吴霞
摘要：从学生学情剖析动身，以“电工电子试验”课程为事例，依据本科专业培育方针以及才干要求，反思试验课程呈现的问题，将处理问题归入课程的教育方针，从顶层开端对试验课程进行教育规划，从头布局，凝练教育内容，创设教育情境，运用网络媒体，变革课程教育办法与点评办法。构成能够促进全体学生到达课程教育方针，进步学生立异思想才干的“递进式”教育办法。
关键词：电工电子试验；教育方针；教育规划；递进式
高校工科根底试验课程是工科人才培育的重要组成部分，试验教育胜败的关键在于能否有用地培育学生发明思想和行为才干，把握发明活动的办法和规矩。依照工程教育专业认证规范对工科人才提出的结业要求，高校结业生应具有沟通才干、协作才干、专业常识技术、终身学习才干及健全的世界观和责任感等。这些才干方针需求用一系列课程支撑，且每一類课程都应该对应结业要求去规划课程方针。只要每一类课程的方针到达了，工程教育培育本科人才的方针才干到达。
依据工程教育辅导思想，反思我校工科根底试验课的教育，存在以下几个问题：（1）学生独立学习才干没有得到有用激起，试验才干相对较弱。由于长时刻受应试教育影响，学生习气于机械式学习，其学习习气、才干没有得到很好地培育。（2）学生短少常识的集成才干，归纳使用才干较弱。在试验教育内容规划上，短少对学生大型归纳试验项目的练习。学生对常识点的把握常常处于碎片化情况，短少穿插常识的交融才干，学生完结单一的试验项目较简略，当展开归纳项目研讨时就会束手无策。（3）学生短少质疑才干。人人都有立异潜能，但这需求特别的重视和培育。在实践教育活动中，短少培育学生批判性思想才干的情境规划。（4）部分学生以敷衍考试为学习方针。由于点评学生课业效果以期末效果性考试为主，短少对学生学习进程的点评，没有充沛调动考试对学生学习的鼓舞效果。
剖析上述情况，学生在学习进程中呈现的问题，是由于原有的试验教育规划不合理构成的。为此，变革课程的教育规划就显得尤为重要。咱们在教育活动中规划了由浅入深、按部就班的“递进式”教育办法培育学生归纳才干，使试验教育变革落到实处，真实能够促进学生展开。以下是对我校“电工电子试验”课程“递进式”教育办法的变革与实践。
一、“递进式”教育办法规划的布景
1.学情剖析
“电工电子试验”课程是我校面向一切工科专业学生开设的一门独立设置的校级公共根底试验课程，设为3个学分，每年约有1000余名本科生直接获益。从2012年开端，我校相继有安全工程、电子科学与技术、电子信息工程、测控技术与仪器四个专业通过了工程教育专业认证。现在有自动化专业、通信工程等专业正在请求受理。
跟着年代展开，不同年代大学生的学习需求、学习行为、学习风格现已发生了严重改变。客观地剖析学生认知特色、已有的才干情况和存在的学习问题，将对课程教育规划发生重要影响。为了充沛了解学生的思想规则、常识表征等特色和学习程度，有的放矢地进行教育，以习惯学生的多样性与改变性，2012年秋季，在课程变革初始，咱们针对4个学院、5个不同专业的小班发放了200份查询问卷，回收有用问卷178份。其计算效果见表1、表2、表3。
从学生学情剖析，3个表格计算效果标明：表1中，大都学生以为自己的电路归纳才干即常识集成才干较弱，标明在课程教育规划层面上应该要点加强这方面的实训；表2中，学生以为影响实践才干要素依次是学生主体效果、实践爱好、课程教育活动组织办法、课程内容、课业点评办法、火伴协作、试验设备的先进性、教材选用等；表3中，反映了学生喜爱挑选哪种期末考试办法。从查询数据效果剖析以及与学生面临面的访谈，大都学生以为大学的课业效果点评应该是真实地反映学生的各项才干，而不仅是对常识把握程度的查核。
2.课程教育方针
教育方针是教育活动的动身点和归宿。它指教育活动主体事前断定的在具体教育活动中所要到达的教育效果和规范。它规则了当教育活动完毕时，学生在教师辅导下所取得的改变。“电工电子试验”课是工科学生进入专业技术课程范畴学习的榜首门试验根底类课程，是根底课与专业课的搭桥课，是培育学生剖析问题、构成逻辑思想办法、把握工程基本技术的重要阶段。依据工程教育专业认证工科专业培育方针，表4矩阵中列出了我校“电工电子试验”课对测控技术与仪器专业学生结业要求才干的支撑度矩阵表。
为此，结合校园办学定位、工科专业人才培育计划、根底试验课对结业要求才干支撑度、学生存在的问题以及学情剖析，咱们设定“电工电子试验”课教育方针是通过本课程的实践，加强对学生实践技术练习，培育学生独立的工程实践使用才干；要求学生运用电路相关理论，进行电路规划及实践并编撰科技小论文；加强学生团队协作精力培育，要求具有脚踏实地的科学态度和具有质疑性、立异性的思想才干。
二、“电工电子试验”课程的教育规划
1.教育理念
闻名教育家泰勒编撰的《课程与教育的基本原理》一书侧重，制定任何课程及教育计划都有必要答复的问题，即（1）力求到达何种教育方针？（2）要为学生供给怎样的教育经历才干到达这些教育方针？（3）怎么有用组织这些教育经历？（4）怎么才干断定这些教育方针正在得以完结？
环绕课程教育方针，本着处理前面所述学生学习存在的问题，咱们构建了“递进式”的教育办法。从项层开端对试验课进行教育环节和途径规划，凝练教育内容，创设教育情境，恰当运用网络媒体，变革课程教育办法与点评办法，执行“以学生为中心”的理念，培育学生立异思想才干，旨在面向全体学生完结课程教育方针的到达。
工程教育专业认证的规范是面向专业的全体学生，即每一位学生。这就要求咱们在教育规划环节中，对进步一切学生的工程使用才干的教育环节分外重视。
2.教育活动的具体施行
咱们将教育活动进行内容挑选与次序组织，树立“递进式”实践教育系统（见表5）。教育规划将整个课程分红三个阶段完结，即：根底阶段通过验证性试验培育学生的独立学习才干；进步阶段通过规划、归纳性试验培育学生归纳使用才干；立异阶段通过项目的请求进程以及研制，培育学生立异思想才干。整个教育规划进程由简略到杂乱，每个阶段环环相扣，学生才干“递进式”进步。
在规划课程实践活动中，侧重规划学生怎样去处理实践电路的问题，而且也能取得怎么处理问题的辅导。就传统教育而言，在学习交互方面，短少对整个学习进程的监控、辅导与协助，学生只能在讲堂上面临面与教师沟通，师生几乎没有课外互动。这种实际要求有必要提出一种新颖的教育规划，使学生在不方便和教师树立联络时也能取得学习支撑，然后促进学生的课外学习活动。在课程初期，增加了导学课程，树立常识传递的导航图，侧重课程独立学习的重要性，论述课程教育方针并安置试验使命及课程教育计划。教师就怎么展开“递进式”教育，演示学习活动及互动办法，课程学习办法、课程学习资源如网络BB渠道等做了具体的介绍，让全体学生参加课程学习中。在“互联网+”年代大环境下，教师在导学课就与学生树立了班级群，教师可用语音答疑解惑，学生还能够实时发布小视频与教师沟通，彻底处理了师生课外进行教育互动的时域难题。
在根底阶段，展开以验证性试验项目为主的学生独立学习的教育办法。学生可进入，用手机扫描二维码观看微课视频，在课外使用碎片化时刻进行课前的预习。进入试验室后，教师首先用小检验办法检测学生预习效果，并由学生现场互评，其效果记为平时效果。并鼓舞一些对电路规划有爱好的学生参加校园社团选拔，吸收到校园“求是电子学会”持续更深层次的练习。
在进步阶段，展开以规划性试验项目为主的小组协作式教育办法。教育活动以小组为单位，将教育班级分红5～6个小组，教师依据公平公平准则，采纳“組内异质，组间同质”进行分组。在规划小组协作学习的使命时，尽量规划由小组成员一起完结和个人独立完结相结合的使命，并组织适度的比赛环节，让学生有意识地参加比赛，与社会实际联络在一起；关于问题探求式的试验项目，培育学生质疑性思想才干，展开翻转讲堂的教育活动。试验教育中，有些试验效果会呈现与学生把握的理论课常识相悖的现象，需求教师引导学生发现问题并处理问题。通过翻转讲堂的评论，用恰当的试验办法消除差错，学生在实践的进程中探求并处理问题，进步了才干。并要求学生以建造者的人物，规划与拍照试验微课视频，并进行小组之间的评比，以激起学生学习的爱好；一起，加强归纳性试验项目的实训强度。在教育活动中，供给多种较杂乱的、需求学生运用多个常识点归纳起来处理多层次的试验使命，系统地培育学生归纳使用才干，使常识构成网络化。而且将教育活动从课内拓宽到课外，学生可在课外完结电路仿真、焊接，在试验室敞开时刻进行电路调试。通过归纳项目的练习，学生将所学的常识单元串接起来，训练了常识的交融才干。
在立异阶段，展开可持续展开的研讨性学习。为部分讲堂内“吃不饱”的学生供给拓宽性项目化办理的学习内容。教师有针对性地对中等偏上的学生进行直接辅导，辅导学生进行各类项目请求，如校、省、国家级项目等，要求参加项目的学生有必要揭露宣布1篇科技论文或请求1项专利，在此进程中培育学生立异才干。关于优异的学生，在课程完毕之后，鼓舞他们向更高层次进军，比如参加各类学科比赛等。
3.树立试验课教育资源库
为了给学生发明丰厚的学习渠道，咱们把传统以教科书为主的纸质资源向网络资源（网络BB渠道、微课视频、网络云盘材料、群沟通、）及试验室硬件资源进行改变，如图1所示。在建造教育资源库进程中，要点树立了教育视频、微课视频以及学生课前预习提示库、电路仿真事例库、试验项目事例库，为学生独立学习供给杰出的教育载体与资源。
4.点评与反应
教师最主要的教育行为之一，就是依照预先规划的要求，对学生学习效果进行及时反应与点评，真实发挥课程考试对学生的鼓舞效果。通过采纳两层的点评办法即进程性点评与期末效果性点评两者相结合，完结学生最终课业的点评，其课业考试的点评系统见图2。
进程性点评包含教育规划的各个教育活动环节，需合理分配每个环节的效果份额。如学生在小组协作学习进程的贡献度、参加度等每个教育阶段均有点评方针点，点评学生学习生长轨道，动态盯梢学生学习效果，此进程的点评占课程总效果50%；期末效果性点评推出了三种考试办法，让学生依据自己的学习才干进行挑选，此进程的点评占课业总效果50%。
“电工电子试验”课通过4年多教育规划的变革与实践，笔者有几点殷切的领会：榜首，真实有用的教育规划有必要设定适宜可行的教育方针。要特别重视教育活动的规划，应该规划出师生问的交互活动和学生独立的学习活动试验情境。第二，教育活动是教师和学生一起构成的。在施行进程中，应该把每个学生作为教育规划与开发的主体，成为课程的建造者。第三，在课程教育规划的内容变革进程中，会占用学生许多课外时刻，学生难免会诉苦，这就需求教师从心理上对学生进行正确引导，使每位学生成为教育变革最大获益者。第四，在“互联网+”年代，课程资源库的规划与开发要重视敞开与同享。由于教育活动的受众现已不仅仅是高校师生，还包含更多的社会学习者。课程敞开的覆盖面越大，获益人越多，课程就会建造得越好，构成良性循环。
