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培育计划 “国标”与外语类本科培育计划拟定的途径与问题

[2018年11月28日 06:38] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:贾国栋摘要:2018年头教育部公布的本科专业类教育质量国家规范将对我国高等教育教育质量的前进起到极大的促进效果。在简述外语类国家质量规范的特征和效果后,本文要点从七个方面讨论了高校外语专业在遵循“国标”,拟定校本专业培育计划时或许的考虑途径,一起从五个方面评论了或许遇到的问题。外语类国家质量规范的公布在

贾国栋

摘 要:2018年头教育部公布的本科专业类教育质量国家规范将对我国高等教育教育质量的前进起到极大的促进效果。在简述外语类国家质量规范的特征和效果后,本文要点从七个方面讨论了高校外语专业在遵循“国标”,拟定校本专业培育计划时或许的考虑途径,一起从五个方面评论了或许遇到的问题。外语类国家质量规范的公布在我国外语教育史上具有里程碑含义,将对拟定或修订校本专业培育计划、前进教育质量起到制度上的确保效果。

关键词:外语类国标;外语教育;质量规范;校本专业培育计划;专业教育

一、导言

教育部于2018年1月30日发布了《一般高等校园本科专业类教育质量国家规范》(下文简称“国标”),这是我国首部高等教育教育质量国家规范,对“双一流”建造的具有标志性重要含义,也是与发达国家注重本科人才培育质量坚持同步的重要一环。“国标”涵盖了高校92个本科专业类,并清晰了专业类的内在、学科根底、人才培育等重要问题。“国标”还对本身的培育方针、培育规范、师资队伍、教育条件、质量确保等部分内容做出了详细的规则,然后愈加简单被校园履行与履行。值得一提的是,“国标”对各学科类的师资队伍建造提出特别要求,比方师资的數量和结构、师资学科专业布景和水平、师资的教育开展条件等,对咱们拟定校园培育计划具有辅导含义。

“国标”推出的含义在于,凭借国家规范对本科教育的质量施行统一办理,以其为纲前进高校人才培育的水平,完成政府以规范来办理、高校以规范来办学、社会以规范来监督的方针。尽管“国标”拟定了规范,但一起给各校自主办学留出了空间,既确保了根本的办学水平,又为校园特征开展留有余地。“国标”的另一特征是三个杰出,即杰出“学生为中心”的理念,“推动本科教育从‘教得好向‘学得好改变”;杰出“产出导向”的理念,合理设定人才培育方针,优化课程设置,更新教育内容,实在前进人才培育的质量;杰出“继续改进”的理念,着重要树立校园质量确保体系,及时点评与反应,继续推动教育质量的进步。这三个“杰出”显然是将教授学生怎么学习放在一个愈加中心的方位,将学生终究取得的才干质量放在愈加重要的方位,将校园构成教育质量确保体系放在愈加杰出的方位。

二、外语类国家规范的特征和效果

“国标”中外语类规范全名为《高等校园外语类专业本科教育质量国家规范》(下文简称“外语国标”),适用于一切外国言语文学类专业,其学科根底包含外国言语学、外国文学、翻译学、国别与区域研讨、比较文学与跨文明研讨,具有跨学科特征。它是全国高等校园外语类本科专业准入、建造和点评的依据,要求高校外语类专业依据其要求拟定习惯校园开展的校本外语专业培育计划。

“外语国标”正式公布之前,已有专家、学者、教师就“外语国标”及相应的外语各专业国标的拟定、准则、根底、施行等宣布了许多定见和主张,对拟定作业的顺利进行起到了很好的推动效果(钟美荪,2015;仲伟合,2015;彭青龙,2016;冯光武,2016,2017;范能维,王爱琴,2017)。跟其他学科的“国标”相同,“外语国标”也具有三个功用,即:(1)作

为专业的准入规范,(2)作为专业建造和开展的辅导规范,(3)作为专业质量点评规范。钟美荪指出:“外语国标”与以往的外语类教育大纲或人才培育计划比较有四个方面的杰出特征(钟美荪,2015):

榜首,专业规范的根本要求是全体本科毕业生有必要到达的最低门槛规范。

第二,专业规范具有多样性,以满意我国人才资源商场多样性的需求。

第三,专业规范面向全体学生,不是用于评优或评选标志性效果。各个校园在施行规范时,查验规范不是各个校园的标志性效果,而是全体学生的学习状况。规范查验以校园培育本科生的全过程为依据,考察本科生获益的效果。

第四,专业规范表现社会性。施行本科教育质量国家规范有必要面向社会需求,相关用人单位参加规范拟定,并在人才培育过程中参加教育、点评、判定和认证。

这四个特征反映了新规范的四个特性,即主张性、多样性、获益性和社会性。“主张性”实践上带有必定的可履行性,指出该规范是本科生有必要到达的最低门槛。“多样性”着重了新形势下需求满意不同人才生长所需求的不同环境。“获益性”考察教育质量主要看全体学生获益程度而非校园标志性效果。“社会性”提出了质量规范要面向社会,满意用人单位对学生本质与才干的实践需求。

“外语国标”面临不同方针集体发挥效果。首要,它所面临的最主要的集体是在校学生,表现以学生为中心的思维。学生入学时以及在校的四年傍边,他们应能全程了解自己将被培育成什么样的人才,到达什么样的国家规范,表现出什么样的专门性常识与技能等。其次,与学生相同重要的另一集体是外语教师,他们应对国家人才培育的规范有深化了解,对人才培育的详细方针有精确掌握,对学生的合格状况心中有数,发挥教师的主导效果,尽力协助学生取得前进。再次,是学生家长,他们对进入高等学府的孩子是否能够成为未来国家栋梁之才十分关怀,因此对校园的办学条件和履行国家规范的举动才干也十分关怀,期望他们的孩子在毕业时成为独立、具有生存才干、具有专业专长的优异外语人才。终究,是用人单位,他们是聘任毕业生的终极单位,因此他们有必要了解校园人才培育的方针、条件等是否能够满意他们实践的作业需求,然后提出合理化培育主张。

从详细效果来讲,“外语国标”可使用于国家教育主管部门,以同一规范和规范监控全国各校的外语教育水平;使用于第三方评测组织,依据要求检测校园的详细外语教育质量;使用于高校间外语教育教育水平的横向比较和互认,以及高校内部质量自我点评、自我监控等。

三、专业培育计划拟定的考虑途径

“外语国标”现已正式公布,那么咱们高校外语专业应怎么依据国标的要求拟定具有校本特征的外语类人才培育计划呢?笔者以为可从以下七个方面切入进行考虑,然后参照专家主张即可发动校本专业培育计划的拟定或修订。

榜首,应全面学习和体会“外语国标”的精力实质。咱们要将其培育方针、培育规范、课程体系、教师队伍、教育条件、质量办理等各个模块的详细要求学深学透,这是拟定校本外语专业培育计划的根基。只需将“国标”的精华掌握精确,才干拟定一个既契合国家规范又表现校园特征的培育计划。专家们的对“国标”的解读也能够参阅(钟美荪,2015;王巍巍,仲伟合,2017)。

第二,应掌握各自言语专业规范的中心内容。各言语专业应首要细心研读本专业的国标,对如英语、法语、德语等的详细专业规范的要求掌握到位。这儿以《英语类专业本科教育质量国家规范》(简称“英语国标”)的详细要求为例加以阐明。“英语国标”的要求细化为前语、适用专业、培育方针、培育规范、课程体系、教育点评、师资队伍、教育条件和教育确保体系等九个部分,每一部分又有愈加细化的要求,如“教育条件”部分又细化为教育设施、国书材料、网络资源和经费投入四末节。这些详细详细的要求为专业培育计划的拟定提出了必定的前提条件,有些是有必要满意的,比方培育规范中的学制与学位、常识要求、才干要求等,有些是能够依据校园的开展方针进行必定的调整的,比方课程设置中的某些必修或选修课程。以英语为例,也可参阅专家们的定见和主张进行考虑(仲伟合,2014;冯光武,2016;彭青龍,2016;常俊跃,2018)。

第三,应将立异才干培育列入培育计划傍边。“外语国标”将“立异精力”的培育作为本质要求中新的一项提出来,并将“立异才干”的培育也列入才干培育要求中的一项,这阐明“立异”是国标的一个新特征。这也与国家着重大学教育要愈加留意培育学生立异才干的微观要求相一致。因此,校本专业培育计划拟守时就要考虑怎么将这样的要求履行到详细的课程体系、教育环节、实践环节、教育办法等傍边,使学生真实取得思维上与举动上的立异才干。这方面也有专家与学者作了讨论,可作为参阅(庄智象等,2011;张文忠,冯光武,2015)。

第四,应将我国文明教育与世界视界培育归入培育计划傍边。“外语国标”在本质要求中提出了“我国情怀与世界视界”要求,并在才干要求中提出了“跨文明才干”要求,并对跨文明才干作了界定,即跨文明才干是“尊重世界文明多样性,具有跨文明同理心和批评性文明认识;掌握根本的跨文明研讨理论常识和剖析办法,了解中外文明的根本特征和异同;能对不同文明现象、文本和制品进行阐释和点评;能有用和恰当地进行跨文明沟通;能协助不同文明布景的人士进行有用的跨文明沟通”(外指委,2018)。这就要求咱们在培育计划的方针设定、本质培育、才干培育等方面考虑参加我国文明与外国文明的常识讲授与使用技能的练习,使学生既知晓我国文明相关内容,又了解所学言语国家的文明、前史、政治、世界联系,甚至其民族精力和社会开展的前史与现状等,使学生真实取得跨文明沟通的才干。学者们对此已有研讨,特别是对怎么将我国文明的教育融入外语专业教育傍边的考虑与实践(吴茜,2013;闫国华,2014;张珊,2017)。

第五,应将思辨才干的培育写入培育计划傍边。思辨才干培育也是“外语国标”提出的新要求,它被界定为“勤学好问,信任理性,尊重事实,慎重判别,公平点评,敏于探求,锲而不舍地追求真理;能对依据、概念、办法、规范、布景等要素进行论述、剖析、点评、推理与解说;能自觉反思和调理自己的思维过程。”(外指委,2018)这是由于思辨才干的培育长时间以来一直是外语专业教育中的一个短板,应尽力补偿这一缺少。近年来,也有学者和教师从外语专业为什么要杰出思辨才干培育、思辨才干的构成、怎么培育思辨才干、外语专业与其他专业思辨才干培育差异、思辨才干培育与课程模块交融等方面讨论了该才干培育的可行性(孙有中,2011;文秋芳等,2014;范能维,王爱琴,2017)。

第六,应将通识课与专业课学分合理装备引入培育计划傍边。“外语国标”在课程体系设置中要求“课程设置应处理好通识教育与专业教育、言语技能练习与专业常识教育、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教育与实践教育的联系,杰出才干培育和专业常识构建,特别要杰出思辨才干、立异才干和跨文明才干培育,并依据经济社会开展需求树立动态课程调整机制”(外指委,2018)。因此将规范中提及的“通识教育与专业教育”“言语技能练习与专业常识教育”“才干培育和专业常识构建”这三大联系在校本培育计划中合理组织在150~180学分中就显得十分重要。也有专业教师在新国标布景下讨论校本规范中的课程设置或课程模块规划可供参阅(范能维,王爱琴,2017;张文忠等,2017;常俊跃,2018)。

第七,应将使用信息化手法改进学习效果的思路写入培育计划傍边。“外语国标”在“才干要求”一节中提出学生应具有“信息技能使用才干”,并在“教育条件”一节中要求校园“具有本专业相关的电子资源;具有掩盖学习及日子场所的网络系统;具有开发和运转网络课程的根底条件”。这一才干的培育虽写入了“外语国标”中,但在中心课程设置和选修课程设置中都未提及,需求校园依据本身的师资与学时状况恰当组织,并要有必定的监控机制,确保学生这一才干的取得。在国内外慕课很多上线的状况下,校园拟定相应的办法鼓舞学生经过取得慕课学分来处理信息技能才干,是一个很好的挑选。究竟,这类慕课在各平台上较多且内容丰富、办理严厉。专家们对教育技能与外语课程体系相结合的讨论、把信息技能才干的培育内化于外语课程中的讨论、信息化布景下培育学生自主化与个性化取得信息技能才干的讨论等,都可作为参阅(胡加圣,靳琰,2015;陈坚林,王静,2016)。

四、专业培育计划拟定或许遇到的问题

“外语国标”布景下拟定校本专业培育计划,尽管已有可参阅的专家学者的主张或一线教师们的经历,但在详细的拟定过程中不可避免地还会遇到不少问题。以下是咱们在考虑国标与校本培育计划建造过程中或许呈现的五个问题。

榜首,不同类别高校教育条件不同,是否都能一起满意国标要求是需求考虑的问题。毋庸讳言,各高校外语专业的办学条件相差甚远,不管从硬件或软件两方面来讲都是如此。应该说新国标带有必定的前瞻性,要求较高,假如部分高校一时还不能够彻底满意国标要求,也能够按“外语国标”要求拟定一个三至五年的开展规划,逐步完善校园的软硬件,终究到达国标的要求。

第二,通识课与专业课设置平衡问题。“外语国标”中的各项才干培育要求都较高,而所规则的学分和学时又相对有限,因此怎么平衡课程结构中通识教育课程、专业中心课程、培育方向课程以及实践教育等就显得尤为重要。咱们既要确保旨在培育学生根本素質的通识教育类课程满意的学分,也要确保打造学生专业才干的专业中心课程和培育方向课程的学分,以及培育动脑着手才干的实践教育的学分,然后到达不同校园尽或许同步开展方针。

第三,高水平文明本质教育师资缺少问题。“外语国标”中提出培育学生“我国情怀”的本质要求是契合国家进一步对外开放,加强中外沟通,讲好我国故事的全体开展方针的。但在高校外语专业教育中,这是一个全新课题,需求具有较高我国文明本质的师资来承当。现在,外语院系好像并不具有这样的师资,更不用说用学生所学外语语种开设此类课程了。处理办法或许有两种。从短期来看,需求与校园相关办理部门如教务处和相关学院如文学院加以和谐,请专修我国文学文明的文学院或其他学院的教师来承当外语学院的我国文明类课程。从长时间来看,外国语学院应有计划地引入既懂我国文明又能用专业言语如英语进行教育的师资,或培育自己的青年教师,较好地处理这一问题。

第四,“外语国标”要求的学分确保问题。

“外语国标”中尽管提出了辅导性的150~180学分的主张,这对外语专业来讲特别对错通用语从零学起的专业来说已经是十分严重的培育学分数了。即便如此,有的高校或许也无法确保答应外语专业具有150最低学分数,这就给人才培育质量留下危险。因此怎么与校园主管部门洽谈,考虑外语学科需求特定的学分确保才有质量可言的特殊性,履行校园确保外语学科学分的足量,是摆在外语院系办理人员面前一项重要的任务。

第五,外语师资培育和训练问题。“外语国标”中“教师队伍”一节提出“各专业专任教师应不少于6人,一般应具有博士学位;非通用语种专业专任教师不少于3人,具有研讨生学位教师份额不低于30%。各专业生师比不高于18∶1”(外指委,2018)。这个要求相对而言仍是较高的,要点大学或许能够到达,但并非一切高校的外语专业教师团队都满意这一要求,特别是具有博士学位和18∶1的生师比。因此,外语学院或外语系应活跃应对这个问题,尽力要求校园引入合格师资,或培育在岗青年教师,使师资队伍赶快到达国标要求。

五、结语

“外语国标”的公布在我国高等教育史上具有里程碑含义,无疑将对推动我国外语专业教育事业上一个新台阶起到极大的推动效果,对前进外语专业教育质量起到制度上的确保效果。但怎么把它落到实处,将其遵循于校园的外语人才培育计划中,是至关重要的一环。因此,咱们应首要要体会国标的要义,并掌握其中心内容和要求,进而将国标要点着重的立异才干、我国情怀与世界视界、思辨才干、信息化认识和才干的培育等归入校本培育计划中,就有期望将国标的中心内容遵循到咱们的教育实践中。固然,在“外语国标”指引下,校本培育计划的拟定也会遇到这样或那样的问题,只需咱们活跃面临,使用现有条件尽力克服困难,就能够拟定出既契合国家要求又表现校本特征的外语专业培育计划,为完成校园开展方针、培育合格人才做出应有的奉献。

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[责任编辑:陈立民]

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