摘 要：“慕课+翻转讲堂”已成为一种新的线上与线下教育完美结合的教育形式。文章针对信号与信息处理专业“信息躲藏技能”课程教育存在的问题，剖析了“慕课+翻转讲堂”应用于该课程教育的优势，并分别从课前、课中、课后三个首要教育环节提出了依据“慕课+翻转讲堂”的“信息躲藏技能”教育策略，其愈加重视学生实践才能的培育，使学生能学懂、用好信息躲藏技能，增强着手才能和立异才能，有助于推进新一轮教育变革。
关键词：“慕课”；“翻转讲堂”；信息躲藏技能；教育变革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0018-02
“慕课”是大规模敞开在线课程（Massive Open Online Courses，MOOCs）的谐音，是一种群众免费在线教育办法，不只参加人数多、免费、敞开，而且融入了许多立异性教育办法和理念，已成为推进教育革新的重要教育形式[1]。“翻转讲堂”（Flipped Classroom，FC）是指学生在课前通过观看教育视频了解和把握常识，在实体讲堂上通过评论、实践操作、完成对常识进一步的稳固和强化，然后到达探究立异的教育形式，是近年来遭到全球教育界重视评论的热点话题[2]。
“慕课”与“翻转讲堂”的有用结合能够充分运用二者优势，包含线上自学和线下沟通两大部分，线上学习首要是学生运用课外时刻，在“慕课”渠道上观看教育视频，学生能够在线学习、评论沟通、提交作业、在线测验，并将问题反应给教师，教师也能够在线回答问题，修正作业，通知课程等；线下沟通首要通过“翻转讲堂”，教师安排学生在实体讲堂上对视频中的疑难问题进行评论、稳固和答疑。可见，线上“慕课”视频学习能增强学生自主学习的主动性，更高效地传递常识，而线下讲堂面对面评论式教育，使师生课表里更多地互动和答疑解惑，更有利于深化、扩展思想，沟通情感，因而，“慕课+翻转讲堂”是线上教育和线下教育完美结合的教育形式。
一、“信息躲藏技能”课程特色与现状
“信息躲藏技能”是电子信息工程专业一门重要的专业课程，研讨的是运用多媒体信息中的冗余空间带着隐秘信息，到达隐秘信息假装传递的意图，也是信息安全研讨和社会需求的抢手方向。该课程的首要使命是通过对信息躲藏技能常识及算法的学习和完成，培育学生把握信息躲藏算法的编程才能和立异才能，为从事信息加密、版权维护等软件作业奠定根底。该专业课程触及广泛的信号与信息处理常识，工程实踐性强，学科意向活泼，开展更新速度快。怎么教好这门课，使学生真实熟练把握信息躲藏算法是专业课教师评论的热点问题。
现在“信息躲藏技能”课程的教育多以教师讲堂PPT教育为主，学生课后操练为辅，这种教育办法单一，再加上该门课程触及根底课程较多，算法常识点笼统、单调，前沿算法更新速度快，学生简单发生厌恶心思。别的，因为算法完成需求具有必定编程根底，将其留给学生课后操练，完成率极低，很难调集学生对该门课程的学习热心和积极性。这种传统的以教师为主体的教育办法不利于学生积极性和创造性的培育，“慕课+翻转讲堂”教育形式的出现为传统“信息躲藏技能”课程的教育变革带来了关键，探究该教育形式在“信息躲藏技能”课程中的变革能够充分运用各种多媒体教育和慕课资源，改进课表里的教育内容和办法，优化“教”与“学”的联系，使学生真实把握信息躲藏技能的技能，为日后的作业或研讨打下坚实的根底。
二、“慕课+翻转讲堂”在“信息躲藏技能”教育中的优势
（一）引导学生稳固根底常识
“信息躲藏技能”是一门面向高年级同学的专业课，要求已熟练把握语音信号处理、数字图像处理等多媒体信号与信息处理方面根底常识，而且应熟练把握一门编程言语。没有这些根底学习此课程会很费劲。实践授课发现，许多学生的前期课程根底不牢，乃至有的底子没有修过相关课程。鉴于这种状况，为了使学生能顺畅入门并把握这门课程，教师能够在“慕课”渠道上发布或引荐一些相关的根底课程，学生在“慕课”渠道上有挑选地学习自己没学过的课程或把握欠好的常识点，不受时刻、地址约束，师生也能够在线沟通互动，温习、稳固相关根底常识。
（二）进步学生的学习爱好和立异才能
“信息躲藏技能”课程的学习应与密码学、隐写术、信息安全、数字水印技能等专业课程相结合，相得益彰。一般学生并不了解该课程在整个学科体系结构中的位置，仅仅依照校园相应的课程设置进行学习，可是专业课程是相关、相通的，假如有些课程安排在不同学期或不同专业，学生很难一起学习多门课程，天然也不会到达有时效性和针对性的学习效果。运用“慕课+翻转讲堂”引导学生充分运用网上揭露的慕课资源，一起学习一门或几门相关、附近的课程，了解该方向最新技能开展和开展意向，进步学习的时效性，变被动为主动，启示学生的立异才能。
三、依据“慕课+翻转讲堂”的“信息躲藏技能”教育变革探究
（一）“信息躲藏技能”课程建造思路
“信息躲藏技能”这门课程应充分发挥慕课的优势，运用现有的教育部“爱课程”、我国大学慕课等网络在线教育渠道[3]，建造信息躲藏技能、数字水印技能、隐写术等网上教育资源，为学生供给丰厚的在线学习资源。教师在教育各章节之前应提早奉告学生应具有的常识点，通知学生应该学习哪些根底课程，引导学生带着使命有针对性地学习，以进步学习功率和效果。在教育上选用“翻转讲堂”的教育形式，运用面对面讲堂教育时刻，树立多个小组评论进行沟通合作，对同学在线学习期间遇到的共性难点进行详细解说。
教师备课应该合理安排教育内容，对信息躲藏算法常识点详细区分，以周为单位规划教育单元，依据常识点的难易程度与学生把握状况合理安排教育进度和发布教育内容。教师应及时在慕课渠道上查看学生学习状况，及时回答、回复学生沟通的问题，修正网上提交作业。一起，改动“信息躲藏技能”传统的查核办法，树立“在线查核+随堂测验+查核陈述”的查核办法，更重视平常才能的培育，减轻期末考试的压力。
（二）依据“慕课+翻转讲堂”的“信息躲藏技能”
教育规划
1.课前阶段：为了把握班级学生的常识布景状况，教师可依据信息躲藏技能课程的特點，规划一些与课程相关的在线测验内容，检测学习者的根底和常识储藏状况，主张预备一些数字图像处理、语音信号处理、多媒体技能等方面的根底常识进行测验，慕课在线学习者能够自行鉴定自己是否合适学习该课程。别的，因为线上和线下的学习环境不同，“信息躲藏技能”教育进程中选用“慕课+翻转讲堂”的教育形式，应改动以往讲堂教育的课程纲要，依据学生的详细状况进行规划。
2.课中阶段：慕课教育形式能够将教育内容与图
片、声响、动画、视频等多种多媒体资料严密结合起来，例如频域信息躲藏部分教育内容不简单被了解，教师能够运用动画和简练的文字、图片，让学生更简单接受教育内容，激起学生爱好。通过翻转讲堂教育进程纲举目张地址拨常识点，将在线学习与讲堂评论结合，增强教育互动，引导学习者恰当操练，并及时查验学习效果。一起，慕课课程视频不宜过长，能够依据常识点进行录制，最长10—15分钟，以确保学习者学习视频期间能够精力会集。
3.课后阶段：树立慕课学习论坛，在详细章节中每个视频对应一个评论区，而且尽量使内容更结构化、模块化。“信息躲藏技能”是一门以实践为主的课程，学习者能够结合实践经验在慕课学习论坛中沟通经验、心得，相互发问、回答。主讲教师应定时收拾，对学习者比较会集的发问应该及时回答，并做出反应，这对教师后续教育进度的安排是有协助的，也是学习者上线率的重要确保。
（三）“信息躲藏技能”网络教育渠道的树立
网络教育是“慕课+翻转讲堂”教育形式的一个重要环节，课程视频和教育讲义是学生获取课程信息的重要保障，因而，需求制造精巧的教育视频和安稳流通的网络渠道，这需求教师支付更多的时刻和精力。结合详细的“信息躲藏技能”课程，教师需求录制教育软件的运用办法、教育录像和课件录像，依据课程教育方针和教育纲要，对详细的信息躲藏算法依据算法原理、过程、详细完成等环节合理安排教育视频内容，拓荒教育园地，讲义下载、课后作业、沟通论坛等板块。一起，为了确保学生注意力会集，确保学习功率，录制的视频长度应该控制在15分钟以内。终究，还需求通过修正、编排等操作完成终究的网上教育视频。“信息躲藏技能”课程网络教育渠道的完成，拟依托运用校园现有的慕课渠道，防止重复开发，下降施行难度和本钱。
总归，“慕课+翻转讲堂”教育形式必定会为“信息躲藏技能”课程的教育带来巨大变化，对改进该课程教育中存在的问题、进步教育质量具有重要的效果。树立教师为引导，学生为主体的教育理念，树立并合理运用丰厚的网络渠道，合理安排教育内容，进步教育质量，推进传统教育教育变革进程，培育出习惯社会和年代需求的信息安全技能人才。
参考文献：
[1]朱福珍.“慕课”年代对高校教师教育的应战与对策[J].
黑龙江教育：高教研讨与评价，2016，（2）.
[2]马婷娟.翻转讲堂教育形式的理据、实质与本土化窘境
探析[J].今世继续教育，2016，（34）.
[3]丁琳，马淑萍，陈灵娜.慕课布景下的独立学院大学核算
机课程翻转讲堂教育规划[J].高教论坛，2016，（4）.
[责任编辑 包玉红]
