钟非 邓自发
摘 要：导论课程关于高校大学生加深对专业的了解、进步学习爱好具有重要含义。文章以“海洋药物导论”为例，经过剖析该课程开设进程中遇到的问题，从师资装备、教育办法、授课内容、查核办法四个方面评论了该课程的教育革新方案，以期为优化高校导论课程教育供给参阅。
要害词：导论课程；高校；海洋药物导论；教育革新
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0033-02
高校导论课程是在展开详细专业课程教育前，介绍专业展开前史与趋势、系统组成与结构、研讨办法与手法、社会功能与含义等的引导性课程[1]。初入大学的学生往往对所学专业感到困惑和苍茫，乃至存在误解。设置导论课程的含义在于经过适合的“引”和“导”，协助学生系统了解地点专业的培育方针、内容、办法；经过由浅入深的课程设置协助学生寻觅专业爱好点，进而树立专业认同感。此外，经过导论课程的“热身”学习，学生将对后续专业课程的学习内容与教育特征发生开始认知，从而以活跃自傲的心态迎候后续专业课程的学习。鉴于导论课程在加深学生专业认知度以及进步学生专业学习爱好和活跃性等方面的重要作用，该类课程已遭到各大高校的广泛注重。不过，目前我国高校导论课程建造尚处于探究阶段，怎么更好地推进导论课程建造还需求凭借很多的教學革新实践加以评论。
一、“海洋药物导论”课程教育现状
作为南通大学生命科学学院海洋技能专业的导论课程（必修），“海洋药物导论”设置在第三学期，是学生触摸的首门专业课程，为“海洋药用生物资源学”、“药物剖析”、“海洋药物化学”等课程的先导课程，在专业课程系统中具有重要位置。教材选用由上海科学技能出书社出书，张文主编的《海洋药物导论》（第二版）。课程首要介绍海洋药物研讨概略与展开趋势、海洋药用生物资源保护与可持续开发、海洋药物研讨办法与技能以及九类海洋生物活性成分等。教育方针除增进学生专业认知和专业爱好外，还旨在培育学生的学习才能，尤其是自主学习才能。但是，因为此前仅组织一位青年教师单独担任该课程教育，而且教育办法以传统教育式教育为主，没能较好完结预期教育方针。比方，在展开海洋药物研讨概略与展开趋势教育时，因为教育内容单调、教育办法单一，青年教师精确把握教育的广度与深度存在必定难度，导致学生易于对教育内容发生厌恶心情。在展开海洋药物研讨办法与技能教育时，因为短少配套的试验和实践教育，导致学生短少对相关研讨手法的直观认知和深度了解。在展开海洋生物活性成分教育时，未能鼓励学生充沛运用已教育的常识点进行自主学习，导致学生无法消化吸收重要常识点。此外，该课程查核办法较单一，以完结性查核为主，查核内容侧重考察单一常识点，且多为死记硬背的题型，导致查核很难实在反映教育效果。鉴于上述问题，对该课程进行深化而全方位的教育探究和革新十分必要。
二、“海洋药物导论”课程教育革新的办法
为处理上述问题，到达“海洋药物导论”课程预期教育方针，咱们从师资装备、课程内容、教育办法、查核办法四个方面临该课程进行了开始的教育革新实践。
（一）优化师资装备
导论课程具有内容触及面广、常识点涣散、理论性较强等特色，需求教师对课程内容有全面而系统的了解和把握。在教育革新实践中，本课程依据教研室教师特长，采纳多人轮番授课的办法。如海洋药用生物资源和海洋药物研讨办法与技能两部分内容分别由具有相关研讨布景，担任后续“海洋药用生物资源学”与“药物剖析”课程教育的任课教师承当。此外，海洋药物研讨概略与展开趋势是本课程的要害部分，其教育质量的凹凸，将在很大程度上影响学生对该课程后续内容的学习志愿，该部分内容采纳约请国内权威专家，以专题讲座的办法，系统整理海洋药物研讨范畴的展开进程与最新研讨动态。为防止多位教师轮番上课引起的章节联接不畅问题，咱们定时组织教研室教育评论活动，参议怎么从课程大局展开课程教育规划，协助学生构建海洋药物常识系统。比较于此前仅组织一位教师授课，多位教师轮番授课有利于各取所长，充沛使用教师资源，进步教育质量，协助学生更好地把握学科专业常识。
（二）拓宽课程内容
海洋药物研讨范畴的展开一日千里，有必要经过各种手法让学生自动触摸海洋药物相关研讨热门与最新进展。例如，在课程导入部分，针对屠呦呦取得2015年诺贝尔生理学或医学奖这一热门话题，播映20分钟青蒿素研讨的专题视频材料，一起设置屠呦呦获诺贝尔奖的要害、怎么开发使用药用生物资源与新药研制所阅历的进程等评论议题，使学生带着问题会集注意力看视频。视频播映能充沛调动学生学习爱好，有用补偿实践环节缺少的问题，让学生对药物研制进程中触及的要害办法或技能发生直观知道。在教育海洋药用生物资源章节前，要求学生以“海洋放线菌”和“活性成分”为要害词检索专业文献数据库，要点阅览当年宣布的最新文章，并编撰阅览心得，用于讲堂评论海洋微生物的散布、首要代谢产品、活性以及成为研讨热门的原因。经过课外文献阅览，让学生了解国内外闻名研讨学者与组织在海洋药物研讨方面的最新进展，拓宽专业常识面。
（三）立异教育办法
教育办法是决议讲堂教育效果的要害，传统的“教授—承受”教育办法以教师为中心，无法充沛调动学生能动性，不利于培育学生的立异思想和自主学习才能，也不利于教师获取学生反应的教育效果信息，难以充沛完结教育方针[2]。有必要立异教育办法，选用互动式和研讨性的教育办法，引导学生展开协作性和探究性学习。
对分讲堂[3]和问题导向教育[4]是互动式和研讨型教育办法的典型代表。经过两种教育办法的运用，测验对本课程教育办法进行立异。依据教材中的章节内容组织，将教材分红三大部分进行教育，榜首部分包含序言、海洋药物研讨的一般办法与要害技能、海洋生物资源；第二部分触及九类海洋生物活性成分，包含烃类、甾体、萜类、大环内酯类、生物碱、聚醚、皂苷、肽类、多糖；第三部分为海洋药物研讨实例。榜首部分内容专业性较强，以教师教育为主。因为第二部分首要是榜首部分常识点在海洋药物研讨中的详细使用，本部分选用对分讲堂教育法，每类海洋生物活性物质先由教师教育要点，然后组织学生使用课余时间查教材、查材料，并自选要点预备10—15分钟PPT材料进行讲堂出现，采纳教师教育与学生讲堂出现相结合的办法。第三部分学习问题导向教育法，经过设置多个海洋药物热门研讨课题，如江苏低值贝类多糖提取、滩涂盐生植物黄酮提取等，让学生从中自由选择感爱好的课题，使用课余时间查阅文献材料，整理成陈述并制造PPT材料，归纳运用已学基础常识论述所选课题的研讨思路，采纳学生讲堂出现和教师点评相结合的办法。第二、三部分均以小组为单位，由各小组成员分工协作，并轮番在讲堂上进行讲堂出现。经过上述教育办法立异，使得大都学生活跃自动地参加到问题考虑、材料查阅、讲堂评论与讲堂出现中，有利于培育学生自主学习才能、批判性思想与立异认识。
（四）革新查核办法
为根绝学生考前临时抱佛脚而疏忽平常課程学习的现象，该课程引进进程性点评为主的弹性点评机制。进步平常成果在总评成果中的占比，并采纳包含讲堂考勤、课后作业、读书笔记完结状况、讲堂评论参加状况以及讲堂出现报告质量在内的多元化查核办法进行平常成果考察。期末查核采纳闭卷考试办法，试卷客观题以单项选择题为主，首要查核学生对涣散常识点的把握状况，而主观题以开放式问答题与使用题为主，首要查核学生对重要海洋药物研讨办法与手法的了解与运用。客观题悉数发布在网络教育渠道的课程题库（份额为1：5），便于学生平常操练，加强对涣散常识点的把握。在试卷分值设定上，恰当进步客观题分值份额。查核办法革新激发了学生平常的学习热心，不再只是重视完结性考试。
三、学生反应定见与主张
为了解学生对课程教育革新的定见与主张，咱们在课程完毕后展开了问卷调查。共发放问卷68份，收回有用问卷占比95.6%。在65份有用问卷中，关于文献阅览与评论，有86.2%的学生（56人）附和或比较附和；关于对分讲堂教育，有90.8%（59人）的学生附和或比较附和；关于视频播映教育，有92.3%的学生（60人）的学生附和或比较附和；关于问题导向教育，有95.4%（62人）的学生附和或比较附和；关于查核办法革新，100%（65人）的学生附和或比较附和。经过问卷调查发现，学生对文献阅览与评论环节的附和率较低，该办法在研讨生教育中更为常用[5]，本科生阅览专业文献或许存在必定困难。
学生提出的主张包含：文献阅览存在必定难度，主张由教师选择适合的中文文献，以总述类文献为主；视频教育进程中，每段视频不宜过长，主张环绕一个主题，以时长10—15分钟为宜，便于评论；小组成员课后分工协作较难，主张采纳有用办法鼓励团队协作，进步讲堂出现质量；主张设置更多的海洋药物研制事例，或许由学生自选课题，加强问题导向教育。上述主张关于持续深化“海洋药物导论”课程的教育革新实践具有重要含义。
参阅文献：
[1]范春萍.工程导论课课程建造研讨[J].高级工程教育研
究，2014，（2）.
[2]张燕，张瑞瑾，蔡恒江等.海洋资源概论课程教育革新研
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[3]张学新.对分讲堂：大学讲堂教育革新的新探究[J].复
旦教育论坛，2014，（5）.
[4]张存，张伟，郝强等.《生物技能概论》本科教育的实践与
探究[J].生物技能通讯，2015，（2）.
[5]王保文，张小桃，王为术.理工科研讨生英文文献阅览实
践的规划与施行[J].今世教育理论与实践，2016，（1）.
