杨扬+刘海苹+丁剑霆
摘 要：杰出工程师培育教育计划、使用技术性大学、工程专业认证布景下大学专业课程变革着重课程功用的改动，着重学生的主体位置和自动学习的情绪，这就要求课程变革与之相习惯。文中提出了大学专业课程变革的新思路，即环绕课程培育方针体系地打开归纳变革，内容包含教育办法办法变革、实践教育变革、考试办法办法变革、教材建造、课程教师队伍建造及学生工程文明教育。以土木工程专业“根底工程”课程为例诠释了课程归纳变革的实践进程。
关键词：年代布景；根底工程；专业课程；归纳变革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0038-02
当时先进的课程变革理念是将改动课程功用作为首要方针，力求经过课程教育环节，使学生具有习惯新时期社会、科技、经济打开所必备的本质。我国确立了课程变革的中心方针即课程功用的改动，着重构成活跃自动的学习情绪，使取得根底常识与底子技能的进程一起成为学会学习和构成正确价值观的进程。
“根底工程”课程是土木工程专业应学的一门重要的专业必修课。土木工程专业是一个需求归纳才能较强的专业，在年代大布景下，要求咱们变革传统教育办法，调整培育方针与常识结构，建立学生的教育主体位置，进行归纳本质教育，让学生感知工程文明熏陶，一起要有与之相习惯的教师队伍。课程归纳变革是环绕这一方针全面打开，力求跟上变革的脚步，完结学生全面归纳本质培育的终极方针。“根底工程”课程在黑龙江工程学院于2006年被同意为校要点课程，2007年被同意为校级精品课。近几年来，环绕该课程建造申报并获批了省级高档教育教育变革项目3项，校级教改项目3项及课程建造项目1项。
一、课程变革的年代布景
2010年以来，我国教育变革进入了飞速打开阶段，提出了杰出工程师培育教育计划、使用技术性大学分类和与世界接轨的工程专业认证。课程变革应习惯年代打开需求，与时俱进，显示高档教育的年代特点。
（一）杰出工程师培育教育计划
2010年6月23日，教育部“杰出工程师教育培育计划”发动会在天津大学举行，这是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育变革和打开規划大纲（2010—2020年）》和《国家中长期人才打开规划大纲（2010—2020年）》的严重变革项目，是以培育造就一大批立异才能强、习惯经济社会打开需求的高质量各类型工程技术人才为首要建造方针，全面进步工程教育人才培育质量，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的严重行动。黑龙江工程学院土木工程专业被同意为教育部第一批杰出工程师培育教育计划试点专业。
（二）使用技术性大学
2014年开端，国务院开端正式引导一批非研讨型普通本科高校向使用技术型转型，以习惯我国高档教育分类设置、分类管理的需求，习惯我国经济转型打开的需求。使用技术性大学差异于研讨型大学，定坐落使用技术型人才培育，效劳当地和职业，亲近与职业、企业的协作，为企业供给人才培育和技术效劳支撑[1]。2013年6月，黑龙江工程学院成为使用技术大学（学院）联盟第一届副理事长单位。
（三）工程专业认证
2005年开端，我国打开工程教育认证。2016年6月2日，我国正式参加《华盛顿协议》，这标志着我国工程教育面向世界迈出重要的一步，推动了我国构建与世界本质等效的工程教育认证体系。专业认证是从以学生为本、方针导向、继续改善三个方面着手，关键是深化讲堂教育变革，进步讲堂教育质量[2]。2015年9月，黑龙江工程学院土木工程专业正式经过工程专业认证。
二、课程归纳变革的内容
课程变革是进步教育质量的重要手法，是进步学生归纳本质的有效途径。现在大多数课程变革只重视变革课程施行进程中的某一部分，而体系的课程变革将环绕课程培育方针，在课程施行的各个环节中全面打开。“根底工程”课程组教师经过多年的探究与研讨，打开的归纳变革内容包含：教育办法办法变革、实践教育变革、考试办法办法变革、教材建造、课程教师队伍建造及学生工程文明教育等。
三、课程归纳变革首要处理的教育问题
1.经过课程教育办法办法变革，处理了讲堂教育手法及办法相对单一，学生自动参加度不高，自学才能差，教育效果欠好的问题。
2.经过实践教育变革，处理了培育办法单一，才能培育短缺的问题，一起进步了学生处理实践问题的才能、自学才能和团队协作精力。
3.经过考试办法办法变革，处理了传统考试内容导向性显着、考试题型规范化、考试办法单一的问题，一起培育了学生的立异知道。
4.经过教材建造，处理了长期以来教材与职业规范的表达不一致及常识体系老旧、核算办法杂乱的问题，一起扩宽了学生的常识面。
5.经过课程教师队伍建造，处理了教师只了解书本理论常识，工程实践才能弱的问题，提出了教师队伍建造的方针和途径。
6.经过工程文明教育，处理了学生常识面狭隘，工程本质不高的问题，经过让学生感知工程文明，进步了学生的归纳本质，也扩展了学生的竞争才能和世界视界。
四、根底工程课程归纳变革实践
（一）教育办法办法变革
课程教育办法办法变革打破传统以教为主的授课办法，建立以学生为中心的教育办法，讲堂教育选用以工程项目为牵引安排教育内容的CDIO办法教育，互动式教育，事例式教育，翻转讲堂教育等办法，有效地进步学生的学习自动性和学习爱好。一起在讲堂上拿出恰当内容和时刻测验学生自主授课，学生需求在课下查找材料，预备PPT课件，课上给同学们教育，和同学们沟通互动，练习了学生的自学才能、着手才能、言语表达才能和应变才能。
（二）实践教育变革
实践教育变革中构建以出产知道实习为载体的工程底子练习模块，以根底工程课程规划为渠道的立异练习模块和以毕业规划为主的专业进步模块[3]。在知道实习环节中添加了根底工程的施工现场观赏，让学生对工程环境与实体修建有了直观的知道。课程规划改动各人独立完结的规划办法，选用CDIO工程教育办法，团队式规划，3人一组，每个人有不同的分工，协作完结一份课程规划。在毕业规划中，不同学生挑选不同的根底办法，规划的内容和难易程度上也有不同要求。变革增强了学生的着手才能、立异才能和团队协作精力。
（三）考试办法办法变革
变革课程考试内容，添加事例分析题，答案的给出愈加的灵敏，可以查验学生对课程常识的归纳把握及运用状况。改动平时效果的给定办法，选用分段考试、进程中查核等办法，在学生的学习进程了解学习效果[4]，更全面地查验了学生对常识的把握状况。在课程规划的效果鉴定中，添加组内分工辩论，每个人都要介绍一部分规划内容，一起答复教师提出的问题，教师可以愈加深化地了解学生对规划内容的把握状况，愈加精确地给定课程规划效果。经过考试办法办法变革，学生反应独立思考才能增强了，不必死记硬背了，常识归纳运用才能进步了。
（四）教材建造
2015年，修改并出书了高档校园土木工程专业规划教材《根底工程》。该教材在经典课程内容根底上，弥补了最新的工程事例和新工艺、新结构、新办法，图文并茂；对部分内容仍是旧规范的技术规范，依照最新的规范进行了修订，确保了常识的更新换代，使教材和职业规范协调一致。添加了凭借电子表格进行电算内容，进步学生对东西的使用和核算才能。在每一根底办法章节习题的后边弥补一个扩展型的课程规划，丰厚课程规划内容，增多学生的挑选性。教材建造表现了土木工程“大土木”、大渠道宽口径的要求，扩展了专业常识架构。该教材被5个省近10所大学院校选用。
（五）教师队伍建造
优质的教师队伍是课程归纳变革成功的重要保障。在教师队伍建造中选用校校协作、校企协作的办法进行“双师型”教师队伍建造，经过举行工程师论坛、教师挂职练习、多校团队式毕业规划、与企业一起拟定培育计划等办法进步教师的工程布景。课程组教师还常常对城市周边的要点工程项目进行团体实地考察和学习，将书本常识和现场实践结合起来。教师队伍建造效果论文“根据校校、校企协作的“双师型”教师队伍建造的探究与实践”在《高档修建教育》期刊宣布并获重庆市文明委员会评选的“第十五届期刊好著作”三等奖。
（六）工程文明教育
工程文明教育着重以人为本，以人对工程的情绪为底子起点。土木工程专业的大学生在校期间，应建立正确的工程观、道德观，要培育审美的知道和工程思想，承受工程文明的熏陶。在根底工程课程专业常识教育之外，开设了“桥梁文明与美学”课程，被校园同意为第一批工程文明教育选修课程。该课程首要内容包含桥梁文明、桥梁美学、职业道德、工程道德等。经过美学鉴赏、道德教育培育了学生工程文明、工程知道，丰厚了学生的文明内在和工程本质。课程选用团队式教师授课办法，由4位教师一起授课，每位教师发挥优势，承当一部分自己拿手的授课内容。学生在了解课程含义和授课内容后报名活跃积极，学习爱好高，课程生命力强。
鉴于我國土木工程工作的迅猛打开，年代布景下高档教育要与之相习惯，要不断立异人才培育办法，优化人才培育理念，教育要面向世界，面向未来。经过根底工程课程归纳变革的探究与实践可知，将全面体系的课程变革办法深化土木工程专业教育变革中是切实可行的，但需求咱们改动教育思路，在进行专业教育的一起，要杰出学生的主体位置，鼓励学生学习的自动性和继续性，更要重视学生工程本质的培育，全面进步学生的归纳才能，培育出新年代的高档使用型工程技术人才。
参考文献：
[1]苏静，肖攀，朱强.论当地使用技术型大学建造与当地普通本科高校转型[J].河南教育：高校版，2014，（6）.
[2]我国工程教育认证协会.工程教育认证规范[Z].2012.
[3]何承义，盛可鉴，王丽荣等.根底工程课程实践教育办法变革[J].交通科技与经济，2010，（4）.
[4]刘海苹，杨扬，王丽荣等.根据立异才能培育的高校考试内容与办法的变革与探究[J].黑龙江工程学院学报，2014，（5）.
