郭国强
摘 要：文章首要论述了专业建造对本科人才培育质量的严重影响，说明晰专业点评在现阶段对促进高校内在展开及人才质量进步的重要作用。接着介绍了点评方针系统的规划及其特征，一起还扼要介绍了专业点评施行进程中点评预备、点评施行、点评整改几个环节应留意的问题。终究，文章从专业定位、人才质量观、专业课程系统构建、专业点评对日常作业的促进作用四个方面陈述了作者的研讨及作业心得。
要害词：专业点评；点评方针系统；专业定位；人才质量观；高校分类展开
为了摸清专业建造家底，促进专业内在展开及校园全面向应用型大学转型，作为当地本科高校的湖南文理学院于2015年在省内首要展开了校内本科专业点评作业。点评到达了预期的意图，得到了上级教育主管部门、专家等的充分肯定。依照国务院教育督导委员会办公室2016年头宣布的有关本科专业点评试点作业的文件精力，为更好地做好本科专业点评的预备作业，作者从立意、操作、研讨及感触几个方面陈述有关展开校内专业点评的心得体会。
一、为什么挑选展开校内专业点评
1.明晰高等教育深化变革方向，掌握进步本科人才培育质量的着力点
潘懋元教授等提出，我国高等教育大众化展开的重要方向在于推进高校分层分类、合理定位。他们的“不同類型的高等教育……应当由不同的教育安排来施行”的观念，成为促进高校分类展开的一个理论依据。教育部、国家展开变革委、财政部发布的《关于引导部分当地普通本科高校向应用型改变的辅导定见》（教发【2015】7号）既宣布了引导高等教育分类展开的明晰信号，也从顶层规划高度明晰了当地高校转型展开的重要意义。分类展开将促进部分高校转型展开，并把专业结构优化及专业内在建造作为作业要点。
进步专业人才培育质量既是高校作业的方针，也是政府与社会的期盼。专业连接了高校与社会，“招工难、作业难”既产生了较大的社会影响，也给高校施加了巨大的作业压力。呈现“招工难、作业难”问题的直接原因是专业人才的供应与经济社会展开的需求不习惯，深层次原因是我国高等教育供应侧结构性对立杰出。人才供应与需求不匹配问题就是人才质量问题。教育主管部门从前希望凭借行政手法（抢手专业批阅等办法）调控专业结构及专业人才结构来促进人才质量进步，但作用并不抱负。国内部分省市正活跃试点的“按专业（类）招生”，是一种以近市场化手法迫使高校自动优化专业结构、增强专业办学实力进而促进人才质量进步的有用行动。
增强专业比赛实力、培育专业特征成为高校进步本科人才培育质量的着力点。在教育部已布置展开本科教育审阅点评的状况下，国务院教育督导委员会办公室还断定在近年展开本科专业点评试点作业，很明显，这不是简略的加压力而是杰出紧迫性，要求并催促各高校以专业点评为抓手，强化专业建造，以促进本科专业人才培育质量的全面进步。
2.以评促改、以评促建，强化专业内在建造
合格点评、水平点评是高校本科教育点评作业中运用最多的点评办法，都是针对办学安排的，可以对办学安排的教育水平进行评测并给出整体性点评定论。可是，这类点评一方面会因难以防止功利性操作导致定论失真，另一方面因数据的计算特性使得成果无法反映不同专业在同一方针上的差异，方针观测值“被均匀”的或许性大。依据这样的点评定论，很难发现专业建造中存在的详细问题，对点评整改的直接辅导作用往往大打折扣。
展开校内专业点评，意图在于强化教育院（系）以专业实力及特征求展开的专业建造理念。校内专业点评所运用的方针系统，既能表现校园的专业建造思维，又对校园专业建造的实情具有杰出的针对性。点评方针系统中融入专业认证理念，经过专业点评就能促进专业建造更标准，并明显进步专业建造水平。经过点评，能摸清每个专业建造的家底，查找专业建造中的缺乏，并经过施行相应的整改办法，激起专业建造的内动力。校内施行专业点评，还能最大或许逃避多种要素对点评定论的精确性的影响，天然而然，点评成果能为专业调整与退出供应重要依据。
二、专业点评方针系统的断定
1.专业点评方针规划
2.方针规划特征
（1）兼容并蓄，理念为先。详细表现为：
一是人才质量观与时俱进。人才质量观是敞开的质量观，因为人才培育的各环节都可以接收社会有关资源（师资、设备等）助力人才培育，人才质量天然也要承受社会各方的点评。依据这样的考虑，方针系统中的一级方针以内容更丰厚的“培育进程”“培育作用”代替了其他相似方针系统系统中的“教育进程”“教育作用”。正因为注重人才培育作用，方针把社会人士、校友近5年对人才质量的反应信息、把学生在校外学习的质量点评办法及成效等作为观测要点内容。
二是专业建造理念实践可观测。专业定位及应用性人才培育方针是否习惯区域经济社会展开需要？是否对接工业和职业需求？专业人才培育形式变革、课程系统改造是否更有利于应用型人才培育？专业人才培育进程中的质量保证办法是否详细可操作？是否具有继续改善与生长的机制？专业人才质量点评机制是否到位、有用？考察这些方针时，都要求供应足够的佐证资料。
三是检测课程系统优化是否到位。对专业课程系统考察时，要点注重课程系统规划或重构是否遵循“供应侧结构变革”思维？该撤销的课程是否撤销？实践教育系统是否明晰？能以实践课开的是否做到位了？各类课程份额关系是否更合理？等等。
四是群策群力。方针系统中兼容了水平点评、审阅点评、专业认证的思维与观念，统筹校园深度转型实践需求，考虑了不同类专业的差异，依据中等偏上的要求来一致设定方针点评等级与权重，既表现校园的引导也标明校园的要求。
（2）植根实践，显示特性。专业点评的点评方针对当地本科学院的专业建造实践（含细节）有必要有很强的针对性。因为校内点评不同于外来点评，有必要考虑校园的实践，方针的挑选、方针的权重都有必要归纳多方要素考虑后断定，对方针等级要求偏高或偏低都不适宜。偏低不利于专业建造水平进步，偏高就脱离了当地本科校园专业建造的实践。为精确反映专业建造实践，对有关共享性教育资源（师资、教育设备等）的方针都有特别的考虑。准则是支撑资源共享，但不能因为资源共享影响教育质量，有关方针着重了专业对资源的实在需求和实践运用量。对方针系统中的方针，能定量考察的尽量采纳定量比较，为削减作业量，有的方针以要点方针为依据对相关的一些方针进行定性点评。
（3）点面结合，杰出要点。在各要点方针中，对“人才培育计划”，首要考察专业每年两次的常态化调研状况、企业或职业对人才培育计划给出的修订主张、断定专业建造方针的依据，以及“工学替换、产教交融”的执行状况。对“师资队伍数量与结构”，着重了两个重要考察点，其一是每个专业对师资的基本要求是否满意，其二是着重“双师双能型”教师队伍的数量与质量，其占比不该低于30%。对“试验室与实践基地建造”，偏重于对试验实训条件的保证度以及执行状况的考察。对“教育变革与课程建造”，要点考察课程系统的当令优化与重构状况，考察理论课与实践课程份额关系，考察课程教育的分阶段、多办法查核与终究检验状况，考察专业主干课程施行事例式、研讨性、项目式等教育形式的份额是否到达50%以上。对“实践教育”，偏重对实践教育环节及实践课程系统构建状况、实践类课程设置、会集实践教育环节的比重、实践教育的内容重构和优化及时性、试验室敞开等方面的考察，特别注重对校外实训基地运作成效及查核办法的点评。对“质量监控”，要点考察教育院（系）教育质量管理系统的完好有用状况以及教育检查与点评的信息反应和改善机制。对“学习质量”首要以不同校园的同类专业之间可类比方针（省级学科比赛）查核专业人才质量。
三、校内专业点评的实操进程
1.点评预备
首要，结合校园实践并考虑专业点评与其他类点评的差异拟定点评方针系统，并经过专业安排评定方针系统，证明其科学、合理、實用、可信。其次，加强对有关人员的训练，以便人们精确掌握每个点评方针的内在、观测点及留意事项。终究，校园、学院（系）要辅导各专业点评负责人仔细安排施行专业自评、预备迎评支撑资料、编撰专业自评陈述。在此进程中，校园还要安排校内专家对自评陈述进行客观性检查。
2.点评施行
第一步是遴选专家。为了使专业点评定论客观、公平、精确、威望，依据省教育厅的引荐、结合校园实践状况，咱们先后聘请了20位专家，其间大都是教育部聘任的点评专家，并且首要是外省的专家，专家组长由国内闻名专家担任。
第二步是函审自评陈述。依据学科分类，各专业的自评陈述电子版要发送给预聘专家进行函审。函审定见暂不揭露，作为终究评定定论的重要组成部分。
第三步是专家组进校现场考察。现场考察专家组共分成文、理、工、艺体四组。专家组依据方针系统，经过多种办法全面考察各专业建造状况，专家组归纳函评定见构成点评终究定论。
第四步是定见反应。在考察现场，专家组对每个专业考察状况进行开始反应，特别对存在的缺乏提出建造性定见和主张。在校园举行点评定见反应大会上，各组专家首要针对组内每个专业存在的杰出问题进行提醒，并提出整改定见与主张。
3.点评整改
依据专家指出的问题，结合专业实践，各专业负责人列出专业问题清单，提交整改计划。校园分类整理出校园层面的问题总清单和整改职责清单，责令各有关职能部门、学院（系）专业拟定或修订整改施行计划。校园经过专题会议明晰整改办法、方针、职责单位及时刻要求。
四、有关专业建造值得考虑的几个问题
1.专业建造最首要的作业是搞好专业定位
专业定位是专业应对应战、掌握展开机会的条件，也是保证专业可继续展开、培育专业特征的要害。从专业建造的实践状况看，专业定位作业不厚实的状况还很遍及。首要反映在专业定位及展开规划含糊，比较微观抽象，并且专业定位短少对社会需求的精确猜测与盯梢。在断定专业定位时，要坚持比较性优势与功用效益性相结合的准则，既要使用本身在教育资源方面的优势与特征建造优势专业（群），也要找到专业与职业、企业在人才供需方面的杰出结合点，促进在专业建造方面校园与社会的多赢展开。在断定专业定位前，仔细做好专业展开的全面调研是非常重要的作业。要广泛听取校友相关专业毕业生的定见，定时约请职业企业相关领域专家参加校园专业设置评议与证明等。这些办法有利于防止专业建造的盲目性。校园定位影响校内专业定位，校园的大都专业或首要专业有必要紧扣校园办学定位来明晰专业定位。
2.结构敞开、多样的专业人才质量观
在经济社会展开处于“新常态”下，咱们既要重构赋有年代内在的人才观，又有必要接收敞开、多样的人才质量观。校园经过进步教育质量来保证人才质量，但人才质量不等同于教育质量，也不是完全由校园说了算。因为社会资源（师资、设备、项目等）已进入人才培育的各个环节，在点评中，对人才培育质量的观测，除惯例观测点外，还注重校友、当地用人单位、省内外典型用人单位的反应信息。在大力推进校企协作等人才培育形式变革的进程中，校外教育场所的教育质量对人才培育质量的影响越来越杰出。因而，有必要充分原有的质量点评内容，对学生在这些场合的培育质量也要有断定的检测办法、手法，然后保证学生在任何场所的培育质量丈量都有规可依。专业越靠近经济社会的需求，专业人才的质量观的敞开性、多样性就越应该得到更多注重。
3.专业课程系统优化与重构是强化专业内在建造的要害
在教育施行进程中，课程系统是最重要的教育导向文件，也是教育资源对学生供应的内容清单。课程系统优化与重构时，不只要考虑新式人才的知识结构，还要考虑其本质结构。考虑知识结构而设定课程时，不只要优化不同类型、性质的课程的结构份额问题，还要考虑课程内不同教育办法的课时份额问题。课程系统既要结合职业工业展开的实践与趋势，又要杰出社会需求与学生作业导向。既要仔细考虑学科知识的齐备性断定必修课程，又要能结合职业企业需求，给开发新课程留有空间。既要按有关规定规划好公共课程的总课时量，又要合理设定讲堂内、讲堂外的课时份额。立异源于实践，实践有利创业，强化实践才能培育有利于增强学生的立异创业才能。进步学生实践才能的有用办法是在构建实践教育课程系统的根底上增设或改增实践课程，加大实践教育课程的份额。如对有些实践性很杰出的课程，要么改为实践课程，要么大份额削减理论教学的课时，经过在实践现场讲学、实践，真实做到强化学生才能培育。
4.校内专业点评是促进专业内在展开的有用办法，应常态化
内在展开、转型展开、立异展开是当地高校尽力要做的作业，而专业内在展开是重要根底。校内专业点评，对本科专业人才培育进行全面审视，既注重专业建造进程，也注重专业建造作用，有利于不断改善专业建造。校内专业点评，功利性很小，能真实发现专业建造中被粉饰、忽视、潜在的问题。校内专业点评，既能量体裁衣地拟定点评方针系统，又能表现出校园在专业建造方面的导向，既客观、公平，又威望、可行、可信。
五、结语
校内专业点评发动之初，无论是中层干部仍是教师，大都不以为然。其原因既有对点评的成见，也有对校内点评必要性、可行性、客观性、威望性的置疑。经过仔细安排，点评成果使咱们有“不评不知道、一评吓一跳”感觉，最杰出的是校园依据点评定论而声势浩大进行的专业整改，完全感动了每位教职工。
经过点评的安排与施行，无论是校园仍是专家遍及感到，怎么充分表现“以学生为中心”仍是一个有待仔细落实的问题。咱们以为，无论是办学仍是点评，咱们都要更多地注重学生入学后的实践改变、收成与感触。
[职责编辑：陈立民]
