孙忠梅
摘 要：面對互联网教育浪潮，当地高校活跃思考和挑选，抓住机会，树立联盟，迎接应战。3年多来，在深圳大学的大力支撑下，UOOC联盟稳步推进，快速展开。联盟在渠道、课程、机制、点评、练习、研讨等方面取得长足展开，尤其在慕课共建同享、学分互认机制、慕课线上教育效劳和教育质量点评办理进步行了有用探求，并以此推进当地高校信息技能与教育的深度交融，撬动当地高校讲堂教育的深度革新，翻转讲堂、混合教育已经成为当地高校教育教育变革的重要热点问题。我国式慕课建造和使用已经在全国当地高校发动、推进并将快速展开。
关键词：当地高校；慕课；共建同享；学分互认
1.深大引领，树立渠道，共建同享，辐射全国。近年来，在信息技能浪潮席卷下，以慕课为代表的在线教育对我国高等教育展开带来史无前例的冲击和应战，也为当地高校带来了机会与挑选。
深圳大学作为特区大学，发挥先行先试的立异精力，活跃研讨全国当地高校共性特征，引领当地高校参加慕课带来的教育革新，倡议树立“全国当地高校UOOC联盟”（慕课课程同享联盟）。2014年5月12日，56所当地高校签约树立“全国当地高校UOOC（优课）联盟”，深圳大学任理事长单位；同年9月18日，UOOC联盟第一批课程上线。到2018年1月上线课程213门，加盟高校118所，成员高校遍及28个省（市、自治区），65座城市，掩盖师生300余万，累计选课人次近50万。
2.精确定位，快速展开，多广度效劳。UOOC联盟作为首个全国当地高校优质慕课课程资源同享渠道，以“效劳当地高校，促进高等教育均衡化展开”为任务，以“课程同享、学分互认、进步质量、效劳社会”为愿景，构建渠道、课程、机制、点评、练习、研讨“六位一体”的慕课建造系统。在效劳当地高校的根底上，效劳使用型高校、效劳西部（新疆、西藏）高校、效劳根底教育（慕课先修课程）。新疆喀什大学是深圳大学对口援建高校，2015年6月参加UOOC联盟，已选课5个学期，选修学生2 300余人，有用弥补教育资源缺乏的
问题。
3.立异机制，撬动教改，完成大规划当地高校学分互认。UOOC联盟立异在线课程教务运转机制，树立了系统齐备的在线教育办理和学分互认准则。UOOC联盟成员高校间本着学分互认、自主承认、学分参照的准则，依据《全国当地高校UOOC（优课）联盟在线课程质量与学分互认办理办法》，依循学分确定程序，视本校校情自主展开学分互认。课程运转7个学期以来，近百所高校互认学分，并以慕课学分课程的建造和使用撬动讲堂教育变革，累计近20万学生经过UOOC联盟渠道取得学分。
4.深入研讨，探求实践，推进线上线下教育变革与立异。UOOC联盟在展开进程中深入展开教育理论研讨，现在已出书了11本UOOC联盟慕课系列教材和一本专著《从MOOC到UOOC——当地高校在线教育联盟实践与探求》，出书《MOOC资讯简报》16期，出书慕课专刊2期，宣布了50余篇慕课相关论文，树立了慕课学习者网上学习行为的检测盯梢及点评系统和机制，进行了教育大数据的堆集和剖析。面对慕课带来的以评论式、参加式、探求式、体验式教育为主的教育形式革新，UOOC联盟整合当地高校优质慕课课程资源，运用慕课线上教育资源，探求“翻转讲堂”“线上线下混合式”教育形式变革，并在许多加盟高校中进行广泛地推行，推进了高校现有教育形式和教育办法变革，推进了教育式讲堂向研讨式讲堂的改变，推进了教师教育信息素质的进步、教师人物由常识的传达者到学生学习的促进者、引导者的改变，培养了学生的自主学习才能以及终身学习才能，然后全面进步本科教育教育质量。
5.传达理念，整合技能，构建多元化练习研讨系统。观念是举动的前导，没有对慕课的深刻理解就不会有慕课建造和举动。经过屡次实践和重复总结，UOOC联盟形成了从高校办理者到助教的多元化练习系统。依据练习目标的不同策划相应的练习内容。高校办理者练习首要针对联盟表里担任主管本校教育作业的副校长、教务处长及参加办理本校慕课作业的办理人员。教师练习针对的是课程主讲教师，依据不同根底、不同需求以及不同阶段面对的教育任务，联盟树立了层级化的练习机制，每年举行两至三次教师练习。渠道办理员练习首要针对各加盟高校内担任本校课程办理的人员，他们首要效劳于本校师生，帮忙教师在渠道上建造课程及办理成果，回答学生学习进程中的渠道操作问题。助教练习针对的是由联盟秘书处聘任、帮忙教师开课并办理课程的课程助教，其练习内容侧重于对渠道的操作办理、言语交流的练习、作业态度的规矩、作业效率的进步以及作业质量的进步。
6.优化流程，立异机制，完善在线课程教务办理形式。在线课程教务办理触及供课学校、用课学校、教师、学生、联盟、渠道等新的要素和流程办理，UOOC联盟的课程已运转7个学期，形成了线上课程教务办理完好运转办法和机制。从课程遴选、评定到上线推出，从学生选课、教师展开教育效劳到学习进程办理与教师教育进程办理，从线上答疑与考试到线下碰头课、线下期末考试考务办理与成果办理，从教师团队教育效劳到联盟助教跟进效劳，UOOC联盟形成了一套完好和全流程的教务运转机制，完成了线上线下相结合的教务办理形式。
7.质量保证，规范先行，创立在线课程质量点评系统。课程质量保证机制树立的根底是注重对课程质量的点评，UOOC联盟坚持点评主体多元化、点评流程规范化、点评手法多渠道性，创立了完善的在线课程质量点评系统。
UOOC联盟在线课程质量点评系统包含上线课程专家评定、在线课程教师自评、在线课程教师互评、在线课程专家评定、在线课程学生点评、在线课程问卷查询、上线课程教育大数据盯梢剖析、联盟成员高校教育问卷查询等，全方位保证教育质量。
上线课程评定是联盟课程办理委员会的专家，从教育规划、内容建造、课程运营效劳等方面进行评定；在线课程自评是学期中上线课程教师从课程门户建造、课程资源建造、课程运转状况等方面进行自我点评；在线课程互评是学期中每位上线课程教师要评定3门其他课程，以促进彼此学习和进步；在线课程专家评定是学期中学科专家在课程运转大数据统计根底上，从教育规划与办法、教育内容与资源、教育活动与查核、团队支撑与效劳、教育效果与点评五个维度多个目标进行全面评定；在线课程学生点评是学生经过渠道评教系统对所学课程进行点评；在线课程问卷查询是每学期联盟秘书处都安排学生在线问卷查询，以了解教育情况和教育效果；上线课程大数据剖析是联盟注重一切课程渠道的教育数据，并对相关数据做研讨和剖析；成员高校教育问卷查询是不定期展开针对成员高校的教务办理、教育运转和教育效劳等方面的查询，以期更好地完善联盟教育办理和运转机制。
8.方针支撑，推进慕课快速展开。深圳大学在慕课建造中领导注重，创立组织，2014年树立深圳大学MOOC领导小组，校长任组长，树立MOOC办公室；加大投入支撑深圳大学和UOOC联盟慕课建造；出台相关方针支撑慕课展开。在教师职称评定中，一门慕课等同于一项高水平科研成果；学生选修慕课，学分费用折半；中学生先修慕课，考入深圳大学免修课程学分，慕课建造进入深圳大学高水平大学建造项目，计入各学院绩效查核目标。
我国式慕课有两个任务，一是经过同享资源促进教育公正，二是经过学分互认促进教育变革。UOOC联盟将进一步发掘当地高校的优质特征课程，优化同享渠道，经过共建同享，促进慕课资源在跨学校、跨校区、双学位、主辅修和学分制变革中的有用使用，推进教育公正；一起进一步完善课程质量保证和学分互认机制，扩展学分互认规划，推进慕课的广泛使用，促进混合式翻转课程教育变革的深入展开，进步当地高校教育质量。
UOOC联盟将持续探求当地高校慕课共建同享学分互认机制，全面完善渠道、课程、机制、点评、练习、研讨“六位一体”的慕课建造系统，为完成我国高等教育教育质量的“变轨超车”做出更大的奉献。
[特约修改：张秀芹]
