lv

大学英语慕课 慕课资源下大学英语教学改革探求

[2018年12月24日 10:59] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:井志红摘要:跟着人们对英语需求的日益添加,传统的大学英语教育已不能满意需求,慕课(MOOCs)便应运而生。文章依据对现在大学英语教育现状及Moocs理念的剖析,依据慕课的优势提出了慕课资源下大学英语教育变革的战略,旨在变革英语教育,将英语教育的视角从讲堂延伸至实际社会,进步学生的英语学习爱好,终究进步学生在英

井志红

摘 要:跟着人们对英语需求的日益添加,传统的大学英语教育已不能满意需求,慕课(MOOCs)便应运而生。文章依据对现在大学英语教育现状及 Moocs 理念的剖析,依据慕课的优势提出了慕课资源下大学英语教育变革的战略,旨在变革英语教育,将英语教育的视角从讲堂延伸至实际社会,进步学生的英语学习爱好,终究进步学生在英语学习中的参加度,以优化教育的有用性。

关键词:慕课;大学英语;教育变革

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2018)02-0048-02

近年来,我国见证了大学英语教育的变革,在此进程中,既有建设性探求,也不乏颠覆性的测验,但我国的大学英语教育质量、课程内容和点评方法等仍一向饱尝质疑[1]。尤其是跟着“慕课”Mooc(Massive open online Course S)即大規模在线敞开课程的强势来袭,几千年来的教育方法正在发作改动。慕课作为一种新式的在线教育方法,是以网络为渠道师生进行言语沟通的进程[2]。其敞开的教育理念,同享相等的原则,敞开性、规模化、系统性、交互性的基本特征,冲击着大学英语的个性化教育,势必将引领未来大学英语讲堂教育变革的趋势。

一、大学英语教育现状

一向以来大学英语教育便遭到社会各界的广泛重视。我国《大学英语课程教育要求》明确指出:“大学英语课程不只是一门言语根底课程,也是拓展常识、了解世界文明的本质教育课程,兼有东西性和人文性”[3]。大学英语的教育方针是培育学生的英语归纳使用才能,特别是传闻才能,使他们在往后学习、工作和社会交往中能用英语进行有用地外交,一起增强其自主学习才能,进步归纳文明本质,以习惯我国社会发展和国际沟通的需求[4]。

(一)教育方法单一

传统讲堂教育手法在曩昔的教育中有其长处,即教师主导讲堂,学生在讲堂中处于被迫承受的位置[5]。我国部分高校,尽管采取了“教师面授+ 多媒体辅佐教育”和“教师面授+教师教导言语操练”的教育方法,但所占份额却相对较少,教师面授依然是最主要的教育方法。在今日这样一个网络资源高速工作的年代,传统的讲堂教育,单一的方法缺少灵活性。学生的讲堂主动性和积极性得不到有用发挥,讲堂空气烦闷,讲堂教育功率低下。

(二)学生英语学习爱好缺少

现现在我国各大高校的大学英语教材品种繁复,但教材内容缺少人文性。经查询发现,学生英语学习动力的最主要一个影响要素就是“教材内容单调过期”,教育资源难以满意学生需求,下降学生学习英语的动力。因而,要进步大学英语讲堂教育功率,有必要激起学生英语学习的热心,变革传统讲堂教育方法。古语有云“授人以鱼,不如授人以渔”,教会学生怎么学习才是大学英语讲堂的主要任务。

(三)教育点评系统有待完善

大学英语教育点评,主要以学生的期末考试成果作为规范。学生的听、说、读、写才能悉数混为一谈,必定程度上约束了学生本身英语水平的进步。教育点评系统是教育的导向,以学生考试成果为衡量规范的点评系统,必将会发生以灌输常识为主体的讲堂教育方法。因而,要改动当时大学英语的教育现状,就有必要变革现有的教育点评系统。

二、慕课的优势

慕课,作为在线课程开发方法,与传统讲堂的90 分钟不同,慕课课程一般是3—15 分钟不等的小段视频。便于碎片化学习,空闲空余的空隙就能观看学习。改动了以教师为中心的传统的教育方法,整个教育进程贯穿戴启发式、评论式、研讨式的常识教授[6]。依照不同的教授方针、实践方法、运作方法来拟定详细教育计划。这种多媒体网络教育方法无一不满意现在大学生的学习希望和规则,有着无可争辩的优势。

(一)教育资源同享

慕课给英语教育范畴带来里程碑式的改变,最主要的一点就是供给了海量的数据和资源。摆脱了传统的讲堂约束,使言语输出出现最大化。全球需求英语的学生,部分地域、种族、年纪、受教育水平,均不受时空的约束,教材和教参内容得以拓展,学生能够依据自己的需求和爱好挑选相应的课程[7]。一起教师可依据在线学习数据为学生供给个性化的辅导,真实完成对症下药和个性化学习。

(二)激起自主学习爱好

在传统讲堂教育方法中,讲堂仍以教授为主,学生没有充分发挥主体位置。但由慕课的两种课程方法能够看出其愈加着重学生之间的联合和互动,教师依然能够安排和施行讲堂教育,课程本身则是以学生为中心,学生能够经过网络反应自己的学习进程,也能够对课程、教师提出定见。最大程度调集学生的视、听、说等感官的运用,学生的学习爱好大增,让枯燥乏味的听力课变成了视觉和听觉的盛宴[8]。

(三)增强互动完成话语权

言语外交的实质是人与人之间的互动。传统的讲堂教育遭到时刻、空间及教材等多方面条件的约束,很难进行广泛的深层次的外交互动[9]。经过慕课渠道,学生不只能够挑选自己喜爱的课程,还能够经过网络宣布对课程、教师的必定或否定的点评。外交讲堂的空间延伸了,学生互动外交的时机足够了,沟通的论题增多了,互动的心态轻松了。学生还能够参加到课程的设置中,提出定见,成为参加者,充分发挥学生的话语权。

(四)多元性点评进步归纳才能

传统的大学英语讲堂教育,教师对学生的点评,主要依据是讲堂查询、期末成果、查询问卷等方法。而有了慕课资源后,教师则能够监控学生学习进程,并经过火伴评语、过关问题、在线测验等多元手法及时发现学习中存在的问题,然后为解决问题,供给有利条件,进而进步学习功率。慕课资源极大极限地激起了学生的学习热心,增强了学生的言语归纳运用才能。

三、慕课资源下大学英语教育变革的战略

慕课教育具有信息性、协作性、互动性的显著特色,是一种打破了实践和空间的新式教育手法。慕课能够辅佐讲堂教育,使讲堂教育内容生动活泼,具有生机,能有用激起学生讲堂参加的积极性。在课后学生稳固温习中,慕课能够辅佐学生自主学习,直观有用地为学生答疑解难。可是关于传统教育方法的变革,优质的教育方法的推行,依然需求一些切实可行的战略。

(一)慕课与传统教育方法相结合

尽管慕课这一教育方法具有许多的优势,可是在现在的局势下它并不能彻底替代传统的讲堂教育方法[10],大学英语教师应该团体学习慕课制作方法,树立以慕课为方法的大学英语慕课教育系统,力求完成以学习者为中心的教育方法,一起强化教师对学生慕课学习的统一管理,构建慕课教育和传统讲堂教育的混合教育方法,然后有用进步大学英语教育活动的创造性和时效性。

(二)优化课程设置

学习外语就意味着还要学习别的一种文明和思想方法。各高校能够依据本校的详细情况、学生根據本身的学习需求挑选相关的选修课程,满意学生个性化的需求并保证学生在大学四年中英语学习的延续性。除此之外,高校还可设置实用型英语课程和专门用处类英语课程供学生挑选。关于此类课程,高校能够按教师专长分配任务录制慕课课程,也可引进国内外高校的慕课课程。

(三)丰厚教育内容及安排方法

我国大学英语教育所缺少的就是将校园常识使用于实际生活,而慕课不受时空约束的优势正能够补偿这一缺乏。教师依据学生特色进行分组,每组依据本身来挑选学习的时刻和地址,然后对所学常识进行线上操练。操练包含不同的情形对话及小组评论,对教师所讲的要点句型、难点词汇进行重复演练。教师也能够给学生们引荐网络上的内容丰厚、言语地道、体裁多样化的慕课课程。学习英语终究意图是为了外交,进步学生的归纳本质和才能,然后满意当时国家对工作教育的要求。

(四)完善师生互评系统

科学合理的教育点评对大学英语教育有着极其重要的反应作用。与学生成果点评系统比较,师生互评的点评系统更重视教与学的有用性。高校结合本身和学生的特色进行课程设置,学生依据本身需求挑选课程完成教育方针科学、合理及可行性。一方面科学、合理、可行的方针使得点评具有明确性,更能进步学生学习的作用。另一方面学生在此点评系统中对教师的教育方法、教育内容、教育情绪等方面进行点评并提出主张,让学生成为教育活动的参加者、实践者与创造者,完成了学生在教育中的话语权[11]。

慕课资源下,传统大学英语教育面对许多难题,已显着不能跟上年代的脚步。而慕课的出现为大学英语教育变革注入了新的生机与生机,它打破了时刻和空间的限制,改动了传统讲堂教育方法,为讲堂教育活动的展开供给了有利条件,激起了学生英语学习爱好,使大学英语讲堂教育更具年代性、灵活性。大学英语教师应该努力进步本身的教育水平,让慕课资源更好地服务于讲堂教育,把慕课教育和传统的讲堂教育结合起来,构建混合型教育方法,一起调整课程设置,丰厚讲堂内容,变革教育方法,促进大学英语教育变革,进步大学英语教育质量。

参考文献:

[1]曹云波.慕课年代下的大学英语立异讲堂教育方法探求

[J].海外英语,2015,(22).

[2]王德志,袁考.浅谈“慕课”(MOOCs)环境下的大学英语视

传闻教育[J].黄冈师范学院学报,2014,(5).

[3]张丽.慕课布景下我国大学英语教育变革的问题及对策

[J].语文学刊,2015,(9).

[4]王雪敏,侯建军.《大学英语课程教育要求》(试行)之性

质和方针[J].邯郸工作技术学院学报,2005,(1).

[5]陆莉莉.慕课布景下大学归纳英语教育方法立异研讨

[J].海外英语,2016,(21).

[6]黎景宜,严大为.初探“慕课年代”的个性化大学英语教

学[J].高教育刊,2016,(3).

[7]熊能.慕课在高校英语教育中的使用[J].英语广场,

2015,(12).

[8]吴广平,段忠玉.多媒体网络环境下大学英语视传闻教

学方法讨论[J].我国科教立异导刊,2012,(5).

[9]张楠楠.依据慕课年代的大学英语讲堂教育方法探求与

研讨[J].科技立异导报,2014,(36).

[10]赵冰.慕课年代大学英语教育面对的机会与应战[J].

英语广场,2017,(1).

[11]张光华.慕课布景下当地使用型高校大学英语教育改

革的考虑[J].海外英语,2015,(7).

查看更多: 大学英语 学生 课堂
lv

图文资讯