彭平和
摘 要：文章对德国使用技术大学、英国多科技术学院和日本高档专门校园的使用型人才培育方针、课程设置和师资聘任等进行了论述，剖析了我国其时使用型本科教育现状，并提出了对我国使用型机械类本科教育的启示，旨在对完善我国使用型人才培育方式供给参阅。
关键词：使用型人才；培育方式；机械类本科教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0063-03
我国的高档工科教育存在着过火寻求高层次、过火寻求学术研讨型，对使用型技术人才培育不行重视的现象，所以教育部决议建造一批国际一流大学的一起，引导一批当地一般本科院校向使用技术型高校转型，其含义非常严重。当地一般本科院校因为受管理体制和运行机制等要素影响与“985”、“211”等要点高校比较，在办学定位、培育方针、培育标准、课程设置、教育教育方法以及教育经费、教育设施、师资等各个方面存在着较大距离。我国有必要学习国外使用型人才培育的成功阅历，从头构建契合本身特征、习惯区域经济开展需求的具有立异精力的高档使用型人才培育方式。全国许多高校开设机械类相关专业，它们是实践性很强的专业，怎么加强当地一般工科院校这类专业的使用型人才培育？带着这些问题，本文对国外几个成功的使用型人才培育方式进行研讨，总结、提炼其成功的阅历，以期为我国机械类本科教育改革实践供给参阅。
一、国外使用型本科人才培育方式的特征
（一）德国使用技术大学的人才培育
任何一个国家的开展都离不开两类人才：根底研讨型和使用技术型，一般来说，使用技术型人才需求数量应该高于根底研讨型。以德国为例，德国各类高档院校有390多所，其间归纳性大学111所，使用科学大学（Fachhochule，FH）224所，还有其他一些艺术院校，近60%的工科类大学结业生都是使用科学大学培育的。这类大学重视研讨经济社会改变，以学生工作需求为导向，着重理论与实践相结合，开设面向实践、使用性强的专业，以培育偏重实践使用的高档技术型人才。课程设置的明显特征是课程教育与出产的紧密结合，即使是理论性强的课程也非常重视联系实践。以德国代根多夫使用技术大学机械工程学士学位课程设置为例（表1），代根多夫使用技术大学机械专业本科共7个学期，根底和专业根底课程组织在前四个学期。第5学期开始，以专业深化课程为主，一起加大了实践教育的环节。其间第6学期是实习学期，要修够30学分，此学分为ECTS欧洲通用学分。实习期间，学生有必要与实习单位签定正式的实习协议，就有关实习起止时刻、实习岗位组织、实习酬劳等都作清晰的规则。实习完毕，要组织专门的实习研讨会，陈述实习情况，沟通实习所获。从课程全体组织上讲，实践教育环节占比重较大，这样的课程系统建造关于学生实践才能培育极为有利，使结业生能敏捷习惯工作。
表1 德国代根多夫使用技术大学机械工程学士学位课程设置
材料来历：https：//www.th-deg.de/en/
德国使用科学大学的师资队伍建造选用“双师型”方针，师资有教授、兼职教师和试验室工程师。教授一般具有博士学位和5年以上企业工作阅历；兼职教师大多来自企业，具有较高学历和工程师证书；试验室工程师需求取得工程师资格及相关工作阅历，教师的专业性使得整个教育系统使用性明显，并且在教育过程中，一直保持授课内容与实践相结合。培育方案对专业课程设置及考试方式做出了详细规则。对学生的考试分书面考试、面试、家庭作业、实习判定、试验、结业规划、辩论等。结业生实践才能很强，具有处理出产中实践问题的才能，受中小企业欢迎，失业率低[1]。
（二）英国多科技术学院的人才培育
谈起英国教育，精英教育被视为其一大特征，精英教育也被认为是进入上流社会的垫脚石，而多科技术学院的出现被视为英国高档教育大众化的初步。多科技术学院的树立和开展是为了习惯英国社会其时经济开展对使用型人才的需求，其培育方针也就是培育英国迫切需求的计算机、机械工程、信息科学等方面的使用型专门人才。
多科技术学院大多选用“三明治”方式培育使用型人才，“三明治”方式又稱为工学替换的“夹心饼干式”人才培育方式，着重“校企协作”、“产学联盟”，遵从“学习、实践、再学习”的线路[2]。一般的多科技术学院学制为2—3年，在专业课程设置上具有灵敏多样的特征。既设有全日制课程、工学结合制课程，还设有夜校脱产短训班以及其他各种类型的部分时刻制课程，以部分时刻制课程居多。施行“三明治”方式的专业学制增加到4年，多出的1年首要用于强化企业实习环节，进步结业生实践使用才能。
多科技术学院首要从事工科工作技术类教育，办学指导思想偏重于学生在使用科学方面的开展，着重结业生实践技术的运用才能，重视出产实践与劳动工作的联系，实习和试验课时占总课时的1/3 以上[3]。其专业设置也是依据各地区的工业、商业和效劳工作的实践需求进行的，多科技术学院的许多专业仍是传统大学所没有的。在教师聘任方面，绝大多数教师都是从具有实践阅历的工程技术人员和一线管理人员中延聘。多科技术学院与当地工商业联系密切，结业学生首要效劳于当地工商业，工作率高，且深受用人单位欢迎。虽然后来多科技术学院都升格为新的大学，可是这些新大学非常重视学生实践阅历和常识使用才能的培育，仍是英国社会使用型人才培育的主体。
（三）日本高档专门校园的人才培育
日本的高档教育组织依照学制分为4年制大学、短期大学和高档专门校园。日本高端研讨型、研制型人才首要由四年制大学培育。而高档专门校园培育方针是：以培育具有高度立异才能和实践才能，对新技术有习惯才能的技术指导者。高档专门校园接收初中结业生，施行5年制专门技术教育，前三年归于高中教育阶段，后两年归于高档教育阶段。首要设有机械工程、电气工程、自动控制、信息工程、材料工程、建筑工程、环境工程和船只工程8大类学科，都与制造业密切相关的专业[4]。以日本金沢工业大学机械工学科的课程设置为例（见表2），专业设置以培育学生的实务才能为起点。课程系统杰出实务才能的培育，教育内容与实践密切联系，树立完善的实践教育系统，前三个学期就有专题规划研习，第四学期机械操作实习，第五、六学期的机械工学专业实习，最终两个学期的专题规划，实践教育环节贯穿整个课程系统建造中。实践教育有试验、实训和实习，占必修课总分的40%多[5]。高档专门校园的学生结业后可取得高档专门校园准学士学位，大多进入大型企业从事专门技术工作；还能够进入科学技术大学持续进修，完结硕士阶段学习，成为使用型高端研制人才。endprint
表2 金沢工业大学机械工学科的课程设置
材料来历：http：//www.kanazawa-it.ac.jp/
因为高档专门校园要点培育使用型技术人才，非常重视实践教育，一般直接从企业延聘有实践阅历的高档研讨人员任教，加强理论教育与技术实践的结合，进步学生处理实践技术问题的才能。结业生能很快习惯企业技术开展需求，特别受企业欢迎，在工作竞赛反常剧烈的日本，工作率一直位居全国高校前列，每年都有结业生进入像丰田、东芝、三菱等大公司，并很快成为企业技术开发、研讨主干。
二、对我国使用型机械类本科教育的启示
关于国外使用型人才培育方式，有许多成功的阅历是我国使用型机械类本科教育值得学习的。
（一）树立面向出产的使用型人才培育方针
使用型人才培育方针不同于学术性归纳型人才培育，其培育方针是经过高校根底理论的学习和实践教育的培育，使学生成为某一范畴既具有专业理论常识又具有较强的技术使用才能，可处理出产实践问题的中高档专业人才。比方：从前说到的德国代根多夫使用技术大学机械工程专业培育的方针就断定为出产一线的工程技术人员，一个范畴对应一项详细的技术工作。而咱们使用型机械类本科院校办学定位不清，人才培育方针不清晰，有点过火寻求教育的多学科、归纳化、研讨型，还很活跃地请求取得硕士、博士学位授予权，没有辨明与学术型高校的培育边界，但是培育人才的标准又不及这些高校，然后降低了使用型本科人才培育的功率，影响到本身的可持续开展。咱们应该学习德国、日本等使用工科的阅历，使咱们使用型机械类本科人才培育方针紧跟咱们国家和各个当地工业开展，依据用人单位的实践需求，有针对性地拟定有别于学术型高校的人才培育方针，要点培育能处理工业企业出产实践问题的技术型人才。
（二）构建面向工业开展的人才培育系统
从国外使用使用型人才培育的开展进程中，咱们能够看出这是一个社会化的系统工程，首要需求政府顶层规划，然后是教育部门和谐加上全社会的一起参加。教育部门在其间是重要的一环而非悉数，加上企业的参加、完善的法令法规、标准化训练系统、财务支撑、当地经济的开展等，才构成了完好的技术型人才培育系统。比方：在使用型机械本科院校的方针拟定上，教育主管部门能够学习英国政府树立多科技术学院并使其成功完成效劳当地经济的阅历，国家在批阅这类本科院校时应该清晰提出当地性、使用型的开展方针，使使用型机械本科院校的学科专业设置与当地机械工作的开展紧密结合，不与整个经济社会开展需求脱节。依据当地工作开展的需求引导使用型院校拟定人才培育方针，改变重理论、轻实践的做法，以期构成机械工业东部面向工业晋级、中西部面向工业搬运和当地特征工业开展具有我国特征的人才培育格式，完成劳动力人口工作需求与使用人才培育的无缝联接[6]。
（三）构筑法令保证下的使用人才培育格式
德國的使用科学大学之所以开展迅猛得益于政府对高档技术教育的重视和严厉立法保证其有用施行。德国曾先后拟定了《高档教育法》、《工作教育法》、《实训教师资格法令》等，德国企业承受学生实习实践是法令规则有必要实行的责任，经过立法对企业与校园两边的责任及相关的鼓励与限制办法进行清晰规则，企业和校园都依法办事，处理了企业参加办学的后顾之虑，进步了企业参加的活跃性，也保证了使用型本科院校的良性开展。咱们可学习相关阅历拟定相关法令法规，进一步标准校园和企业办学的权力，保证使用型本科教育的有用施行。
（四）开辟产学研结合的实用型人才培育方式
使用型人才培育离开了企业的环境是难以成功的。如前所述，英国多科技术学院就非常重视“校企协作”、“产学联盟”。纵观国外一些使用型人才培育无一不是与企业密切协作，以企业对人才的需求为导向设置专业，走工学结合之路的。“校企协作”既是经济社会开展对使用型高档教育提出的客观要求，也是机械类使用型高校本身生计开展的内涵需求。一方面校园能够使用工业企业的先进设备和技术优势，面向企业的技术实践问题，加强实践环节，重视实务才能培育，将学生所学的机械规划理论常识与企业出产时刻有机结合，进步人才培育的质量和办学水平；另一方面企业能够使用校企协作培育企业急需的人才。本来是双赢的工作，但是企业因为多方面的原因，参加办学活跃性不高。所以要在方针层面上树立校企协作的保证和鼓励机制，引导企业活跃参加高校协作，走双赢校企协作之路。
（五）强化实践阅历丰厚的师资队伍建造
教育界遍及的一致是“使用型人才培育方针的完成取决于具有丰厚实践阅历的师资队伍建造”。国外使用型高校教师聘任要求有多年的企业实践阅历，而目前我国高校教师虽然专业理论常识厚实，遍及缺少工程实践布景，不能彻底担任使用型技术人才培育的实践教育活动。使用型本科院校要活跃吸纳企业和社会高档工程技术人员和高端管理人员充分教师队伍，处理高校师资队伍中实践阅历不足的问题；也可遴派高校教师进企业进行对口训练，全面构建“双师型”教师队伍建造局势，为全方位培育使用型人才创造条件。
使用型本科教育是社会经济和科学技术开展的产品，不同国家和地区经济技术开展情况不同其培育方式不同。德国使用科学大学专业设置要点为工程技术，以培育技术使用人才为方针；英国多科技术学院课程设置灵敏，依据社会需求接收学生，结业生工作面广阔；日本技术科学大学面向国际，培育具有创造性、实践性的技术人才。
我国的使用型人才培育能够从国外的成功阅历中学习许多有用的东西。首要，定性在使用型技术人才的培育；其次是面向广阔的企业，首要是机械制造业进行培育；第三，加强校企协作是必然趋势，校园不能脱离企业办学；最终要改善师资队伍的结构，施行“双师型”。
参阅文献：
[1]李晓军.本科技术教育人才培育的比较研讨[D].上海：
华东师范大学，2009.
[2]杜才平.英国多科技术学院的办学定位与人才培育[J].
高档教育研讨，2011，（12）.
[3]孙敏.英国多科技术学院调研陈述：中[J].国际教育信
息，2013，（10）.
[4]沈鸿敏.日本短期高档教育和使用技术型人才培育[J].
国际教育信息，2015，（24）.
[5]叶磊，钱露露.高档工作教育技术性使用型人才培育的
日本方式[J].黑龙江高教研讨，2015，（7）.
[6]孙敏.英国多科技术学院调研陈述：下[J].国际教育信
息，2013，（11）.
[责任编辑 李爱华]endprint
