王重生
摘要：哲学常识的特别性需求其精准选拔专业人才；当时我国大学哲学专业优异的师生比，使其可以在本科阶段即进行精密化培育。最近十多年间，南开大学哲学院在本科人才培育方面进行了一系列探究。在招生环节，将举行“中学生夏令营”与自主招生结合起来，精准选拔合适学习哲学的专业人才；在培育环节，以“知南开知哲学”为载体进行“当地专业史”教育，以“全程导师制”为载体探究精密化培育方案，以“知哲学知社会”为载体进行社会接轨教育。这些做法结合在一起，构成了一套“全链条式”的人才培育形式，获得了杰出效果。
关键词：哲学教育；中学生夏令营；全程导师制；知哲学知社会；准确；精密
在大学本科教育中，当谈到哲学、前史等根底学科时，人们首要遇到的问题是社会对这些专业的认同度不高。从20世纪80年代末至今，这一问题一直困扰着从事这些专业的教育作业者们，成为他们不能不面临的问题。这一问题体现在招生、培育和作业的各个环节。在招生环节，学生报考自愿率不高；在培育环节，学生要求转往运用性专业的比率偏高；在作业环节，社会对这些专业学生的接收程度低。
构成这些问题的原因是多方面的，既有社会认知误差方面的问题，也有这些根底性专业不能自动对接社会需求的问题，但根本上仍是由当今我国社会转型形成的。经济上急剧的市场化转向为人们对利益的寻求拓荒了疆场，也强化了人们及时实现眼前利益的诉求，作为不能为人们带来及时利益的根底性学科的萎缩也在情理之中。跟着社会转型的深化和社会的老练，这种状况无疑会改动。实际上，近些年的状况现已与20世纪八九十年代有所不同，人们对根底性学科重要性的知道正在不断增强。可是应该知道到，这种改动仍需求阅历一个长时刻的进程，并且这种改动并不是一个自然而然的进程，需求社会各方面特别是从事这些专业的教育者们做出各种尽力。
针对当时哲学类本科生招生和培育进程中遇到的问题，在最近10多年问，南开大学哲学院围绕着怎么做好专业教育进行了一系列的探究，构成了一套从招生到培育再到作业的“全链条式”的人才培育方案或形式，获得了好的效果。
一、以“中学生夏令营”为载体精准选拔哲学人才
近些年，跟着我国社会转型的深入展开，跟着经济收入水平的进步，人们现已越来越知道到根底学科特别是人文学科对国家和社会以及个人展开的重要性。当90后生长起来之后，他们对专业挑选的观念也发生了很大的改动，爱好而非单纯的利益关心开端成为专业挑选的重要考虑要素。这些要素在必定程度上改动了曩昔一些“不实用专业”无人问津的困境。已然个人爱好己经开端成为专业挑选的一个重要考虑，为了进步哲学学科人才培育质量，大学哲学院系的人才培育环节就应当时置，首要应该考虑怎么将那些情愿学习哲学而又合适学习哲学的中学生选拔到大学哲学专业学习。
仔细剖析可以发现，长时刻以来哲学专业之所以对中学生缺少招引力，自愿率不高，并不是哲学本身没有招引力，而是因为广阔中学生对大学哲学专业缺少根本了解，乃至存在许多误解，因而影响了他们报考哲学专业的活跃性。在这一点上，哲学与前史、文学等人文学科比较是较为特别的。中学生们大多不会误解大学的前史和文学专业，但却常常因为中学从前学过的一点哲学常识而误解大学的哲学专业，许多学生将哲学等同于中学教材中的辩证唯物主义常识。
为打破大学专业教育与中学教育之间的壁垒，丰厚中学生对哲学的认知，培育他们对哲学的爱好，招引对哲学类专业具有稠密爱好且具有展开潜力的优异中学生报考哲学专业，南开大学哲学院在全国率先将中学生夏令营与自主招生相结合，针对优异营员采纳降分选取的方法，招录学生。这就是要在现有高考系统下，经过准断定位，在千百万高考生中寻找到“毫不勉强的哲学门徒”。从2009年举行了榜首届“全国中学生暑期哲学夏令营”始，到现在，南开己接连举行七届夏令营，共招引来自全国23个省市100余所重点中学的700余名优异中学生参加，报名人数更是超越2 000人。中学生在营期间，经过参加名师讲座、校友互动、素質拓宽、辩论赛和哲学本质查核等一系列活动，对哲学专业构成了开端但却生动的了解，大都学生对哲学产生了稠密的爱好。从2009年开端夏令营作业，2010年开端有夏令营学生入校学习。自2010年至2015年，六年间共有27名优异中学生经过夏令营以及南开大学自主招日子动考入南开大学哲学类专业，也有一些学生参加了南开夏令营之后考入其他高校哲学专业。
从学生培育的视点看，以夏令营的方法进行的自主招生获得了杰出的效果。到现在，南开哲学院经过夏令营选取的优异营员现已有13人结业，他们都生长为德才兼备的好学生。他们中的绝大大都学习成绩保持在悉数学生的前20%，绝大大都结业后挑选在本专业或附近专业持续进修。例如，2010级共选取4名学生，他们悉数考取或被保送到比利时鲁汶大学、法国鲁昂高级商学院、英国巴斯大学以及南开大学持续进修；2011级的6名学生悉数考取或被保送到荷兰乌特勒支大学、美国南加州大学和南开大学哲学与逻辑学专业持续进修；2012级有3名同学赴北京大学、我国人民大学持续进修。现在依然在校的14名夏令营优异营员的学习状况均体现杰出，归纳本质高，尤其是在本专业上大都展现出很大的培育潜力。例如从学分绩排名来说，2013级有2名同学在全年级排名并列榜首，2014级的2名同学排列第二和第三名。
南开大学哲学院展开的中学生哲学夏令营活动引起了广泛的社会重视和好评。《光明日报》《我国青年报》《我国社会科学报》，人民网、新华网、新浪网以及天津各大媒体作了报导。榜首届招生荣列教育部“阳光高考”网络渠道2009年度四大标志性事情。
二、以“知南开知哲学”为载体的“当地专业史”教育
夏令营优异营员只是考入南开大学哲学院悉数学生的一部分，尽管这部分学生对整个年级学生专业思维的安稳起到了重要的带动效果，但本科重生入校今后怎么进一步稳固专业思维依然是一个杰出的问题。与大大都高校相同，南开大学答应二、三年级学生从头挑选专业，即在本校转化高考选取时断定的专业。在曩昔很长一段时刻里，哲学院请求转往其他院系学习的学生份额十分高，相似的状况在其他高校也普遍存在，成为困扰哲学教育者的一个很大的问题。
咱们知道到，稳固学生的专业思维，一方面是要让他们了解哲学、酷爱哲学，另一方面要添加他们对自己地点校园的专业的认同感，酷爱自己的学术共同体，而这需求他们对南开大学哲学学科本身的前史有所了解，对身边教师的哲学研讨有所感触。依据这一想象，咱们在惯例课程之外针对一年级重生展开了“知南开、知哲学”教育。首要做法是请终年任教于南开的老教师叙述南开哲学院的前史、南开哲学专业展开史，以及个人治学心得和个人生长阅历。经过与身边老一辈南开哲学人的沟通，学生对南开哲学学科的展开有了进一步的了解；不流畅通俗的哲学研讨变成了身边学人从事哲学研讨的生动的、可感知的个案。这大大添加了学生对哲学专业的学习爱好，也增强了他们对南开哲学院的认同感。这种课程外的专业展开史教育，咱们将其称为南开哲学学科的“当地专业史教育”。
以“知南开知哲学”为首要载体的“当地专业史教育”获得的成效是显着的。展开这一活动以来，哲学院哲学专业转向非哲学类专业的请求人数显着削减，学生对哲学的爱好愈加稠密。南开大学是我国较早建立逻辑学本科专业的高校，逻辑学科有悠长的前史。但受社会俗见的影响，在以往按哲学大类招生之后进行的分专业进程中，很少有学生请求学习逻辑学专业，而强制进行专业分流又会影响学生学习的活跃性。近些年，因为逻辑学专业的教师们活跃参加“知南开知哲学”等活动，活跃担任一年级重生的班级学术导师，请求逻辑学专业的学生大大添加，长时刻困扰咱们的问题得到较好的处理。
三、以“全程导师制”为载体的精密化人才培育形式
与许多所谓的“抢手专业”比较，我国各高校哲学院系的本科招生人数都不多。这在客观上构成了高校中哲学类专业优异的师生比。在我国高级教育快速进行量的扩张进程中，这是高校哲学专业教育可贵的优势。怎么利用好这一优势，精密化培育人才，优化哲学类本科生的育人形式，是咱们需求仔细探究的。从20世纪90年代末开端，南开大学哲学系就以“全程导师制”为载体进行人才精密化培育形式的试验。在将近20年的时刻里，咱们不断细化规章准则，完善这一培育形式，根本上构成了一套准则化的哲学人才精密化培育系统。
所谓“全程导师制”就是从本科生入校到结业全程装备学术辅导教师。导师对学生的辅导是全方位的，不只要辅导学生的学年论文和结业论文，并且要辅导他们的学业方案、学术研讨、作业和人生规划。形象地说，就是要拿本科生当研讨生培育。因为考虑到大学一年级的课程大多归于全校公共必修课，还未过多触及哲学专业的课程，因而“全程导师制”分两段施行：大学一年级为榜首段，依据专业特征装备班级学术导师，对学生遇到的学业问题进行辅导；大学二年级之后为第二个阶段，装备个人导师，担任一对一的学业辅导。与许多兄弟院校和兄弟院系的导师制比较，南开哲学院施行的导师制更着重对学生入校后各个阶段和各个方面的辅导，因而称为“全程导师制”。
确保全程导师制的施行，关键在于准则的拟定和执行。为此咱们针对导师制施行进程中遇到的各种问题，拟定了一系列规章准则并力促执行。例如，咱们规则：一切的在职教师均有责任和权力成为本科生导师；每位教师依据自己的学术专长拟定3个左右学术方向供学生挑选；导师凡辅导一名本科生每年按2学分的课程核算作业量；导师的断定采纳双向挑选，首选权在学生，等等。高校教師各方面作业压力巨大，他们往往更情愿将精力投入到学术研讨和研讨生辅导上去，因而有了这些细化的准则，导师制才干真实得到执行。
“全程导师制”对学生培育的影响是多方面的。首要，十分有效地进步了学生的学术研讨才能，使得学生的学年论文和结业论文的学术水平得到了明显的进步。其次，加强了师生之间的联络，使学生无论是对哲学学科仍是南开大学都构成了更强的归属感。再次，许多导师在辅导学生的进程中安排不同类型的学生就附近的问题进行评论沟通，实际上使本科生与研讨生之间构成了联络。最终，关于辅导教师而言，这些学生很或许成为潜在的研讨生生源，持续跟从导师进修，因而也为未来的研讨生教育提早打下根底，为师生互联的学术共同体所进行的具有特征的学术研讨的杰出接续供给了机制。
四、以“知哲学知社会”为载体的社会接轨教育
大学教育的使命不只仅是教授给学生专业常识，也应包含协助学生怎么在走出校园后赶快地习惯社会，怎么运用专业常识服务于社会。也就是说，哲学教育不只包含哲学专业常识和才能的教育，也应当包含运用哲学的教育。关于哲学专业的学生来说，专业常识和才能与社会的对接尤为重要，因为除了小部分从事哲学研讨与教学作业的学生之外，哲学专业常识与社会作业的对应性并不是直接和清晰的。这也正是为什么学生和家长总是会不断地问“哲学有什么用”的一个重要原因。这个问题是不或许经过专业常识的学习处理的。
为了全方位培育人才，多年来咱们充分调动校友资源，在大四结业生中展开“知哲学、知社会”的社会接轨教育，展开校友造访活动，丰厚学生的社会实践内容，为学生走向社会提早做好预备。首要做法是，请南开哲学院的成功校友来校园开设讲座，使学生赶快了解社会，了解哲学常识的运用，以便未来可以很好地习惯社会。结合大学四年级学生的结业实习，咱们还安排学生对哲学院的结业生进行造访，一方面加强了校友与在校学生之间的联络，另一方面也使学生在校友的协助下提早走进社会，触摸社会作业。因为身处社会各行业榜首线的校友比高校教师更了解社会对哲学人才的需求，更了解哲学专业常识在社会作业中的运用，因而由他们担任学生的工作导师或社会实践导师，关于那些行将走入社会的学生来说会有很大的协助。
学生对社会的了解与认知当然要比及学生真实置身于社会之中时才是逼真的，但现代社会的快节奏日子现已很少再给走出校园的学生留下习惯社会的时刻，作业和展开的时机少纵即逝，他们有必要在踏入社会之前就为习惯社会日子和社会作业做好预备。一起，高校教育者也不应再坚守只是教授专业常识的教育理念和角色定位。在高度互联的现代社会里，任何出产者都不或许只重视出产而不重视产品的社会价值。在必定意义上学生就是校园的终极产品，因而高校有责任为学生习惯社会供给必要的协助；社会接轨教育有必要成为专业人才培育的一个环节。正是依据这样的了解，南开大学哲学院不只将人才培育的方案前置到选拔人才的环节，也将其后置到运用人才的环节。
总归，南开大学哲学本科人才的培育是一种“全链条”的培育形式。这个培育形式的“前置环节”前探到中学教育，力求打通大学哲学专业教育与中学教育之间的区隔，提高哲学在中学生中的影响力。其“后置环节”延展到社会作业，力求缩短学生习惯社会的时刻。一起，作为大学本科哲学专业人才培育中心环节的“中间环节”，则依据哲学学科师生比优异的实际优势，在精密化培育的准则规划上下功夫，将培育高本质本科哲学专业人才的方针落到实处。
[责任编辑：陈立民]
