教育教育事例剖析100例法学专业教育事例的遴选与编写研讨_品牌_

康贞花

摘要：事例教育法现已成为法学界公认的行之有用的实践教育办法之一，但在教育事例的遴选和编写中仍存在着教育事例的来历有限、事例未经编写直接运用以及教育事例的编写不标准等问题，直接影响了事例教育的效果。因此，应注重教育事例的遴选与编写作业，扩展教育事例的来历，遵从教育事例的遴选准则，进一步标准教育事例的编写。

关键词：法学；教育事例；遴选；编写

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0007-03

事例教育法作为一种新式的教育办法于20世纪80年代引进我国，近几年来受到了包含法学在内的不同学科的高度注重。法学界现已对事例教育法在法学教育中的位置与效果到达了一致，事例教育法现已成为各个法令院校首选的旨在进步学生实践才干的教育办法。2015年5月7日，《教育部关于加强专业学位研讨生事例教育和联合培育基地建造的定见》中指出，“事例教育是以学生为中心，以事例为根底，通过呈现事例情境，将理论与实践严密结合，引导学生发现问题、剖析问题、处理问题，然后把握理论、构成观念、进步才干的一种教育办法”。这是教育部第一次在正式文件中界定事例教育的底子含义，并将事例教育视为进步高校人才培育质量的重要行动之一。因此，精心遴选和编写适宜教育方针的教育事例作业是施行实在的开放式、互动式的事例教育，进步法学人才培育质量的关键因素之一。

一、教育事例遴选与编写的含义

（一）施行互动式事例教育底子前提

互动式事例教育法的有用施行有赖于适宜的教育事例，没有适宜的教育事例，事例教育法就与传统的教育式教育法没有多大的差异。在这种教育中教育是首要办法，事例是辅助性的，实践上是举例教育，其本质仍是传统的教育法。互动式事例教育法的首要特点就是充沛发挥学生在教育中的主体位置，整个教育进程由学生自主剖析和谈论事例，最后由教师对学生提出的各种观念进行客观公平的点评。因此，遴选恰当的教育事例并进行合理的编写，对互动式事例教育法实在获得培育学生的法令思想，进步学生独立剖析问题和处理问题的才干、理论联系实践的才干、交流才干，都具有非常重要的含义。

（二）有助于进步法学教师的实践反思才干

互动式事例教育中，教师仍处于教育中的主导位置。由于无论是事例的遴选和编写仍是事例教育的组织，都要由法学教师付诸施行。事例教育需求法学教师具有深沉的理论功底和较强的实践才干。剖析实践中发作的典型事例，提出处理问题的有用办法，这是进步法学教师实践反思才干的有用途径之一。在这一进程中，教师能够反思相关法学理论是否为实践问题的处理供给理论支撑，相关范畴的法令规定是否健全、完善，然后有助于进步法学教师对实践问题的洞悉才干和处理才干，这与教育部在《教育部中心政治委员会关于施行杰出法令人才教育培育方案的若干定见》中所着重的事例教育法的重要位置以及加强法学师资队伍建造的方针不约而同。

（三）有助于建造法学教育事例库

现在不少法令院校都开端注重教育事例库的建造和完善。法学教育事例库的建造有利于法学教师同享教育资源，实在打开互动式事例教育。教育事例库有别于事例数据库。教育事例库录入的事例有必要是通过法学教师精心编写的，触及悉数教育环节的典型事例。因此，组织法学教师参与教育事例的遴选与编写，将对法令院校建造和完善具有专业特征的教育事例库，供给有力的保证。

二、教育事例遴选与编写存在的首要问题

尽管法令院校正教育事例的遴选与编写对施行事例教育法的重要含义到达一致，也开设了事例教育的专门课程。如延边大学法学专业从2013年开端设置了“民法事例谈论”、“刑法事例谈论”、“行政法事例谈论”、“经济法事例谈论”等专门的事例教育课程。从上述课程的学时分配来讲，总学时32学时均为实训学时，但是在教育事例的遴选与编写环节中仍存在不少问题。

（一）教育事例来历有限

实践中不短少典型的事例，“事例的搜集、收拾、加工、更新不只需求消耗许多的脑力劳动，还有必要有满足的财力支撑”[1]。而一些教师挑选事例的办法比较随意和简略，往往是上网搜集或许运用现已出书的事例教材中的一些事例作为教育事例，很少选用具有当地特征的当地人民法院审判过的案子、未进入司法程序的事情或许非诉履行案子等。

（二）事例未经编写直接运用

事例教育中选用的事例应当是通过教师精心遴选和编写的，即在事前拟定好教育意图、教育方案、通过事例要处理的问题及预期效果等的根底上付诸事例教育的教育事例。而不少教师挑选未经编写的事例直接适用于教育，这种教育办法仍是传统的教育式教育办法，达不到互动式事例教育法所应具有的教育效果。

（三）教育事例编写不标准

“就现在的法学教材而言，以实践案子为资料编写的事例剖析书本尽管也不在少数，但专为进步学生事例剖析才干而编写的‘教育事例则极为稀有，值得反思。”[2]现在，将实践中发作的典型事例有机和科学地融入相关课程的事例教材较少，一般教育事例的编写首要包含首要案情及争议焦点问题剖析，法学专业本科生的事例教材选用了这种编撰办法。这种编写办法未能完好再现案子现实，内容比较简略，学生比较简略得出结论。因此仍适宜于以教师教育为主的传统的事例教育法，不适宜打开互动式事例教育法。由于教师事前现已提出了案子争议的焦点，忽视了实践案子的处理中现实的确定和寻觅法令根据等问题，然后不利于激起学生事例剖析的活跃性和主动性，影响事例教育的实践效果。

三、教育事例遴选和编写的设想

上述教育事例的遴选和编写存在的许多问题，现已严峻限制了互动式事例教育的施行效果。因此，应从以下几个方面进一步标准教育事例的遴选和编写作业。

（一）扩展教育事例的来历

挑选恰当的事例是编写优异事例的前提条件，也是推广互动式事例教育法首先要处理的重要问题。适宜教育方针的事例会使事例教育获得事半功倍的效果。法学界以为，教育事例能够从《最高人民法院公报》、最高人民法院指導事例、《人民法院事例选》、《我国审判事例要览》、当地人民法院发布的典型事例、媒体追踪报道的事例中挑选。遴选的事例应仅限于我国本乡发作的事例，

需求引起法学教师留意的是，“最高人民法院通过各种渠道发布的行政案子尽管具有权威性、典型性等长处，但一般都通过了人为的加工裁剪，研讨主体在许多时分实践上底子无法把握案子的全貌，因此未必是最为抱负的事例剖析文本”[3]。最高人民法院发布的其他类型的案子相同如此，直接影响教育事例的编写，因此，在遴选这些事例时应稳重。笔者以为法学院校应与当地的法令实务部分树立彼此合作的互动机制，从法令实务部分直接搜集发作在当地的典型事例。这种搜集办法既有利于下降编写事例的本钱，也有利于搜集完好的事例资料。由于案子发作在当地，编写人员能够详细地调查和了解案子发作的布景。

此外，事例的遴选中既要注重经人民法院裁判的案子，也要注重未进入司法检查程序的事情和非诉履行案子。如《行政法事例谈论》课程也能够挑选“深圳驱赶治安高危人群事情”、“杜宝良事情”、“拖欠劳动报酬案子”等未进入司法程序或许虽进入司法程序但未经人民法院裁判的事情和非诉履行案子作为教育事例。

（二）遴选教育事例的准则

1.实在性。劳伦斯则以为“一个好的事例是一个把部分实在日子引进讲堂，然后可使教师和全班学生对之进行剖析和学习的东西。一个好的事例可使讲堂谈论一向环绕只要实在日子中才干存在的扎手问题来进行。它是学术思绪奔驰的根据。事例是对一个杂乱情形的记载，有必要要把这一杂乱情形解剖剖析再照实恢复以使人们能够了解它”[4]。根据实在性准则教育事例应挑选实践中现已发作的实在的事例或事情，不能随意臆造。如美国法学院校由于“日子化的实在事例具有可信性和学习性，能够激起学生的学习爱好，使他们发作对常识的渴求，也能够引导学生将留意力放到对现实日子胶葛的防备和处理上”。讲堂上的事例均来自法院揭露记载的判定。实在的事例有助于引导学生将留意力放在我国本乡常常发作的案子，了解我国立法、法令及司法中存在的首要问题，培育学生的问题认识。

2.时代性。时代性指的是案子发作的时刻不能太长远，应亲近结合当时社会的热门法令问题挑选事例。事例越是新颖，越简略激起学生的活跃性，教育效果也会更好。当然在某些状况下为阐明法令发展进程，挑选旧法下的典型事例也是必要的。如“田永诉北京科技大学案”录入于《最高人民法院公报》1999年第4期。最高人民法院于2014年12月25日又将此事例作为“最高人民法院辅导事例38号”予以发布。可见，此事例尽管发作时刻长远，但其判定内容对全国各级人民法院的审判仍具有重要的辅导含义和效果。

3.典型性。典型性指的是应挑选实践中常常发作

的，通过现有的法学理论和法令法规难以有用处理的反映社会现实的案子。如最高人民法院发布的政府信息揭露十大典型事例等。典型事例关于学生法令作业道德的培育和法令专业技能的练习具有较强的针对性。典型事例，使学生了解相关法学理论研讨现状及缺乏，剖析事例中所反映出来的准则层面上的深层原因，进而考虑处理对策。

4.关联性。关联性指的是教育事例所包含的法令问题的处理与学生所学过的相关法学课程的理论和法令法规严密相连，能够引起学生的共识，激起参与事例谈论的活跃性。一起事例的难易度也应与学生的常识水平相适应，使学生能够全面、精确地把握和剖析事例中触及的首要法学理论及法令问题。

5.争议性。争议性指的是事例应具有必定的争议

性，不能过于简略，不能只得出一个正确答案。美国的一位大法官从前说过： “咱们能够做出终究判定并非由于咱们判定正确，相反，咱们之所以判定正确，是由于咱们享有终审权。”[5]因此遴选的事例法令关系应较为杂乱，触及的法令和理论问题较多。这有助于為事例教育中将学生分组进行对立式的争辩和谈论留下空间。由于事例并未预设标准答案，学生通过谈论能够考虑处理问题的各种或许性，“在针对现实问题的剖析的根底上，学生关于自己的了解力和判别力增加了坚信，这是成为法令人的一个底子方面”[6]。

（三）教育事例编写的内容

在遴选教育事例的根底上，编写优异的教育事例是打开互动式事例教育的底子前提。教育事例的编写应严密环绕着怎么在事例教育中发挥学生的主体效果这一问题打开。详细来讲，教育事例的编写应标准化，详细应包含以下几个方面的内容。

1.事例称号与事例正文。应结合事例中呈现的杰出事情，以简略的言语归纳事例称号，以便在教育事例库中检索。事例正文应包含案子发作的布景、案子原因、首要内容及相关根据资料等。案子发作的布景应归纳阐明案子发作的有关布景，阐明案子发作的特定原因和社会环境等条件。编写事例应以未经加工的原始资料为根底，从最开端的法令关系下手，关于案子现实给予充沛的阐明。应以时刻和案子现实彼此融合的办法叙说，内容应详略妥当。事例的编写应客观，忠诚于案子现实。教师要保持中立，不能参加自己的观念或许谈论，否则会影响学生的判别，不利于发挥学生剖析事例的自主性和活跃性。编写事例的言语应精确、标准、逻辑性强，有助于学生在较短时刻内澄清案子现实。

2.教育辅导手册。教育辅导手册是为辅导教师组织事例教育所供给的事例的使用阐明。教育辅导手册应包含教育方针及教育方针、教育方案、教育时刻、教育内容、预期效果、考虑题和实践题及参考文献等。

教育方针是互动式事例教育施行的方向，是通过互动式事例教育预期要到达的成果或标准。教育方针应清晰使学生把握的底子才干。教育方案是施行互动式事例教育的总体规划，是结合教育时刻规划的每节课的谈论内容组织。教育方案应包含完好的课前、课中及课后方案。教育时刻一般应组织2—4学时。教育内容是依照教育方案的组织，施行互动式事例教育的详细内容，教师应事前把事例谈论触及的详细问题整理清楚。预期效果是指在施行事例教育之前，教师事前对事例教育的施行效果的预先判别。对预期效果进行研讨非常重要，由于事例教育完毕后在教师反思的环节，教师只要将预期效果和事例教育的实践效果相比较，才干对整个事例教育的效果予以总结和评价。

环绕事例触及的争议焦点问题，应列出若干考虑题和实践题。考虑题和实践题的规划不能太直接、简略，应带有启发性，给学生留下更多的考虑空间。参考文献的首要效果在于尽管是案子剖析，但不能简略根据法令法规处理事例中呈现的问题，应结合相关的法学理论及法学家的不同观念，使学生深化了解标准和学理的前沿动态，并活跃考虑现存问题的处理途径。

3.附件。附件能够指明实在事例或许事情的来历、触及案子或事情的法令法规及司法解释、考虑题和实践题的参考答案等。此外，通过人民法院裁判的案子应附加人民法院的裁判文书，然后使教师清楚地了解法官的裁判思路和观念。

总归，在现在为止所“打开事例教育中，咱们或许仅仅随机地获取事例（即便是辅导事例或公报事例），或许或许仅仅在某范畴能够找到事例，或许所找到的事例不必定具有教育价值与研讨含义，所以这样的事例教育仅仅零星的、单个化的，难以实在完成咱们所赋予事例教育的期望。”[7]各法令院校应将遴选和编写适宜互动式事例教育的作业作为一项长时间的、与时俱进的建造项目，鼓舞和支撑事例教育课程的团队成员活跃遴选和编写教育事例，并供给经费保证和技术支撑，逐渐建造相关教育事例库。应将此项作业归入教师的绩效考核项目，使互动式事例教育实在得以执行，为不断进步法学人才培育质量发挥应有的效果。

参考文献：

[1]易清.事例教育改革：法学专业课程质量提高的途径分

析[J].黑龙江高教研讨，2011，（6）.

[2]吴荣耀.事例教育在法学教育和法官训练中的效果[J].

法令办法与法令思想，2011，（7）.

[3]章志远.行政法事例研讨办法之反思[J].法学研讨，

2012，（4）.

[4]柴迅.事例教育法在法学教育中的应用研讨[J].黑龙江

高教研讨，2015，（12）.

[5]贺卫方.司法的准则与理念[M].北京：我国政法大学出

版社，1998：262.

[6]赵廉慧.判例研讨作为法学教育形式的含义和实践办法