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民办高校转型 民办高校在转型发展中提高教学质量的考虑与探究

[2018年11月18日 13:38] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:施昌海+高云+陈杰摘要:民办高校转型展开是大势所趋,进步教育质量是办学永久主题。民办高校如安在推进转型展开进程中进步教育质量?信阳师范学院华锐学院结合实践,从立异人才培育系统、强化师资队伍建造、优化专业课程设置、构建质量监控机制和完善实践基地建造等方面进行了探求与实践,取得了必定成效。要害词:民办高校

施昌海+高云+陈杰

摘 要:民办高校转型展开是大势所趋,进步教育质量是办学永久主题。民办高校如安在推进转型展开进程中进步教育质量?信阳师范学院华锐学院结合实践,从立异人才培育系统、强化师资队伍建造、优化专业课程设置、构建质量监控机制和完善实践基地建造等方面进行了探求与实践,取得了必定成效。

要害词:民办高校;转型展开;教育质量

现在,我国高等教育范畴又一严重变革已悄然开端——引导部分普通本科高校向使用技术型大学改变,为国家和当地经济结构转型供给人才资源和技术效劳支撑,增强国家、企业的中心竞争力和技术立异才能。转型展开将是我国推进高等教育多样化展开,完结“工业链、立异链和人才培育链”三链交融的一场“新革新”。

使用技术型大学因年代而生,民办高校转型展开势在必行。进步人才培育质量是民办高校的生命线和永久主题,也是民办高校施行转型展开的要害和保证。跟着年代展开和教育局势的改变,民办高校也面临着展开瓶颈和严峻应战,如生源质量相对较低、师资力气不强、办理系统不行规范等,导致民办高校培育质量不高、展开后劲不足。所以,民办高校应当经过转型展开,瞄准区域经济社会展开需求,进一步拓宽展开空间,完结多路径的打破和多样化的探求展开。

一、人才培育系统杰出多元性

使用技术大学是依据实体经济展开需求,为区域经济社会展开供给人力支撑和技术保证,差异于以培育学术性人才为主的传统大学。这也就要求民办高校在转型进程中有必要立异人才培育形式,充分考虑学生的多元化展开需要,即作业需求、创业需求和继续进修需求等。在拟定和修订人才培育计划上,要安身于培育高素质使用型人才的办学定位,具有前瞻性、延续性和可操作性,在“人无我有、人有我优”的思想中打破,寻求“人优我特”,杰出内在建造与特征展开,施行多元化的查核,凸显课程设置的灵活性和习惯性;一起招引作业、企业深度参加人才培育全进程,保证人才培育计划与作业岗位要求和作业展开需求对接。在人才培育思路确实立上,要清晰分类培育、对症下药的主线,做到人才培育形式变革要与社会需求相习惯、与办学定位和办学特征相结合、与学生个性化展开相关联为根本起点,经过项目化、模块化、学分解的课外活动和社会实践,满意学生个性化展开需要,处理人才培育脱节化、趋同化和单一化的问题。正是依据以上思路和做法,使得华锐学院每年有近两成的毕业生取得继续进修时机,毕业生遭到社会欢迎。

二、师资结构表现使用性

师资质量的好坏,直接决议着学校的展开水平和人才培育质量。怎么培育和造就一支理论知识与实践技术偏重,特征与专长交融的高水平使用型师资队伍,是建造使用型技术大学的重中之重。事实上,民办高校应比公办高校具有更大气魄引入或柔性聘任高层次的使用型领军人才和具有作业、企业作业布景与学术才能的“多面手”,打造一支专兼结合、校内校外交融、理论与实践链接的“双师型”人才培育团队,与知名企业、作业协会树立安稳的教师外训实习基地,分批分期遴派优秀教师参加企业出产实践、顶岗实践等,引导教师将根底理论知识与出产实践交融,有针对性地展开科学研讨和技术效劳,在堆集实践作业经验和进步操作水平的根底上,进步实践教育才能。民办高校更应发挥系统和机制优势,经过完善“引、聘、训、评、建”人才引入系统,以完善方针招引高层次人才,延聘具有丰厚工业实践经验和必定理论素养的复合型人才,以校企协作、产教交融为手法着力进步教师的实践才能和使用水平,变革教师办理与绩效点评系统,多方位堆集和建造具有“本乡”特征和世界视界的使用型师资队伍。近年来,咱们活跃加强与香港、台湾地区教师沟通,引入了一些高层次人才,对强化学院师资力气起到了重要作用。

三、专业课程建造表现年代性

专业是使用技术大学人才培育的重要载体,专业设置、课程建造是使用型人才培育的重要支撑和有力保证。除了自动习惯国家和当地经济社会展开需要,请求设置新的使用型专业,培育新的学科研讨方向外,怎么依托原有学科资源优势,打造品牌特征,相同值得沉思。咱们坚持以需求为导向,深化对接工业、作业和商场的需求,活跃习惯区域经济展开趋势,安身学校办学实践,凝集和发挥已有优势,尽力办妥、办强原有优势专业,调整和晋级传统专业,引导根底理科、文科专业向使用性较强的理科、文科专业展开和转型,活跃扶植工科专业,大力展开新式专业。一起,学院对一些社会人才需求量小、考生选报率低、毕业生作业难的专业及时中止招生培育作业。近年来,咱们经过查询发现,许多幼儿园教师首要是来自音乐、美术或许教育学专业,根本上没有“科班”身世的学前教育专业教师。学前教育专业商场需求量大,毕业生作业远景好,所以我校就活跃申报开设了学前教育专业,毕业生深受社会欢迎,一起也成为学院招生抢手专业。现在,学院具有被评为“河南省民办高校品牌专业”的英语专业和土木工程专业,获批“河南省高校专业归纳变革试点项目”的轿车效劳工程专业,在学院使用型专业建造方面发挥了重要示范作用。以这一批品牌专业为依托,学院力求建造一批赋有特征的使用型专业群,不断进步专业中心竞争力,为当地经济和社会展开培育了很多适销对路的技术型、使用型人才。

一起,好的专业还需要有一个能将理论学习、实践使用、东西使用、设备操作以及问题处理、项目办理和理念立异等元素交融在一起的课程系统来完结。课程系统是使用型人才培育的重要依据,用全新的思路规划和开宣布适用于使用型人才的课程系统是完结使用型人才培育方针的要害[1],绝不仅仅是开设一些作业性强、操作性强的技术性课程那么简略。因而,咱们坚持做到每一门课程都力求能引导学生培育一种知道、一种才能,可以辅导学生知道和处理实践出产日子的问题,经过教师与学生在“教育、学习和实践”的互融共进中,完结多元展开,双核进步;不断强化教育方法变革,在课堂教育中施行事例教育、项目教育、探求式教育、情形体验式教育、3D虚拟教育等形式,着力培育学生的着手才能和实践才能,遭到了学生的热烈欢迎。endprint

四、质量监控保证表现系统性

教育质量是民办高校生计展开的根底。教育质量监控是针对影响教育质量要素、环节和进程而规划,其意图在于完善和优化教育质量办理,保证人才培育方针。教育质量监控与保证系统的中心是发挥教师与学生的互动互融效应,调集教与学的自动性和活跃性,到达进步教育质量、习惯社会展开需要的意图。咱们依据教育部和河南省教育厅的相关要求,结合学校办理和展开实践,从外部监控、内部监控与保证、问题纠正和防备三个方面,深化分析影响教育质量的重要环节和要害要素,使其一直处于学校可操作的监控系统下,保证了人才培育质量。

在外部监控方面,我校首要依托上级教育主管部门和作业企业的监督、查看与点评,首要内容包含办学行为、办学规划、培育方针、培育规范、教育质量、社会效益等方面,如承受河南省学士学位授予权检验、艺术类专业办学状况查看点评、省级品牌专业评选,顺畅参加全国使用技术大学(学院)联盟等,以及毕业生作业盯梢查询、毕业生实习实训查核、延聘作业企业技术骨干展开实践技术课教育等,进一步深化了校企协作、产教交融的培育形式。

在内部监控与保证方面,我校教育质量监控与保证系统有教育质量监督机构、教研室、学生三部分组成,首要内容触及人才培育方针监控、人才培育计划和教育大纲监控、专业设置监控、课程及教材质量建造、教育进程和学生信息反应等方面。咱们树立了学院—系部—教研室—学生教育信息员为要点的四级质量监控与保证系统,完善了《教育督导作业施行办法》《教育办理作业规范》《教师教育作业规范》《教育质量规范与具体要求》《教师作业查核办法》《考务办理暂行规定》等准则,设置了院系两级教育督导专家组和班级教育信息员,配套足额经费。教育进程的监控首要经过随堂听课、教育查看、教育督导、学生评教、教师评学、查核考试等环节的施行,全方位促进教育质量进步。从问题纠正与防备来看,咱们经过外部监控反应信息,及时对照要求、仔细整改,盯梢问题的处理和防备往后类似问题的再发作;依据内部监控反应的信息,及时进行要点监控和验证,执行整改措施,提出新的建造方针和规范,构成自我螺旋上升的教育质量进步机制,到达继续改善教育质量的意图。

五、实践教育建造表现作业性

实践基地建造是使用技术型大学展开校企协作、产教交融的重要载体,是进步学生作业技术和培育作业精力的重要途径,更是民办高校杰出实践实训、使用型办学导向的根本保证。我校坚持“转、改、建”的作业思路,清晰使用型技术大学的建造方针,活跃推进学院学科、专业、课程、师资等方面的“转方向、调结构、提内在”改变,经过专业办工业、产教互融互进、校企协作培育、强化实践技术等方法,尽力进步学生实践技术和着手才能,进步使用型人才培育水平。例如,我院依托学前教育专业,开办了“华锐幼儿园”。现在,该园根底设施完善,器件装备先进,学校场所宽阔,在校幼儿200余名,不仅为当地学前教育做出了奉献,也为学院学前教育专业供给了实习场所。我校依托轿车效劳工程专业,树立了“华锐驾校”。我校还先后与上海大众信阳润州轿车出售效劳有限公司、信阳润和包装有限公司和潢川幼儿师范学校等50多家企事业单位树立了校企协作基地,签定协作办学协议,展开双向人才培育作业。

此外,学院侧重打造了科学研讨渠道、试验教育渠道、技术使用渠道、大学生创业实践渠道等四个渠道,特别注重与工业使用紧密结合的技术使用渠道建造以及大学生创业实践渠道建造,活跃探求建造“四个模块”,即试验环节、实践载体、实训时机、实习渠道,经过校内仿真实战环境的技术技术演练,如工程建造环境、电子商务环境、酒店办理环境、艺术规划环境等使用环境,引导学生在“学中做”和“做中学”,使学习内容更靠近作业和岗位要求,使学生在校内四年根本上把握和完结本专业的技术练习,为将来作业后更好地符协作业规范、作业要求和岗位职责奠定良好根底。

参考文献:

[1] 肖地楚. 当地本科院校转型展开的考虑与探求[J]. 天中学刊,2014(10):113-116.

[基金项目:2016年度河南省教育厅人文社会科学研讨要点项目(2016-zd-034];2015年度河南省教师教育课程变革研讨项目(2015-JSJYLX-073)

[责任编辑:夏鲁惠]endprint

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