陆超
摘 要：文章以宿迁学院为例，从“电路与模仿电子技术”课程特色与教育现状动身，提出了“电路与模仿电子技术”课程查核办法变革的战略。
关键词：电路与模仿电子技术；查核办法；高校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0023-02
宿迁学院作为一所以“培育应用型人才”为办学定位的当地高校，近年来为了进一步前进教育教育质量，推行了一系列教育变革，其间对部分“学生反映难学”、“考试不及格率较高”的课程展开了专项教育变革，“电路与模仿电子技术”课程被同意为“查核办法”专项变革。
一、变革布景
“电路与模仿电子技术”课程是电子信息类专业的一门重要专业根底中心课程，由于该课程理论性和实践性均很强，常识相对比较笼统，因此在教育和学习中难度较大，学生遍及反映“课程内容单调、难明”，导致学生对该课程学习的主动性、积极性不高，乃至部分学生对该课程发生厌学的心情，致使考试不及格率十分高。
在对2010、2011（二本学生）两届学生授课进程中，咱们发现学生也相同反映该课程难学，但通过沟通和沟通（首要向学生解说该课程的重要性、难学原因，教授他们学习该课程的办法等），学生逐步摆脱了心思暗影，通过吃苦学习，终究都可以获得抱负的成果。但到了2012级（三本学生）时，该课程的授课教师及学生均反映该课程“难教、难学”，学生的期末成果十分不抱负，阅览试卷居然成了件十分困难的作业，由于卷面成果不及格率太高了，期末总评成果不及格率居然到达了40%。
在仔细总结2012级教育作用后，咱们以为，“电路与模仿电子技术”课程的学习在客观上是有必定难度的，但只需学生规矩学习态度，注重、加强平常对该课程的学习，终究通过课程查核应该是没有问题的（2010、2011级学生），2012级呈现的这种情况原因在于“三本学生的学习习气、学习主动性和自觉性与二本学生比较，均有必定的距离”，鉴于宿迁学院现已成为彻底独立的三本院校，2012级学生在该课程上呈现的各种情况，将会成为该课程在今后授课中的常态。怎么改动这种情况，课题组在通过充沛评论后以为：（1）恰当下降教育内容难度。该课程是相关专业研讨生入学考试课程，所以难度只能是恰当下降。（2）加强进程学习办理。通过改动课程查核点评办法，引导、催促学生注重和加强平常的学习[1-2]。第二点应该作为要点研讨。
二、查核办法变革计划
本来的查核办法是：总评成果=平常成果×30%+期末成果×70%，咱们将查核办法调整为：总评成果=平常成果×30%+期末成果×35%+阶段性考试成果×35%。添加阶段性考试的意图是要进一步加强学生的进程学习，阶段性考试的具体操作如下表所示。
阶段性考试具体情况
三、查核办法的变革探究与实践
咱们对2013级通信工程专业两个班级的学生进行了变革实践。
新的查核计划首要体现在总评成果中添加了阶段性查核成果。阶段性查核，是咱们课题组在研讨国内外查核办法根底上，结合宿迁学院学生的学习习气和学习才能，提出的一种比较切合实际的以“增强进程学习”为首要目标的查核办法[3-4]。
（一）新计划的宣扬
在“电路与模仿电子技术”课程的榜首节课上，咱们就给学生介绍了该课程查核办法的新计划，要点介绍阶段性查核。学生对阶段性查核的抵触心情比较严重，遍及以为阶段性查核添加了学习的繁重度，这种反应在咱们的预料之中。咱们约请辅导员和咱们一同做这项宣扬作业，咱们以为只要让计划的履行主体（学生）从心思上接受了新计划，新计划才有可可以得到实在的履行，预期的作用也才有或许到达。通过近一个月的不间断宣扬，到榜首次阶段性考试时，学生遍及可以知道到新计划的重要性了。
（二）阶段性考试的施行
阶段性考试依照变革计划的计划共分为3次，根据教材内容的先后顺序区分，3个部分的内容难易系数为“由易到难，逐步增大”。榜首次阶段性考试的内容是静态电路部分内容，该内容是课程的学习根底。为鼓舞学生学习好这部分内容，一起希望学生可以在榜首次阶段性考试中获得好成果，咱们添加了榜首次阶段性考试试卷的内容量，总分设置为180分，试卷难度中等，从试卷中，可以发现，任何人都可以从试卷中找到自己会做的题，把握的常识越多，会做的标题越多，得分也就越高。考试成果计算如下。
两个班级的均匀分持平，这阐明两个班级学生的学习情况整体差不多，最高分为132分，最低分为28分，低于45分的人数均为8人。成果整体上与咱们的预期还有一点距离，咱们以为成果反映了学生的实在学习才能，成果高于45分的学生到达了83%以上，这对鼓舞学生更好地学习起到了很大的促进作用（低于45分将有损于期末成果的总评）。
通过榜首次阶段性的考试，学生们实在知道到了阶段性考试的重要性，由于每一次阶段性考试都直接影响着期末成果的总评，讲堂的气氛开端变得奇妙起来，仔细听课的早年三排变成了前四排，曾经一向喜欢坐终究排的学生开端坐到了榜首排，昂首听课的多了，眼睛里空泛无光的少了，曾经从来不问问题的也开端问问题了，虽然问的问题比较简单。学生学习态度的改动，证明了咱们变革的正确性，也鼓励咱们更好地展开余下的作业。
第2次阶段性考试。榜首次的考试，咱们前进了试卷的总分，为了让阶段性考试终究回归正常（试卷满分为100分），一起又可以有效地促进学生的学习动力，咱们决定将第2次试卷的分值定位为120分，试卷难易程度中等。
第2次成果整体考得欠好，这与咱们的预期相吻合，一是由于榜首次许多学生以为考的分数还可以（他们不以为是试卷总分前进才考得好的），故以为第2次考试也应该没有问题，没有给予满足的注重；二是由于此次考试的内容的确比较难；三是试卷的分值比榜首次下降了60分。归纳剖析，咱们以为，第2次成果考得仍是比较抱负的，是比榜首次有前进的，假如将两次成果依照一百分折算，在学习内容难度加大的情况下，第2次均匀分还高于榜首次，阐明学生平常加强了学习，这与咱们看到学生学习态度的改动是成正比的。
第三次阶段性考试。第三次试卷的分值回归为100分，试卷难度中等，成果如下。
第三次考试内容为模仿电子技术部分常识，难度为最大，但成果却恰恰考得最好，这充沛阐明学生现已十分注重阶段性考试了，查核点评办法变革计划是正确的。
从期末总评成果中，咱们可以发现通过对该课程理论查核办法的变革，总评成果有了很大的前进，乃至呈现了正态分布（2班）。
事实证明，阶段性查核，加强了学生学习进程的质量，对前进学生学习动力、学习爱好，营建杰出的学风起到了十分好的促进作用[5]。
四、查核变革计划实践的考虑
榜首，加大宣扬。查核办法的变革是一种新生事物，需求其生长的土壤和环境。添加的阶段性考试，学生的榜首反应是“对立”，变革的首要参与主体假如不可以正确理解和对待变革，变革是不或许获得实效的。所以，课题在今后的展开进程中应进一步争夺领导的支撑，进一步加大对学生的宣扬，让计划在杰出的环境下，家喻户晓地展开，获得更好的实效。
第二，需求断定阶段性考试试卷分值。课题组对阶段性考试试卷的分值进行了调整，收到了很好的作用，但咱们以为还应该进一步评论，找到更合理的分值区间。
第三，进一步探究阶段性考试办法。阶段性考试，现在都是选用纸质试卷，出试卷、印试卷、监考、修改试卷、解说试卷的进程，添加了教师和作业人员的作业量，能否改动考试的办法，简化考试的流程，这关系到查核变革计划的可持续性。现在，咱们正在评论能否选用“题库机考“的办法。
第四，深化探究查核办法准则变革。现在，该变革还没有构成杰出的准则，应深化评论，并可以在教育计划中清晰需求变革的课程，构成准则。
第五，在实践进程中，一向想把学生参与课外比赛的成果引进到课程总评成果的查核中来，但鉴于条件不成熟，没有成形，希望今后可以更好地完善查核准则。
查核办法的变革思路早在2010年时分就在酝酿，通过几年的精心谋划，总算可以在“电路与模仿电子技术”课程教育专项变革课题中得以完成，该项变革从思想上引导学生加强课程的进程学习；从行为上标准学生的学习习气；从职责上教会学生应具有担任的认识、勇气和气魄。实践证明了该项变革的正确性和必要性，当然，这种变革并不适合于一切的课程，对“单调、难学、不及格率较高”的课程比较适用。
参考文献：
[1]孙忠梅，陈晔，林铿.根据“进程性查核”的本科教育变革
立异与实践——以深圳大学为例[J].黑龙江教育学院
学报，2012，（11）.
[2]夏建国，周太军.我国制作2025和应用型大学开展[J].
我国高级教育，2015，（9）.
[3]尹均萍，陈湘波.对电工学课程教育办法的评论
[J].电气电子教育学报，2010，（A2）.
[4]马长华，朱伟兴，黄丽等.前进“电工学”课程教
学质量的办法研讨[J].电气电子教育学报，
2012，（S1）.
[5]张俊超，李梦云.进程性学习点评怎么影响大学
生学习投入及学习作用——根据“H大学本科生
学习与开展查询”的数据剖析[J].高级工程教
育研讨，2015，（6）.
