论为根底，详细的施行进程可分为四个方面：使命分配、协作协作、教师指点和师生点评，教育环节见图1。
榜首，使命分配。教师根据教育模块规划使命分配给学生，并对使命的方针、评论的焦点、材料的收集途径及使命的作用展现做出详细要求。根据“高档财政办理”课程的模块数量断定每组的人数，保证每人至少有一次讲话时机。要求小组内的学生明确分工，使用课外时刻自学和研讨。以企业并购财政办理模块为例，其使命是要求每组预备一份并购事例的研讨陈述，内容包含详细描述并购发作的布景、并购的动因、并购点评办法、并购的详细运用、并购效应的后续盯梢及事例启示等。
第二，协作协作。不同组的学生在完结使命进程中，查阅的材料不同、完结的手法不同、剖析的偏要点不同，得到的定论存在差异。为了让学生可以多角度、全面了解专题内容，在讲堂上要求各组成员以不同身份参加评论，如掌管、记载、汇总、总结和陈述，其他组的学生则可对该组进行发问，在不断的问答环节中对常识内容进行弥补和完善，尽或许全面地把握专题的相关常识，到达协作协作的意图。如并购效应剖析，不同的并购会发生不同的效应，有效率效应、运营协同效应、多元化优势效应、财政协同效应及战略调整效应，多个事例的结合剖析能更全面地剖析并购效应[6-7]。
第三，教师指点。学生完结对使命的展现之后，已对该专题内容有了必定的理论根底，教师再进行总结性的会集解说。解说内容包含：对使命展现作用的概括、弥补新的常识点、课题总结、完结使命的深化准则。关于难点和要点内容，教师要进行指点，指点的关键是点到学生学习和运用常识的节骨眼上，点通学生的思路，拨开学习的瓶颈。指点时还应留意指点程度，有些内容要讲透，使学生了然于心；有些内容只需点到为止，给学生探究的空间。如并购的点评办法是并购专题中的要点，一起也是难点，常用的有贴现现金流量法、成本法、换股点评法和期权法，在学生进行使命展现后，教师将这四种办法作为要点进行指点，可加深学生的形象。
第四，师生点评。为了进步学生参加使命完结的积极性和主动性，在每个专题的使命展现之后，师生要一同对各组的使命完结状况和课题展现体现进行评分。学生点评分为组内点评和组间点评，点评从实行小组责任状况、团队协作状况、讲堂评论状况和常识了解状况等方面进行打分，不只重视学生对使命的完结状况也重视组内学生的团队协作作用，学生的每次体现都要做详细记载，作为使命完结状况查核的根据。
“使命驱动+协作协作”教育办法的成功施行很大程度上依靠于好的使命规划，好的使命规划不只要让学生感爱好，招引并驱动他们更好地完结使命；还要有助于教育方针的完结，以便学生更好地了解所学常识。好的使命规划应做到：一是系统性，留意各专题之间的联接；二是概括性，使命完结的结果是学习内容和学习成效的概括体现；三是难易适中，既要具有必定的挑战性又要保证学生经过努力可以完结；四是拓宽性，使命的完结要考虑到学生的立异才能，要有拓宽的空间。
（三）重视查核办法的多元化
为进步学生的学习爱好、业务本质才能和教育作用，拟对查核办法进行变革。高档财政办理课程概括查核是书面考试、面试、研讨陈述等多种办法的结合，概括点评学生对课程内容的把握和使用状况，详细包含平常查核、使命完结查核、期末查核三部分。平常查核首要根据出勤、上课体现两方面断定，占总作用的20%；使命完结查核根据上文说到的“使命驱动+协作协作”教育办法，采纳研讨陈述的办法，查看学生对相应内容的了解和使用状况，其占总作用的40%；期末考试是指课程完毕后的总结性查核，占总作用的40%，可采纳闭卷或半开卷的办法。闭卷一般要求学生全面系统地把握该课程的内容，考试难度稍大；半开卷是答应每人预备一张A4纸巨细的课程内容摘抄，考试时只能参阅这份材料，既查核了学生对课程的基本概念、理论和原理的把握状况，又查核了其对首要理论和办法的运用才能。
“高档财政办理”课程是财政类课程系统中的一门重要课程，本文经过对教育内容、教育办法和查核办法的变革，提出优化整合课程教育内容、选用“使命驱动+协作协作”的教育办法以及查核办法多元化等途径完结教育使命。“使命驱动+协作协作”的教育已构成“以使命为主线，以教师为主导，以学生为主体”的办法，在教育进程中以完结一个个详细的使命为头绪，把教育内容奇妙地隐含在每个使命中，学生经过完结使命参加学习、获取经历、构建使用常识；教师经过创立使命、总结常识点等协助学生完结课程需求的常识，由本来的封闭式教师唱独角戏教育改变为协作协作开放式教育。学生的自信心等在使命完结的进程中逐步建立起来，大大激起了学生的学习能动性、探究与协作精力。“高档财政办理”课程教育变革不只能使学生把握该门课程的理论根底和专业常识，并且可以培育他们使用理论常识剖析和处理实践问题的才能，然后完结该门课程教育质量的不断进步。
参阅文献：
[1]杨雄胜.高档财政办理理论与事例[M].大连：东北财经 大学出书社，2012：1-3.
[2]王化成.高档财政办理学[M].北京：中国人民大学出书 社，2011：1-3.
[3]刘淑莲.高档财政办理理论与实务[M].大连：东北财经 大学出书社，2012：1-3.
[4]袁玲，杨元贵，强锦.探析“高档财政与办理”课程内容体 系的构建[J].湖北经济学院学报，2014，（5）.
[5]韩雪.使命驱动法在“现代推销技能”实践教育中的使用 [J].教育探究，2013，（7）.
[6]卫红.“财政办理”课程教育变革评论[J].财会通讯， 2015，（1）.
[7]戴娟萍.“高档财政办理”课程内容及其结构系统规划 [J].财会月刊，2011，（21）.
[8]李宏岩，赵丕锡.根据发明思想的使命驱动教育办法 [J].黑龙江高教研讨，2015，（10）.
