章金萍
摘要：“互联网+教育”年代，数量巨大、体现办法多样、新技能运用广泛、互动及时的一体化教材可以更好满意学生线上线下的自主学习需求，将成为教材建造的新趋势。习气高职教育办法立异，一体化教材应遵从资源的多元化、可读性、交互性与教材编制立异性的建造准则，经过进步教师的资源建造水平与培育学生的自主学习习气，加速院校信息化建造进程，加大资金与技能投入，确保高职一体化教材的建造和运用。
要害词：互联网+教育；一体化教材；线上线下学习；材料；资源
一、一体化教材的内在特征
“互联网+教育”是将互联网技能与传统教育深度交融的一种全新教育生态。在“互联网+教育”年代，教育内容、教育办法和手法的立异层出不穷，而作为展现教育内容重要载体的教材，也需求习气这种变革和立异。传统纸质教材经过扩展信息储量、改动信息出现办法、习气学生阅览习气，建造线上线下资源相结合的一体化教材，不失为处理传统教材资源量有限、信息体现手法单一等问题的好办法。
所谓一体化教材是指与一门课程的教育内容相配套，由纸质教材和多种数字媒体资源一起构成的新形状教材。因而，一体化教材从其内在而言，应该具有以下特征。
（1）具有很多的教育材料。一体化教材尽管从外观看，与传统纸质教材无异，但运用互联网技能，其后台却包含了很多的教育材料，除了纸质教材所包含的常识点、技能点、相关原理以及以文字或图表办法展现的信息外，一般还要依据一门课程常识点的散布，建造包含课程标准、课程规划、教育规划、电子教案、演示文稿、微型课程、动画、教育事例、习题作业、试题库、交互实训、教育评估、电子书等很多教育文件及教育信息。这些碎片化的信息少则上百条，多则上千甚至上万条，构建起一门课程的海量教育资源库，供给给学生学习和相关课程教师参阅。现在由高等教育出书社出书的國家作业教育专业教育资源库配套教材就是比较典型的一体化教材，除了纸质教材外，还有数量巨大的线上资源作为补偿。学习者只需登录“才智职教”——作业教育数字化学习中心或登录http：//abook.hep.com.cn，进入相关课程，就可以获取这些资源。
（2）具有丰厚多样的教育资源体现办法。与传统纸质教材以文本资源和图片资源为常识点的首要体现办法不同，一体化教材所对应的课程，其资源的载体形状已开展成为音像制品和各类网络书本等电子办法，而且课程的活动资源和信息资源，现已不仅仅约束于讲堂和多媒体之中，也包含了互联网中丰厚的课程资源。也就是说，一体化教材资源更多运用了音频、视频、动画、网页、数字课程等多种媒体的生动体现，以课程为中心的多媒体、多形状、多层次的教育资源，有用确保了教育内容从书本内向书本外延伸，从讲堂内向讲堂外延伸，从而使教材的学习更有趣味性，也更挨近学生的阅览习气，进步学生学习效果，为学生构筑起全方位、立体化的常识获取途径。
（3）运用二维码技能出现课程的材料。一体化教材尽管学生看到的仅仅一本纸质教材，但经过将一些重要的教育材料资源编码后生成一个个二维码，并将二维码印制在教材上，学生只需用手机智能终端的扫描软件扫描解码二维码，便可阅览和观看到纸质教材之外的文本、图片、演示文稿、视频、动画等很多的补偿资源。以市场营销专业的中心课程“营销策划”为例，高等教育出书社出书的国家作业教育市场营销专业教育资源库与国家级精品资源共享课立项项目配套教材《营销策划》，在版式规划上留出较大的页边用于标明线上资源的称号及二维码，学习者可以挑选自己感爱好的资源扫码学习，还可以将资源和谈论共享到、微博、QQ等交际途径。因而，一体化教材是一种以二维码作为介质将纸媒和网媒有机结合的新形状教材，极大方便了学生随时随地学习，完结了传统教材彻底不或许承载的海量信息资源。
（4）完结学生线上线下学习互为补偿的效果。跟着移动互联网的高速开展，移动化、自主化和充分运用碎片化时刻的学习成为新的学习潮流。学习者的常识结构不再是教师常识网络的一个子集。单纯的讲堂听和解纸质教材的研读，现已难以满意学生的学习需求。一体化教材中所包含的资源及其展现办法，较大程度改动了常识获取的办法和载体，完结了线上线下学习互为补偿的效果。线下的讲堂学习，可以使常识点得到更好的解说，经过教师的启示、学生的考虑以及师生互动、学生之间的互动，更有利于进步学生归纳运用常识剖析判断问题的才干；线上的学习，因为不受时刻、空间的约束，使得学习变得更为快捷和自在，学生有了更多挑选学习内容、学习办法、学习时刻和次数的权力，因而更能发挥其学习的主动性和积极性。
二、高职一体化教材建造的准则
依据“互联网+教育”的需求，高职一体化教材建造重在习气作业岗位常识、才干、本质需求的相配套课程教育资源建造与教材编制立异，因而在建造中应仔细掌握下述准则。
（1）资源的多元化。一体化教材是在运用传统纸质教材根底上，一起配有习题集、事例集、网络及视听资源，使信息出现的办法多元化。一是从数量看，以文本材料为例，一门课程的一体化教材所包含的如事例类文本数量应大大超越纸质教材中展现的十几个或几十个事例；从文本的字数来看，其几十万甚至上百万的字数又远远超越了一本纸质教材的20万～30万字。二是从资源的品种看，一体化教材往往应包含文本资源、图片资源、视频资源、动画资源、音频资源、演示文稿资源、交互式实训资源等多种媒体类别的资源，构成丰厚多样的资源库。三是从资源获取途径看，一体化教材的资源获取，除了经过阅览纸质教材这一途径外，更多的资源是经过PC机和移动终端上的碎片化材料和网络课程的学习而获取。
（2）资源的可读可看性。互联网思想的一个重要特征是重视用户体会，一体化教材运用互联网技能来展现资源，它带给学习者最大的便当体会就是挑选的多样性。资源的多元化为学生的多样化挑选供给了根底。因为高职学生对一些理论性偏强的常识学习缺少爱好，他们对学习资源的挑选更为挑剔，只需那些在阅读第一眼就能招引他们视野的资源才干被学习下去，而在开始的一两分钟内无法引起爱好的资源往往很快就会被过滤掉。因而，要习气当下习气于碎片化常识的学生的需求，一体化教材的资源建造必定要着重趣味性和可读性。
（3）资源的交互性。高等作业教育培育的是着手才干强的高本质技能型人才，许多实践类课程中的技能练习方针是要求学生熟练掌握各个操作环节的正确流程，而这往往需求很多时刻的重复练习，校内实训室因为时刻和场所的约束，难以满意一切学生重复练习的需求。运用一体化教材后台的数字课程网页，可以处理一些简略的流程练习。这就要求一部分资源带有交互性的特色。如规划交互式实训项目，将实训项目制造成相似通关游戏，学生可以依照流程一步步往下操作，直至达到使命方针。一起，教育资源材料库建造是一个边建造、边运用、边充分、边完善的进程。在这个进程中，经过这种资源的交互完结教育相长。学生的在线发问以及教师的在线答疑，可以协助教师及时发现教育中或许存在的问题，有利于构成讲堂之外的师生互动，以补偿有限的讲堂时刻内师生的互动缺乏。
（4）教材编制的立异性。高职一体化教材在内容和教育安排安排上杰出常识、办法技能和实践体会的进程交融，把学生的作业思想观念和实操才干的培育作为教育的重心。仍以高职《营销策划》一体化教材为例，依照企业实践营销策划作业岗位的操作程序、进程、内容和要求，以团队化、模块化为教育和实训的进程载体，将教材内容编列和规划为6个模块单元。每个模块先以常识树的办法展现内容结构，正文开篇规划了配有四格漫画和动画的导入事例，主体内容中交叉小事例，每个使命单元后都以“小试牛刀”的办法让学生对技能点进行练习和稳固，最后又设置“融会贯通”“照本宣科”“步步为营”“才干测评”等栏目，结合线上的网络课程，别离辅导学生完结事例剖析、交互实训、题库测验以及对专业才干、中心才干与商業文明素质进行自我点评。从而将常识、办法、进程与详细的使命活动联系起来，让学生学中做、做中学。
三、高职一体化教材建造的内容
高职一体化教材建造，尽管建造者一般仍然是高职教师和职业兼职教师，发行者依然是出书社，但望文生义，其建造内容必定不是单一的，而应包含下述几方面。
（1）纸质教科书建造。既然是教材，依照现在国内高校甚至国际上绝大多数高校的做法，教材的重要载体仍然是纸质教科书。教师编写教材，出书社出书教材，学生运用教材，这与传统教育中运用教材没什么两样。可是，一体化新形状教材从内容上却有了极大的改变，纸质教科书里所包括的常识和信息量仅仅一体化教材的一小部分。
（2）资源建造。这是一体化教材建造的一项非常重要的新内容。一体化教材建造很多的作业是资源建造。尽管资源的建造主体仍然是教师，但其间很大一部分以视频、动画、网络课程、程序等展现的资源，需求凭借专业的外力来完结。因而，与传统教材所不同的是，建造方的部队中除了教师，还添加了一些资源的外包制造方。
（3）资源途径或网络课程树立。资源建造完结后，就需求运用必定的前言来展现资源，供学习者随时随地调用资源进行学习，这一前言就是资源途径或网络课程。现在作业教育数字化学习中心展现的高职院校国家教育资源库中，每一门课程建造实质上就是一项立体化教材建造项目。除了出书课程配套教材外，还为每门课程依据学习者的不同，别离树立了合适学生学习者、社会学习者、企业受训者、同行学习者等不同学习方针学习的网络课程。网络课程先树立常识树，教师将各类资源材料依照常识树下对应的常识点逐条上传，供学习者挑选学习。资源管理体系和网络教育体系途径的建造归于技能支持领域，首要由专业信息技能人员完结。因而，一体化教材的发行方出书社除了需求装备传统的修改之外，还需求添加一些树立网络课程的技能人员。
四、一体化教材建造的确保
（1）教师的资源建造水平。一体化教材资源建造的数量多寡、质量凹凸、品种与办法是否多样，直接关系到一体化教材的质量与受欢迎程度。在建造进程中，教师对课程教育方针的全体掌握以及对各单元教育环节的精心规划都会体现在一体化教材的内容和办法上；一起，教师仔细搜集与课程教育相关的各种材料、信息，拍照反映各常识点精华的视频，制造或托付开发动画、交互式实训等，是进步一体化教材建造水平的最有力确保。
（2）校园信息化建造进程。一体化教材的广泛运用，有赖于各高职院校信息化建造水平的进步。只需充分运用现代化信息技能手法，促进教育内容、教育手法和办法的现代化，并完结校内网络的全掩盖，才干真实完结在校园任何一个旮旯，只需一本书、一部手机便可学习整门课程的资源共享方针。
（3）学生自主学习习气的养成。一体化教材建造假如只建不必，那将成为一项校园、教师、出书社、教育行政部门自娱自乐的工程。从传统的学习办法转变到运用一体化教材进行线上自主学习与线下讲堂学习相结合的新式学习办法，需求一个过渡时期；一起，高职院校的学生普遍存在自我学习习气较差、自主学习才干较弱的问题。因而，一体化教材要真实构成“建造一运用再三完善”的杰出回路，要害需求教师尽力引导学生养成自主学习的习气，可以充分运用教材对应的课程学习途径完结自我学习、自我进步。
（4）建造资金确保。因为一体化教材现已不是简略的纸质教科书，单纯靠教师的智力劳作支付编写出图文结合的纸质教材是远远不够的，需求很多运用多媒体、互联网技能制造材料。企业原创事例的搜集、微课视频的拍照、常识点动画的规划制造、交互式实训的开发等往往需凭借专业制造公司的力气，因而，必定数量的资金是一体化教材资源建造必不可少的确保。
[责任修改：余大品]
