杨彤 徐建博
摘 要：面临来势汹汹的慕课浪潮，大学教师与教育办理者都面临着是否进行慕课建造的挑选。从大学任务视角看，慕课的呈现与展开源于慕课对人才培育和文明传承具有极大的推进效果。因而，大学教师与教育办理者能够从人才培育与文明传承两个方面临慕课课程进行点评，结合开发慕课的资源与才干，断定是否进行慕课建造。不参加慕课建造的校园与教师，也有必要活跃应对慕课浪潮带来的冲击，做出相应的教育调整与教育办理革新。
关键词：慕课；大学任务；人才培育；文明传承；革新
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0042-03
当时，“互联网+”在教育范畴的运用与最大影响，就是发作了翻转讲堂、微课、SPOC（Small Private Online Course，小规划约束性在线课程）、MOOCs（Massive Open Online Course，大规划在线敞开课程，简称慕课）等网络教育办法，其间，慕课对传统教育形式的影响最大，并且其影响力还在进一步扩展。
2002年美国麻省理工学院（MIT）首要开设以音频和文字为主的“Open Course Ware（简称OCW）”。2011年的10月，有OCW制造经历的斯坦福核算机教授
Andrew Ng开设了“机器学习MOOC”课程，超越10万人报名。简直一起，斯坦福大学的另一名教授Sebastian Thrun开设了“人工智能MOOC”课程，也得到了很好的呼应。尔后，两位教授别离创建了Coursera和Udacity两大MOOC渠道。2012年4月，麻省理工学院和哈佛大学成立了非盈利性质的edX渠道，也参加到MOOC队伍中。短短几年时刻，慕课渠道迅速展开，现在Coursera具有约1403千万重视者，聚集了过百位协作伙伴的2463门课程[1]。与此一起，世界各地还呈现了许多非英语的慕课渠道，例如法国的FUN、德国的iversity、日本的JMOOC。
在世界MOOC教育渠道快速展开的大布景下，我国慕课教育也快速展开。2013年10月，清华大学参加edX联盟后，发布了中文“书院在线MOOC”渠道。由网易与高教社携手推出的“我国大学MOOC”渠道，现在已有136所协作高校，上线约千个教育部国家精品敞开课程，111.68万人重视该渠道[2]。美国斯坦福大校园长称慕课为高等教育展开史上的“一场数字海啸”，乃至有教授預言：50年后，世界只剩下10所大学在传递高等教育[3]。
面临来势汹汹的慕课浪潮，身处教育范畴的教师与教育办理者，都无法无视慕课的快速展开及其影响。2015年，为了进一步推进我国在线敞开课程建造与应
用同享，促进信息技能与教育教育的深度交融，推进高校教育教育改革，进步高等教育的教育质量，教育部发布了《关于加强高等校园在线敞开课程建造运用与办理的定见》，并于之后的每年展开国家精品在线敞开课程的确定作业。该行动进一步激发了高等校园进行MOOC建造的热心，越来越多的、不同层次的我国大学正在推出或预备推出自己的MOOC课程。面临日益高涨的MOOC建造热心，人们更需镇定考虑：是否每所大学乃至每门课程都要推出慕课，其决议计划依据是什么？本文企图回归实质，从大学任务的视角考虑和答复上述问题。
一、从大学任务视角看慕课的呈现与展开
回忆慕课的展开，不难发现：榜首，慕课的发作开始是高校教师的个人行为，之后的快速展开则遭到组织（包含校园、互联网企业、出版社等）和政府（特别是高层教育办理组织）的大力推进，就像我国教育部出台的3号文。由个人行为改动为组织和政府行为，与慕课的功用或效果密不可分。第二，慕课发作于大学，大学是慕课的首创者，也是之后慕课快速展开最主要的参加者和推进者，能够说，慕课的发作与展开和大学休戚相关。因而，本文从大学任务视角，结合慕课的功用与效果，剖析慕课的呈现与展开。
一般来说，大学任务包含四个方面，即人才培育、科学研讨、社会效劳和文明传承立异。
（一）人才培育
人才培育是大学最主要的任务，发源于斯坦福和麻省理工的在线学习，其方针之一是“将世界上最优质的教育资源，传达到地球最偏僻的旮旯”。现在，在全球任何一个旮旯，只需您具有终端智能机，进行网上注册，便能够不受时空约束，免费或有偿享用世界和国内顶尖高校教授的网络课程。慕课的敞开性及其优质教育资源的易获得性，使更多的人能够触摸到更为优质的教育资源，特别是关于那些身处教育资源相对落后的偏僻地区、无缘进入名校和名师讲堂的人。在完成教育规划化的一起，慕课还促进了教育的公平性。以“书院在线”《营销：人人都需求的一门课》为例，在线学习的人数是37，000人，依照100人的授课规划核算，相当于开设了370个班，且不需求任何额定固定出资，不受教室等教育资源的时空约束，也不需求教师重复上课，对培育出更多人才无疑是极端有利的。别的，慕课的敞开性，使学生能够自主决议计划学习时刻、学习内容，在不同高校开设的相似课程中自由挑选，然后进步学生的学习活跃性和自主性，有助于人才培育。此外慕课还能够为学生供给个性化的学习效劳，乃至是一对一的效劳。这种经过网络的师生联络，而不是面临面的沟通，有助于部分性情相对内向的学生更斗胆地提出自己的问题及要求，教师然后能够更好地满意学生的不同需求，完成人才的个性化培育。
由此能够看出，慕课首要呈现在高校，高校大力展开慕课，主要是因为慕课能够更好地满意高校人才培育的任务要求。当然，跟着大学慕课受众数量的添加和规模的扩展，慕课也成为大学从头区分和抢夺受众的手法，这也是大学尤其是闻名大学活跃推进慕课展开的缘由之一。
（二）科学研讨
到现在为止，慕课的展开与科学研讨好像相关不大，所以，朴实的科研组织对慕课的重视度较低。但从大数据展开趋势来看，跟着慕课在线人数的添加，巨大的慕课学习者所发作的数据为学习行为的研讨供给了新途径。如，经过盯梢剖析慕课学习者在线行为及学习效果，研讨学习行为及习气，以及根据行为对人的剖析与辨认等，有助于进一步进步教育的针对性和效果，促进慕课的优化展开。
（三）社会效劳
大学在培育校内学生的一起，还肩负着效劳于校外组织的社会职责。慕课破除了大学围墙，与学生相同，校外组织能够低本钱或无本钱获取更多教育训练资源。高校及教师在不直触摸摸效劳目标的景象下，完成了效劳社会的功用。一起，凭借网络的传达效应，慕课主讲人及校园扩展了本身的影响规模，有助于慕课教师及高校与效劳目标的直触摸摸，以满意校外组织定制化的效劳需求。理论上，校园效劳功用的掩盖规模能够扩展到网络掩盖的一切规模。因而，慕课的呈现扩展了大学社会效劳功用的辐射规模。
（四）文明传承
大学应该把普通人培育成有文明涵养的人。教育过程中，教育内容背面所包含的价值导向、思想认知导向，耳濡目染地引导着受众，特别是青年受众的思想与行为，建构着受众调查、知道世界的办法和视点。因而，教育不只传递有形常识，还建构无形价值。教育的背面是文明的传承，教育的传达规模与力度，在必定程度上就是文明传达的规模与力度。现在，慕课正加快从开始的面向本国受众晋级为面向世界受众，跟着慕课受众地舆区域的扩展，慕课供给者价值观的传达规模也在扩展，慕课作为一种新的文明传达途径，本钱低，影响规模广，这应该是有关组织和政府重视与支撑慕課展开的主要原因。
综上，慕课的敞开性消除了大学展开中的地域约束，扩展了大学的受众规模，有助于教育的公平性和个性化的展开，有利于更好地完成大学任务，特别是人才培育和文明传承功用。慕课背面承载的文明，使慕课成为价值观传达的新途径，这是政府组织热心慕课展开的动力之一。
二、理性考虑开设慕课的意图与条件
面临慕课浪潮，许多大学和教师“跃跃欲试”，是否一切大学都要开发慕课，都要参加其间，这是当时简直每个大学及教师面临的挑选。清晰了慕课呈现与快速展开的动力源，教师与教育办理者应理性考虑：本身开设慕课的意图是什么？开设慕课的条件是否老练。
（一）开设慕课的意图
作为一种教育新前言，慕课的开发有助于更好地完成大学任务，尤其是人才培育和文明传承功用。慕课开始呈现时，号称为全球供给最优质的教育，因而，只要优质资源才有资历进入慕课课程体系。挑选优秀教师的精品课程进行慕课建造，才更有助于人才培育和文明传承，一起推进我国优质教育资源的公开化和教育的公平性。不加挑选地答应恣意课程进入慕课渠道，必然构成许多人、财、物、时刻及网络等资源的糟蹋，也无助于人才培育和文明传承。因而，本文以为：不需求也没必要，鼓舞或要求一切的大学或教师开设慕课课程，乃至为了防止资源糟蹋，应对慕课的开发做出必定约束。
本文以为：（1）挑选有特征、有优势的课程开发慕课，如省级精品课程或特征课程。只要这样的课程，才有助于人才培育，也才干在网络上传达得长远，慕课的开发才是有用的。（2）挑选有助于我国文明传达的课程进行慕课开发。教育组织可针对国内年轻人，挑选倡议干流文明的课程开发慕课，以便构成活跃向上、具有正能量的社会文明氛围。一起运用网络的无国界性，在世界规模内宣扬我国文明，以期构成与我国经济位置相适合的世界文明位置。
面临慕课热潮，清楚开设慕课的意图，才干更好地做出挑选。
（二）开设慕课的条件
在开发慕课前，教师与教育办理者还要考虑本身及团队的资源与才干。对学生而言彻底免费的在线教育，对慕课建造者而言却是不小的本钱。首要，每门慕课课程的开发、建造与后期运转都需求教师或教师团队投入许多时刻，从课程开始的规划策划、修改、拍照到后期制造、运转保护等全过程，教师及教师团队要投入许多时刻和汗水，并且只要当教师具有必定的扮演技巧，拍照制造团队具有必定专业才干时，才有或许制造出较好的慕课课程。教师团队是否有这样的专业技能。其次，教师及其团队的许多支付并不意味着必定能成功。事实上，教师在许多支付后，还要承当慕课开发不成功或教育效果不满意的危险，并且在许多高校，这种危险彻底由教师承当，且危险本钱极高。教师是否情愿和能够承当这样的危险。最终，慕课课程拍照、后期制造、渠道运用与保护等费用都是以万元为单位进行计量的，并且需求继续投入。慕课现行的免费运营形式，意味着较长时期只要投入，没有收入，这使许多大学的慕课运转难以为继，不能继续展开。因而，现有的慕课课程建造者多是来自闻名大学，校园给予资金支撑或教师“不差钱”，更重要的是校园情愿接受立异的危险。
从慕课开发的意图与条件两个方面理性考虑后，能够发现：鉴于校园、课程及教师等要素，许多大学和教师不用开发慕课课程。教育办理者应当镇定考虑，有挑选地推进传统课程慕课化，而不是听任盲目推行慕课课程。
三、活跃镇定应对慕课浪潮
（一）教师的应对之策
不开发慕课课程的教师，也有必要活跃面临慕课浪潮的影响。慕课的敞开性不只对学生有利，对教师也是有利的，教师应当转化自己的人物。首要，与学生相同，教师要作为慕课课程的学习者，从闻名教授或有特征的课程中吸收好的观念、办法或内容，恰当地融入自己的讲堂中。其次，充分运用慕课资源，部分代替传统讲堂，或部分替代传统的阅览资料。最终，发挥传统教育的优势，改动教师功用。针对学生状况，灵敏规划和组织教育，鼓励和启示学习者，强化面临面的人际互动沟通，重视学生的讲堂体会，更有针对性地施教，更好地满意学生的需求，强化教师与学生之间，以及校园与学生之间的联络。总归，面临慕课浪潮，教师要进步本身才干，将实体讲堂与慕课资源交融，完成线下与线上资源整合，归纳慕课教育与传统讲堂教育的长处，更好地进步教育效果。
（二）教育办理者的应对之策
面临慕课浪潮，教师和学生都在发作改动，教育办理者也要习惯局势改动，从高居于教育之上的办理者改动为习惯新环境的教育效劳者，为教师和学生习惯时代发作的改动供给更多资源和便当。如，面临慕课课程的竞赛，传统讲堂想要进步吸引力，就要强化人际互动，进步教育针对性，小班教育效果会更好些，这就意味着教育办理中应添加小班教育，相应削减大班教育。又如，面临优质慕课资源，传统讲堂中教师的效果也在发作改动，教师不再是讲师，更多是讲堂教育的规划者、组织者、释疑解惑者等，对教师的才干要求在发作改动，现有的教师点评指标体系也要相应做出调整。再如，若教师将线上慕课资源与线下传统讲堂相交融，教师对课程的学时分配应当具有必定的支配权，40学时的课程能够组织10学时左右让学生自学，而这些做法在当下的许多校园是行不通的。在新局势下，教师为习惯教育环境和学生的改动，有必要改动。教育办理也要相应做出调整和改动。改动意味着危险。教育办理者应给予教师更多的信赖和更大的空间，答应教师进行测验，并与教师一起承当危险，探寻新环境下讲堂教育的新形式。
总归，慕课是根据互联网技能的一种新式教育手法，作为新生事物，有其长处，有其生命力，但也相同有其缺乏，因而，慕课不能彻底替代其他教育手法。任何一种教育手法都是效劳于教育意图，慕课也不破例，面临慕课热潮，要镇定考虑，不能为慕课而慕课。归纳各种教育手法的优势，更好地完成教育的功用和任务，这才是理性的挑选。因而，教师与教育办理者不该单纯寻求传统讲堂向慕课的搬运，不该单纯寻求开发与建造慕课课程的数量，而应当从教育的功用动身，考虑怎么运用包含互联网在内的各种技能手法，进步教与学的质量，更好地完成大学任务。
参考文献：
[1]数据来源于[2017-07-12].http：//mooc.guokr.com/platf-orm/Coursera/.
[2]数据来源于[2017-07-12].http：//www.icourse163.org/.
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