罗平
摘 要：高级教育进入群众化阶段，不只表现在大学生数量的添加，更应表现在人才培育质量的前进。课程建造作为人才培育作业的中心环节，科学拟定课程方针、合理安排课程设置、杰出课程教育特征、完善课程点评系统，是培育习惯经济社会展开需求的人才，深化高校教育教育变革、改变传统的教育质量观念，推动高级教育全面、稳步、可持续展开的重要保证。
要害字：高校；教育质量；途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0072-02
美国闻名的教育专家马丁·特罗以为，以高级教育的毛入学率为衡量方针，高级教育的發展可分为精英、群众、遍及三个阶段，低于15%为精英教育阶段、介于15%—50%之间为群众教育阶段、到达50%以上为遍及教育阶段。跟着20世纪90年代末以来高校开端大规划扩大招生，在大学生数量快速添加的一起，怎么前进高级教育教育质量越来越被教育专家、学者所注重。《中华人民共和国高级教育法》中清晰规定：“高级校园应当以培育人才为中心，展开教育、科学研讨和社会效劳，确保教育教育质量到达国家规定的规范。”总的来看，高级教育质量包含人才培育质量、课程教育质量、教师科研才能、师资水平、学风建造等多方面。
一、前进课程教育质量的重要意义
2010年公布的《国家中长期教育变革和展开规划大纲》（2010—2020年）中指出：“前进质量是高级教育展开的中心使命，是建造高级教育强国的基本要求。”[1]作为高级教育质量的中心组成部分，前进课程教育质量的重要意义如下。
榜首，推动了高级教育体制变革，完结课程建造的可持续展开。科学、系统、多元化的课程建造系统是深化高级教育教育变革，改善高级教育办理、前进高校教育质量，完结人才培育方针的根本途径，是高级教育健康、合理、可持续展开的有用推动。
第二，有助于推动师资队伍建造。教师作为讲堂教育的主体和施行者，他们的教育理念、教育方法、专业本质和学术水平，对课程教育质量有着直接的影响。从必定程度上来说，课程教育质量与教师队伍的归纳本质、教育才能、作业态度是休戚相关的，教育质量的前进必定会对师资队伍建造提出新的要求。
第三，习惯了高级教育群众化阶段的对高校教育质量前进的要求。截止到2015年9月，全国共有高级校园2852所，高级教育在校总规划达3647万人，高级教育的毛入学率到达40%。因为招生规划的扩大和入学人数的大幅度添加，加强课程教育质量建造，对完结专业培育方针、确保人才培育质量、完结大学课程教育具有重要效果，是处理大学生招生数量添加与人才培育质量下降之对立的有用途径。
第四，前进大学生中心竞争力，有利于人才培育方针的完结。在经济全球化年代，高级教育作为国家归纳实力的重要表现之一，对培育优质人才的需求越来越火急[2]。根据经济展开和社会需求的改变，以前进课程质量为切入点，变革传统的人才培育结构，合理安排课程设置，深化教育体制变革，培育习惯社会展开需求、归纳才能强的高本质人才，能推动社会经济的前进和不断展开，成为前进归纳国力和立异才能的动力支撑。
二、前进课程教育质量的途径
大学生的专业课程设置要习惯高级教育体制变革的展开、表现社会的展开和科技的前进、反映常识经济年代的应战，其要害点是能前进高级教育教育质量、培育满意社会展开需求的高本质人才，保证高级教育质量的不断前进和可持续展开。前进高校课程教育质量的途径有以下几点。
（一）习惯年代展开，改变教育思想观念
在全球经济一体化和商场经济高速展开的布景下，深化教育体制变革，树立全面、科学、多元化、多层次的高级教育质量观，以满意社会对人才多样化、特性化、多类型的需求。以质量求生存，以特征求展开，强化教育质量保证认识，对专业设置、课程安排、教育内容、授课方式、教育方法手法、课程点评系统等不断进行改善和完善。如英国、荷兰、美国、日本等国对高级教育质量保证系统的研讨起步较早，对怎么前进课程质量和人才培育质量积累了很多的理论研讨和实践探究经历。咱们应活跃学习他们的先进效果和成功经历，并结合我国高级教育展开的现实情况和作业商场对应用型人才的火急需求，构建合理、科学、系统的质量保证渠道。
（二）掌握好人才培育定位
高校作为展开教育作业的主体，要充沛考虑到当时经济展开的实践需求，并根据本身的办学方针、特征和实力，结合校园的师资情况、办学水平、专业和学科特征，做好人才培育的定位。坚持以商场需求为导向，将常识、才能、本质与学生的特性和谐展开相结合，以应用型、立异型、特征型人才为培育方针，培育习惯现代化经济展开需要的、归纳本质高、实践才能强，具有立异才能和展开潜能的复合型人才。针对不同的学科专业，要杰出专业特征和学科定位，根据学科特色、师资情况、现有办学条件、人才本质的需求，不断调整专业设置、课程结构和人才培育方针，将人才培育的终究效果与满意经济社会展开的需求相结合。
（三）拟定科学、合理、规范的人才培育计划
人才培育计划是高校拟定施行的关于人才培育方针、学科专业设置、课程结构、专业教育方式、学分和课时量等教育教育总体计划，对专业人才应具有的常识结构、实践才能、归纳本质、专业本质等提出清晰的规范，是教师安排教育进程、掌握教育进度、完结教育使命的重要根据。根据校园的办学定位和社会对人才需求的实践情况，对人才培育计划的拟定做出相应调整，以人为本、对症下药，优化课程内容和常识系统，构成科学、合理的学科专业结构设置，更好地满意经济社会对不同层次、不同专业、不同类型的应用型和复合型人才的需求。
（四）优化课程设置，推动课程变革
树立课程人才观，把教授理论常识、加强专业实践才能和前进归纳本质作为人才培育的方针，注重学生的常识、技术和本质的全面展开。活跃探究构建以才能培育为中心的应用型人才培育方式，注重“宽口径、厚根底”的学科根底理论教育、基本技术和基本常识的教授，一起杰出专业技术课程的学习，完结从常识教授向注重才能和本质培育的改变。推动课程体制变革，对课程方针设置、课程内容、课程结构、课程点评等加以调整和立异；优化专业中心课程和选修课程设置，开设专业选修课、公共选修课，专业主修与辅修课程相结合；调整理论课程与实践课程学分、学时份额，树立多学科、专业穿插的课程系统，拓展学生的常识面。
（五）树立课程质量保证渠道，健全质量点评系统
高级院校作为课程质量保证系统的主体，教育主管部门要拟定课程质量保证的相关政策规定，树立不同专业、不同类别课程质量点评系统规范，完善课程质量点评系统的办理和相关和谐作业。加强内部质量监控，树立一个系统的、公正的、合理的课程质量監督点评系统，对教育进程、课程设置、教师的作业态度、教育方法、教育效果、教育方针的完结等方面进行监督和自评，对教育中呈现的问题及处理计划构成书面的质量点评陈述[3]。尤其要合理承受学生对讲堂教育的反应信息，并将其作为教育质量点评的重要根据。健全校园、教师、学生彼此监督、彼此点评的教育质量内部保证系统，对教育质量进行自我监督和点评，有利于教育办理方式的改善，也是高级教育教育变革的重要手法。
（六）加强师资队伍建造
教师作为高校教育和科研的主体，教师队伍的师资结构、归纳本质、教育水平、作业态度与讲堂教育质量休戚相关。坚持引入与培育并重，活跃引入教授、博士等高职称、高学历人才弥补师资队伍，加大学科带头人和学术骨干教师的选拔和培育作业。鼓舞本校教师经过攻读硕士、博士研讨生、担任访问学者、到国内外闻名院校进修学习、参与继续教育等方式，不断前进归纳本质和学术水平。加强与其他院校、专业的文化交流与经历学习，安排内容丰富、方式多样的学术讲座、专题会议、教育研讨会等学术交流活动。营建尊师重教的校园环境，发明杰出的学术空气，鼓舞教师在做好教育作业的一起，活跃展开科研活动和参与社会实践活动。
（七）推动精品课程建造
“国家精品课程”是指具有一流教师队伍、一流教育内容、一流教育方法、一流教材、一流教育办理等特色的演示性课程。注重精品课程建造的演示引领效果，构建国家级、省级、校级三级精品敞开课程系统，不断前进课程建造水平。广泛使用网络渠道和现代化教育信息资源，供给精品课程让学生在线观看和学习，完结优质教育资源的同享和充沛使用。学生经过观看和学习不同院校敞开的精品课程，有利于了解其他高校的课程学习情况，开辟了学术视界，加深了对专业课程的了解等。
三、定论
教育质量是高级教育的魂灵和生命线，人才培育质量是高级教育的中心，课程是教育活动展开的根据，也是完结人才培育方针的重要表现。在不断推动教育教育质量前进的前提下，以课程教育办理变革为要害点，改变高级教育思想观念，掌握好人才培育定位，优化人才培育计划和课程设置，加强师资队伍训练，推动精品课程建造，健全课程质量监督点评系统，构成全面的课程教育质量保证运行机制，有利于专业课程的不断调整优化和可持续展开，为前进高级教育教育质量供给有用的保证。
参考文献：
[1]潘懋元.关于《国家中长期教育规划大纲（2010—2020）》
的了解与实践问题[J].集美大学学报，2010，（11）.
[2][美]布伦南；陆爱华等译.高级教育质量办理[M].上海：
华东师范大学出版社，2005.
[3]陈玉琨，沈玉顺，代蕊华等.课程变革与课程点评[M].北
京：教育科学出版社，2001.
[责任编辑 林召霞]
