麻彩霞
摘 要：“现代汉语”是高等院校汉言语文学、对外汉语、新闻、秘书等专业重要的根底课，其理论性较强，一向被学生以为是难学的课程之一。关于理论性强的课程来说，用例的运用就显得尤为重要。用例的运用要做到适可而止，精确有用，具有代表性、趣味性和新鲜感，尽量防止无含义的重复罗列，运用不当、生疏难明等问题，只需这样才干进一步进步“现代汉语”课程的教育作用。
关键词：现代汉语；教育；用例；教育作用
“现代汉语”是高等院校汉言语文学、对外汉语、新闻、秘书等专业的根底课程，它以言语学理论为辅导，教育现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞各方面的根底常识和根底理论，因而，决议了这门课程的特色是理论性强，笼统程度高，向来被学生遍及以为是单调、难学的课程，教育作用不是十分抱负。
进步讲堂的教育作用能够经过教育方法、教育形式、教育手法等方面的变革来完成，前人也现已进行了许多的探究。笔者以为，关于像“现代汉语”这种理论性强的课程来说，要想进步教育作用，使它成为一门学生喜爱、感爱好的课程，除了对教育方法、教育形式、教育手法进行变革以外，教师还应该从支撑理论的用例上多下功夫。笼统的现代汉语理论需求详细、鲜活的言语资料来辅佐证明，空泛的理论解说简略使学生感到单调，不流畅难明，对理论的掌握也不行深化、透彻。所以，用例的运用在“现代汉语”的教育进程中就显得很重要了。本文首要针对用例运用的机遇、运用的准则以及留意的问题进行讨论，以期对学界同行有所启示。
一、用例运用的机遇
从教育的进程来看，讲堂教育一般能够分为导入、教育和总结三个阶段，用例的运用首要是在解说的进程中，但导入时也能够运用。下面咱们分别从导入和解说两个阶段来阐明用例运用的机遇。
1.导入阶段
讲堂导入是讲堂教育的首要环节之一，导入的胜败直接影响着整堂课的教育作用。苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生发生心情昂扬的智力振作的心里状况，就急于教授常识，那么这种常识只能使人发生冷酷的情绪，而给不动爱情的脑力劳动带来疲惫。”[1]关于“现代汉语”这样理论性较强的课程来说，精彩的导入能够招引学生的留意力，激起学习爱好。例如，咱们在解说“现代汉语的语法特色”这一问题时是这样导入的：先播映一段由宋祖英演唱的《辣妹子》，然后引证其间的一段歌词“辣妹子从小辣不怕，辣妹子长大不怕辣，辣妹子嫁人怕不辣，吊一串辣椒碰嘴巴”，以其间的三个词组“辣不怕”“ 不怕辣”和“怕不辣”为例，提出问题：“这三个词组有什么不同？”学生会发现，这三个词组中词的摆放次序不同。然后进一步发问：“这三个词组的结构联系和语义相同吗？”学生会发现，结构联系和语义也是有不同的。由此，让他们得出一个定论：在现代汉语中，语序能够用来表达不同的语法联系和语义。这就是现代汉语在语法上的特色之一。教师能够持续发问：“那么现代汉语在语法上还有哪些语法特色呢？”进而引出这节课教育的首要内容，那就是“现代汉语语法的特色”。咱们以为，这样的导入凭借音频，招引学生的留意力。运用《辣妹子》这首耳熟能详的歌曲中的歌词作为用例，贴近生活实践。当令的发问，引起学生对教育内容的考虑，激起了学习爱好，所以，这样的導入为营建整堂课活泼的讲堂气氛起到了活泼作用。又如，在解说“现代汉语标准化”这个问题时，咱们首要列举了各种当时言语实践中存在的不标准的言语现象作为导入。像一些商家的标牌或广告中运用的繁体字或错字，如把“商务休闲鞋”中的“务”写成繁体的“務”，把“休闲裤”中的“裤”写成了示字旁。又如，播映一段日常外交中不运用标准的普通话给外交带来妨碍的音频，内容反映的是车主和保险公司客服人员的对话。由于车主报险时运用的是大连普通话，把普通话中的“路缘石”说成是“道牙子”，所以，客服人员听不明白，了解成了“倒鸭子”，还问“倒鸭子没什么事吧？不要求理赔吧？”构成了一段驴唇不对马嘴的搞笑对话。这样的用例都是实践生活中存在的，并且十分生动、诙谐，因而，很好地激起了学生的学习爱好，为整堂课获得抱负的教育作用发明了杰出的初步。
2.解说阶段
在解说进程中，运用详细、生动、典型的用例也是必不行少的。恰当的用例不只能够活泼讲堂气氛，招引学生的留意力，还能协助学生了解笼统的理论，不会使他们感到索然寡味。例如，咱们在解说“腔调有差异含义的作用”时，运用的比如是：“小刚有些发懵，爷爷竟然卖萌，猛地醒来一看，原来是在做梦。”这句话中的“懵”“萌”“猛”“梦”四个字的声母、韵母都相同，就是腔调不同，但所表达的含义却彻底不同，因而，能够看到，汉语中的腔调有差异含义的作用。这样的比如要比“妈、麻、马、骂”生动、风趣得多。又如咱们在解说语音辨正的问题时，咱们就以内蒙古东部区的赤峰普通话和内蒙古西部普通话为例进行解说。东部区的赤峰普通话首要问题之一是韵母中首要元音的开口度不行，咱们以“白菜”这个词为例，进行仿照发音，赤峰人会读成“béicài”。内蒙古西部区普通话会存在前后鼻音不分的问题，咱们会以一段西部人读徐志摩的《再别康桥》的音频作为辨正的用例：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我悄悄地招手，道别西天的云彩。那河畔的金柳，是落日中的新娘；波光里的艳影，在我的心头泛动。”这儿的“云彩”，有的西部人会说成“yónɡcǎi”，把前鼻音的“ün”发成“ionɡ”，“金柳”的“金”有的会发成“jīnɡ”。针对这样的状况，咱们就要让西部方言区的同学认识到自己的语音问题，然后进一步解说发音原理，纠正他们在当地普通话中存在的语音问题，然后进步他们的普通话水平。解说进程中运用的用例关于阐释理论起着重要的作用，也是学生掌握理论的桥梁和枢纽，所以教师更应该稳重挑选。
二、用例运用的准则
用例是为了阐释笼统的理论，进步教育作用而效劳的，所以运用用例必定要以这样的意图为中心，做到有的放矢。咱们以为，“现代汉语”的教育中运用用例应该首要遵从下面几条准则。
1.有用性准则
陈青松等在谈到“言语学概论”课程顶用例的运用问题时说：“教育用例存在的根底就是它们能够有用地比如和阐明课程中的理论部分，让学生能够藉此精确有用地掌握课程中必要的理论常识。同理，任何不能有用为言语学理论效劳的用例在‘言语学概论课程中都没有太大的运用价值，不论它是怎么的有名、风趣、别致、威望。因而‘言语学概论课程顶用例挑选和运用的榜首准则就是‘有用。”[2]咱们以为，这一观念也相同适用于“现代汉语”课程。所谓“有用性”就是指能切实地发挥作用，假如用例不能精确地阐释理论，那就是无效的用例。例如，咱们在解说现代汉语语法方面的特色时，提到“虚词的有无和运用不同的虚词会构成不同的语法联系和语义”，咱们会以“内蒙古的大学”和“内蒙古大学”为例。前者多了一个结构助词“的”，是偏正短语，指的是一切在内蒙古地区的高等学校；后者没有虚词“的”，那就是一个专有名词，仅指坐落于呼和浩特市，第一批进入国家“211工程”的内蒙古大学了，其他的内蒙古高校就不包含在内了。这阐明，用不必虚词能够表明不同的語义。又如，咱们解说语音部分“构成不同音色的条件”这一问题时，提到“发音体不同，就会构成不同的音色”，咱们会在讲堂上因地制宜，拿板擦用根本相同的力敲击讲桌，这时会宣布一种声响，然后再用板擦敲击黑板等物体，也会宣布声响，但两种声响不同，来阐明“发音体不一样，就会构成不同的音色”。运用这样的用例来阐释，不只能够很好地诠释所讲的理论，并且学生也简略了解，这样的用例就是有用的。假如用例不能正确地阐明理论，那就是过错的用例，当然是无效的。如把“婴儿”“鱼子”中的“儿”和“子”当成词缀，这就是过错的用例。这儿的“儿”有详细真实的词汇含义，表明“小孩子”的意思，这儿的“子”表明“动物的卵”的意思，所以都不是词缀，而是词根。现代汉语的用例一般应该是普通话中的用例，运用方言用例要进行阐明，不然简略发生过错的了解。例如，有的教材在解说“前缀”时举的比如是“老玉米”中的“老”，这样的比如就不行有说服力。这儿的“老”能够了解成“长得过了适口的时期”，与“嫩”相对，是有详细的含义的，假如这样了解，这儿的“老”就不是词缀了。其实，“老玉米”在方言中，“老”是没有真实含义的，应该是词缀，但由于没有做详细的阐明，很简略让人把它当成过错的用例。
2.趣味性准则
“现代汉语”课由于自身理论性强，比较笼统、单调，所以在用例的运用上就愈加要留意挑选那些风趣的、生动的，能够调集起学生学习爱好的用例。例如，解说“腔调”时，咱们能够用闻名言语学家赵元任先生创造的《施氏食狮史》作为用例，“石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏不时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。……” 解说“现代汉语的构成进程”这个问题，当提到文言文时，咱们能够给学生讲《秀才买柴》的小故事：“一秀才买柴，曰：‘荷薪者过来。卖柴者因‘过来二字了解，担到面前。问曰：‘其价几许？因‘价字了解，说了价钱。秀才曰：‘外实而内虚，烟多而焰少，请损之。卖柴者不知说甚，荷担而去了。”在解说修辞的飞白辞格时，咱们能够运用刘宝瑞的相声《知县见巡抚》中的比如，如：“巡抚问：‘贵县，传闻你那里年年河道成患，不知本年情形怎么呀？‘回大帅的话。您问和道嘛——，这个和道哇……这个……小县那里的和尚却是好和尚；就是老道十分憎恶，不是吃酒赌钱，就是打斗惹事。巡抚皱了蹙眉，又问一句：‘我问贵县民俗怎么。‘蜜蜂啊！卑职那里蜜蜂不多，马蜂可不少，有这么粗（伸出拇指），蜇人可凶猛啦，您没挨过？……这回巡抚真气愤啦，脑袋后边儿的小辫儿气得直晃摇，‘腾就站起来啦，用手一指钱如命：‘我问的是你的小民！钱如命也匆忙站起来了，把头一低：‘回大帅的话。卑职的小名儿叫二狗子。”这些比如就是都比较生动、诙谐的，不只要用，并且能够活泼讲堂气氛，调集学生的学习爱好，然后为进步教育作用起到了活泼的作用。
3.与时俱进的准则
沈阳先生从前指出：“要使现代汉语课更受欢迎，还要‘对上青年人的口味，要用他们运用的语句，要讲他们关怀的现象。就是有必要把现实生活中的言语现象融入到教育中，要有对最新言语现象的剖析和解说。”[3]言语是活的，是开展变化的，所以“现代汉语”的教育中更应该运用那些新颖的、能够体现出年代特色的，或者是绝大多数人运用的当地普通话中的用例，陈腐的、过期的言语资料就应该尽量不必或少用。例如，在解说“现代汉语标准化”这一问题时，咱们以小学生的一篇作文为例：“昨夜，偶GG带着他滴GF到偶家来7饭，那个MM在吃饭时一向向偶妈妈PMP，酱子真是好BT，真实是让偶粉寒，偶粉8稀饭她的话……”这篇作文中运用了许多的网络言语，而这是不符合现代汉语标准化的要求的，然后让学生认识到不是说盛行的词语就是必定是标准的。在介绍外来词时，也应该多举近些年呈现的，如：晒、博客、微博、丁克、粉丝、嘉年华、桑拿、舍宾、脱口秀、刺身、寿司、榻榻米、通勤、新人类、宅急送等。介绍词义的开展问题时，像“宅”“娘”“奇葩”等词，现在都有了新的含义。语法方面也呈现了一些新现象，如“超、巨、狂、暴”这样的词也能够作为程度副词运用，像“人超多”、“巨厌烦”等。又如“被离婚”“被捐款”这样的格局也是近些年新呈现的，阐明“被”的用法也有开展变化，这儿带有逼迫的意味了。再如，“很男人”“很淑女”这样的“副+名”结构，近些年来运用得也比较频频。这些新的言语现象都能够在教育中为我所用，这样的用例会使学生感到很新鲜，但又不生疏，所以简略发生杰出的教育作用。
三、用例运用需求留意的问题
用例在“现代汉语”这样的理论课中的作用是不行忽视的，用例运用得是否恰当、生动、新颖决议了讲堂的教育作用和学生的学习质量。已然用例如此重要，作为任课教师就要在运用它们的时分进行精挑细选，平常留意堆集和收集一些能够发生杰出作用的比如。除此以外，咱们还要在运用这些用例的时分留意以下几个方面的问题。
1.忌过多重复运用同一类型的用例
教师在运用用例时应该挑选具有代表性的、典型的用例，只需能够解说清楚所讲的理论即可，不要运用数量过多的比如来阐明同一个问题，也就是说要做到适量。如解说“押韵”这一问题时，只需举古代的诗词和现代的用例两个就足以阐明问题了。古代的诗词如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”现代的如一些妇孺皆知的广告词：“要想皮肤好，迟早用大宝。”再过多地举其他的用例就会占用理论解说的时刻，并且也不会有更大的作用。“现代汉语”課应该做到理论解说与用例的阐释相得益彰，假如仅仅一味地罗列同一类型的用例，就会构成理论解说得不充沛，相同无法收到杰出的作用。
2.忌运用与理论无关的用例
用例应该能够很好地为理论效劳，与所讲理论无关的用例就不应该运用。有些教师为了到达招引学生留意力的意图，讲一些与所讲内容无关的故事、笑话来哗众取宠，这样的做法就类似于写作文“跑题”，要坚决根绝。故事和笑话等不是不能够作为用例呈现，但必定要与所讲内容相关，如咱们在介绍赵元任先生的“五度制腔调标调法”时，就能够趁便介绍一下赵元任先生的一些趣闻轶事，既能够活泼讲堂气氛，也能扩展学生的常识面，可谓一箭双雕。
3.忌运用生疏难明的用例
咱们以为，关于有必定理论难度的课程，教师首要要做到的就是化难为易，把理论讲清楚。有些理论自身就有必定的难度，举例时就应该运用一些学生简略了解的比如，而不是更让他们摸不着头脑。如在介绍“腔调辨正”时会讲到“入声”，许多同学不知道入声是什么姿态的，假如咱们仅仅通知学生“入声发音短暂，是以塞音结束的音节的腔调”，或许学生会觉得很笼统。举例时假如咱们以粤方言中的“北[pak5]”或吴方言中的“八[pa?24]”为例的话，或许仍会有许多同学不了解，由于学生都不明白粤方言和吴方言。要是咱们挑选内蒙古西部方言中的比如，如“麦”，西部方言说成[mai?4]，那么许多同学就能够了解了，由于学生首要来自内蒙古西部区，他们对自己的方言很熟悉，并且入声甚至在当地的当地普通话中还有保存，因而这样的用例对他们来说就很简略。
总归，用例关于理论性较强的“现代汉语”课来说是十分重要的，它关乎课程的教育作用和学生的学习质量。以上咱们涉及到的关于用例的运用仅仅针对一些首要问题来谈，除此以外，当然还有其他的一些准则，如运用用例还能够因地制宜等。作为任课教师，不只需在教育方法、教育形式等方面进行变革，在教育用例的堆集和挑选上也要竭尽全力。只需这样，才干使现代汉语课的教育紧跟年代和社会的开展，才干成为一门教育质量过硬的课程。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条主张[M].天津：天津人民出版社，1981：95.
[2]陈青松，张先亮，聂志平.“言语学概论”课程顶用例挑选和运用的准则[J].我国大学教育，2012（6）：45.
[3]沈阳.关于高等学校《现代汉语》教材和“现代汉语”教育[J].我国大学教育，2016（3）：24.
[责任编辑：陈立民]
