王斅+贾学龙+杨双春
摘 要：文章以辽宁石油化工大学为例，剖析了仿实在践教育现状，并从校内仿真作业化标准培育、仿真现场教育、立异认识培育渠道建立、科研效果仿真运用等方面提出变革主张，探究产、学、研一体化的协同展开方法。
关键词：仿真；实践教育；产学研一体化
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0082-02
近年来，各高校以《教育部关于全面进步高级教育质量的若干意见》、《教育信息化十年展开规划（2011—2020年）》为辅导，积极地推动仿实在践教育中心建造作业[1-2]，完结了一般实验设备无法完结的教育功用，以仿真的方法出现了企业中具有高危风险、不行及不行逆环境、高耗能高本钱等特征的实在出产环境，并可以在经济、安全的前提下完结操作练习，在进步高校学生实践才能方面发挥了巨大作用。但关于投入很多资金、消耗很多人力物力等资源建立起来的仿实在践中心来说，显着存在运用率短少、运用不充沛的现象，关于在实践、教育、科研进程中怎么全面合理化运用仿真设备等问题，还需求进一步探究。
一、仿实在践教育现状
辽宁石油化工大学结合本身石油化工为主的办学特征，根据教育部的全体布置，坚持“真假结合，彼此补偿，能实不虚”的准则，以缩小份额的方法建立了石油化工产业链什物仿实在践教育基地，包含油气钻采、油气集输、石油加工、石油化工、精细化工五个仿实在训渠道，覆盖了石油工业的上、中、下流主营业务，包含了校园特征优势专业，为培育运用型石油石化人才奠定了坚实的根底。辽宁石油化工大学还连续制订了相关教育计划，其间包含：（1）全校学生在大二学年增设仿实在践课程，针对石油化工产业链进行全流程认知实习，体系化了解各渠道设备功用，使学生构建完好“石油石化人”思想方法；（2）部分工程类专业大四学生需求在仿真中心进行为期两周的出产实习并进行实际操作练习，补偿了以往实习只能看不能动手的短板。
二、根据仿真教育渠道的产学研一体化展开
方法的构建
笔者结合实践教育进程，以辽宁石油化工大学石油化工产业链什物仿真教育为例，在对什物仿真设备深度了解的根底上，从校内仿真作业化标准培育、仿真现场化教育、立异认识培育渠道建立、科研效果仿真运用四方面提出变革主张。用以全面运用仿真设备优势，探究出一种产、学、研彼此交融的一体化协同展开方法。
（一）重视校内仿真作业化标准培育
很多高校建立了仿实在践中心，将实在的出产环节引进校园，为学生参与实践作业供给了杰出的渠道，处理了实践教育环节的关键问题。从高校学生的培育作用来看，学生对理论常识、作业原理及工艺流程的认知才能得到进步，可是学生依然未能深化交融到作业化环境中去，关于运用及操作渠道设备的标准性方面仍需求进一步改善。针对这一问题，笔者提出如下两项主张：在实践教育环节引进相关职业标准练习教程作为教辅资料，用现场体系化教程来标准、细化学生每一项操作行为，构成杰出的作业习气，完结实践教育与企业出产的严密对接。以辽宁石油化工大学仿真练习课程为例，例如辅导学生进行“离心泵发起”实际操作练习时，可以选取石油石化职业《油品储运谐和工标准化操作练习教材》中的离心泵操作规程作为练习内容，需求体系化的完结离心泵地脚螺栓紧固性查看、离心泵润滑油查看、盘车、敞开离心泵进口阀、离心泵发起、电流电压查看、缓慢敞开离心泵出口阀、查看管线安全性等一系列操作，而不能只是依托现行教育中的“按下发起键”完结操作；增设HSE（健康、安全、环境）事端演习练习环节，相关工程范畴的出产企业都需求拟定《HSE办理手册》，并针对安全隐患定时展开HSE事端演习，以确保现场事端发作时人、财、物等丢失降到最低。在仿真练习中参与此类课程，可使学生把握风险事端的防治办法，在事端发作时有条有理地根据预订计划展开救援举动，实在有效地维护本身及设备安全，这也是现代教育应尽的职责。
（二）运用仿真现场化教育方法
我国高校现在的教育体系中实施理论课与实践课并行的办理规则，即学生需求别离完结理论课程和实践课程的学习。所谓的“理论联系实际”是在理论学习完毕后再去完结实践课程，彼此间短少动态关联性。工程学科触及的是运用范畴，而该类其他理论课教师往往需求在指定的教室运用PPT、板书等方法完结课程的教育使命，仅凭这些教育手法学生们很难了解杂乱的设备内部结构及工质运转原理，这种向学生脑子里“灌常识”的教育进程显得枯燥乏味不能激起学生们的学习热心。对此可以采纳以下方法处理：结合校园课程状况采纳仿真现场化教育方法使讲堂走向敞开，将部分工程范畴的理论课程授课地址组织至仿实在践中心，结合现场设备动态运转状况及内部结构的实体展现解说理论常识，充沛调动学生感官体会，轻松把握杂乱的理论常识点。例如，工程类高校遍及会学到的“水套加热炉”常识点，可以采用在仿实在践中心现场化教育的方法授课。首要，实践辅导教师带领学生们打开水套加热炉入孔，设备内部的欢腾管、走油盘管等结构以及换热介质的活动线路等内容一望而知。其次，边调查设备边倾听理论教师解说，结合设备实体学习它的组成结构及功用原理。最终，由实践辅导教师带领学生完结水套加热炉模仿运转等操作练习。教育内容趁热打铁，这种仿真中心现场教育的敞开教育方法，可以真实完结理论和实践的深度交融。
（三）建立立异认识培育渠道
长时间以来，高校的立异培育方法依托课外选修、参与立异创业大赛来完结，且组织作业根本依托学生作业部分、团体系等学生活动层面，方法上较为涣散，并且在立异认识培育方面短少针对性和体系性[3]。为此，笔者主张以仿实在践为前言建立一个立异认识培育渠道，首要体现在以下三个方面：（1）充沛运用仿实在践中心资源，辅导学生在彻底把握设备原理、工艺流程、运用办法的根底上，以节能、安全、环保、实用性等要素为立异切入点，逐步引导学生深化考虑可以促进设备功能进步的技能改造计划，在实践环节中自动发现问题、探究问题的缘由及处理办法，完结“手脑并用”；（2）辅导教师在仿实在践教育中与学生充沛互动，实施启发式、鼓舞式的教育方法，以学生为主体发起他们自动寻觅事物的实质规则，并在此根底上参与立异点，根据“授人以渔”的教育思路引导学生构成立异认识甚至立异思想；（3）针对工程学科特征，在仿实在践中心建立相应的立异课程，例如美国南加州大学的石油工程专业大名鼎鼎，得益于该专业特征课程“智能油田技能”对学生的长时间培育，它是一种以工程实践为主导的立异创业课程，学生要在实践中探究油气田开发的新技能，由此学生全体立异认识得到充沛进步、立异才能得到充沛发挥。
（四）加强科研效果的仿真运用
高校是承当科研使命的首要组织，可是一向存在着科研效果转化率低、产业化低的现象，据统计我国年平均科研效果转化率仅为10%左右、产业化份额仅为5%[4]，这与发达国家比较距离甚远。其原因体现在科研效果“不接地气”、与企业出产的实际需求脱节上，本源在于并没有针对企业的出产环节处理技能问题；或是短少科研效果推行途径，存在手握效果“难求伯乐”的状况。针对此种状况，笔者结合仿真设备特征提出如下两点主张：（1）高校教师可经过仿实在践学习补偿短少企业出产经历的短板，深化剖析企业的运营方法，并在这一根底上有针对性地展开科研作业，防止“空谈”、“幻想”的现象，使科研作业真实落到实处。（2）在资金经费及设备条件满意的状况下，将科研效果在仿实在践中心进行小试、中试运用实验。一方面可为科研作业供给实验及展现的渠道，可以使相关企业直接了解科研效果的详细功能，然后加快科研效果的转化；另一方面可完结校园仿真设备功能的不断完善。
三、结语
仿实在践教育作为一种全新的实践教育方法，为广阔师生的实践教育活动供给了杰出的场所，创始了立异才能培育的新机遇，为高校科研水平的全体进步发明了条件，推动了出产实践、日常教育、科研作业的一体化展开进程。但是我国的仿实在践教育还处在起步阶段，往后还有很长的路要走，期望经过变革的不断深化，让更多的师生、企业甚至社会从中获益。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面进步高级教育 质量的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/sr- csite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html. 2012-03-16/2016-09-10.
[2]中华人民共和国教育部.教育信息化十年展开规划 （2011—2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html. 2012-03-13/2016-09-10.
[3]谢志远，刘元禄，夏春雨等.大学生创业立异精力培育的 对策研讨[J].高教探究，2011，（1）.
[4]范立双.高校科研效果转化存在的问题及对策剖析[J]. 我国高级教育，2007，（Z1）.
