杨伟坤+阎东彬+王海净
摘要：本文对当时新式本科院校产学研协作教育展开的窘境进行了深化剖析，并对河北金融学院产学研协作教育的办学定位与实践经历进行整理，期望对同类高校产学研协作教育的推动供给必定的学习。
关键词：产学研协作教育：窘境：学习
产学研协作教育是指经过高等校园、企业和科研院所之间的协作，使用各自在教育资源、教育环境等人才培育方面的优势，把以課堂常识教授为主的校园教育与直接获取实践经历、进步实践才能为主的出产、科研实践有机结合的教育方法。产学研协作教育的展开，将有助于高校融入当地经济展开，经过优化课程设置，立异人才培育形式，培育当地经济展开所需的使用型人才，进而获取本身生计展开所需的动力，构成中心竞争力。可是现在看来，新式本科院校产学研协作教育仍存在一些瓶颈问题难以逾越，影响了新式本科院校的后发优势。
一、新式本科院校产学研协作教育展开的窘境剖析
因为新式本科院校升本时刻较短，办学条件、人才培育等方面尚不老练，跟着使用型办学的不断深化，校园在产学研协作教育推动过程中仍面临着不少问题，困难亟需处理。
1.“双师型”人才缺少
产学研协作教育不只需求教师具有较高的科研才能及学术水平，更要具有丰厚的实践经历。因而，新式本科院校若想完结跨越式展开，有必要培育和引进有潜质的“双师型”教师，为使用型人才培育储藏优异的师资。可是，因为校园从专科升格为本科的时刻不长，大都青年教师入校时刻较短、缺少工作实践经历，在课程设置及教育内容规划方面容易与当地商场需求脱节，不能到达产学研协作教育对师资实践水平的要求。
2.课程建造力度不行
产学研协作教育的底子意图是培育合适当地需求的高本质使用型人才，其最优状况是由相关企业全程参加学生人才培育计划的拟定及课程教育，但现在校园人才培育方针和计划主要由各院（系）提出和拟定，尽管延聘了相关的工作专家进行证明，但并没有协作企业的深度参加。课程方面，靠近工业需求、紧跟科技展开前沿、支撑当地急需使用型人才培育的高质量课程资源数量偏少，教育内容还不能彻底习惯使用型人才培育的要求。一起，校企协作开发的校本专业课程资源作用不多，校本教材开发力度不行，终究导致培育的学生缺少与企业需求对接的实践才能。
3.校企协作育人机制有待完善
校企协作机制方面，依据使用型人才培育方针，校企实习实训内容应包含协作单位的悉数事务流程，可是因为两边缺少互信机制，部分企业为保护本身商业信息的安全性，实习内容不包括单位的中心事务，影响了两边协作的深化展开，导致人才培育预期方针完结作用不太抱负。协作育人方面，绝大部分院校已与部分协作单位展开了订单式、特征班等校企一体化的协作育人，但全体来看起步较晚，而且数量尚少。
4.科研助学作用不明显
因为新式本科院校升本时刻较短，科研起步较晚，教师全体研讨才能单薄，科研助学成效不明显，推动速度较慢。现在，尽管绝大部分院校展开了教育变革实践活动，但教师教育变革理论研讨深度还不行，而且科研作用违背教育需求，承当的高档别教育变革项目数量还比较少，高质量的教育变革论文宣布数量还不多，与校园课程建造深化展开的需求不彻底匹配。
二、新式本科院校产学研协作教育的实践与探究
河北金融学院于2007年3月升格为本科院校，校园依照“大敞开”办学理念，活跃探究与工作、政府、企业协作共赢的新途径，产学研协作教育获得长足进步，可对其他同类高校产学研协作教育的展开供给必定的学习参阅。
1.产学研协作教育定位
河北金融学院作为当地高校，与传统本科院校不同，有必要坚持本土化战略，产学研协作教育应为当地经济建造和社会展开培育高本质的使用型人才，着重学用结合，进步学生的实践才能和归纳本质，进步教育教育质量，最大极限地满意商场的需求。
2.产学研协作教育详细做法与成效
（1）加强“双师型”教师队伍的引进和培育力度。加强“双师型”人才的引进力度，经过人事代理等方法引进工作优异人才，从企事业单位延聘既通晓理论又有丰厚经历的专家作为校园的兼职教师，承当使用性较强的理论课程和试验实训课程的教育及毕业论文辅导（辅导学生不超越4名）等作业。现在校园“双师型”教师已达130余人，占专任教师的22.61%。校园经过“双师型”教师的引进与培育，不只能够补偿校园在实训课方面师资缺乏的缺点，确保教育专业水平，而且有利于加强校园与外界的沟通与联络。一起，依据“双师型”的师资队伍建造全体方针和要求，进一步加强“双师型”人才的培育力度，如校园拟定了《河北金融学院“双师型”教师培育与确定方法》《河北金融学院专业课教师挂职实践办理方法》，鼓舞教师到相关工作挂职锻炼，以专业对接工业，进步教师实践才能；重视对专任教师专业技能和实践教育作用的考察，考评成果与绩效补贴、职称评聘等挂钩，促进“双师型”教师的专业生长，校园在《河北金融学院首席（优异）主讲教师遴选办理方法》中清晰将“双师”资历作为首席主讲教师及优异主讲教师的备选条件之一；鼓舞教师考取注册会计师、ACCA、特许金融剖析师、国际金融理财师、稳妥精算师等含金量高的执业资历证书，现在校园会计系教师队伍中已有注册会计师9人，ACCA注册会员1人，AICPA注册会员1人，参加ACCA考试的会员10人。
（2）校企一起建造使用型人才培育课程。校园联合企业树立产学研人员一起参加的专业建造委员会，自2007年升本至今，累计从工作企业延聘200余名专家，一起拟定人才培育方针，完善人才培育计划，依据河北当地工作需求，调整专业设置，扶植精品课程，开发教育软件，优化教育内容、方法及手法，培育合适当地需求的使用型人才。校园完善使用型课程开发准则，经过经费赞助、方针鼓舞，引导教师开发校企协作育人和培育使用型人才的新式课程资源。在深化校企协作的根底上，校园树立使用型人才培育进步专项资金，组成课程资源开发团队，用于校企联合开发事例库、校本特征课程的建造，如校园现在已与企业联合开发了“商业银行网点现场办理”“物价监测预警与查询”等校本特征课程。校园还对课程方针、内容、教育形式、教育方法等方面进行从头规划，努力完结课程规范与使用实践规范的对接。详细而言，一是一起编写教材，结合工作企业经营事例，理论联络实践，完结使用型教材的开发作业，现在校园教师经过与业界联合，己自编试验讲义10部。二是一起开发课程教育软件，由校园专业教师供给智力支撑，企业技能人员担任研制，会计系活跃与用友等软件公司协作开发完善财务软件，补偿商场上相似软件在教育使用上的缺点，最大极限地满意使用型人才的教育需求。
（3）树立健全实习实训校企协作育人机制。校企协作开端前，两边签定具有法律效力的协议，清晰违约责任，细化校企责任分工，现在校园己签定校企、校地协议近100项；一起，加强对学生的工作道德教育，确保保存企业秘要，树立有用的互信机制。别的，加强校企两边的信息沟通与沟通，校方自动站在效劳企业的立场上，依据企业的实践需求选拔优异师资为企业展开供给技能智力支撑，并依据企业需求，变革实践教育形式，完结两边利益诉求的共同。校园依据实践需求清晰人才培育的定位，杰出工作特征与当地特征，加大力度推行“订单式”培育形式，为企业培育了一批优异毕业生。现在，校园己与中国人民稳妥公司、承德银行金融机构等17家金融机构展开联合人才培育。而且，在大力推行“订单式”培育形式的根底上，活跃探究合适财经类院校特色的“现代学徒制”形式、“企中校”与“校中企”人才培育形式以及“线上线下（020）交融育人”形式等，真实构成以人才培育为中心的协作形式。
（4）鼓舞教师以“研”促“学”，进步教育水平。校园经过拟定相关方针文件和实施细则，树立健全科研奖赏机制，确保产学研协作教育的杰出运转；鼓舞教师参加产学研协作教育，把握学术前沿，把握先进的研讨方法，并将其运用于教育实践，为产学研协作教育展开奠定根底。2015年，校园拟定《河北金融学院科研作用奖评奖方法》，对获奖作用完结人颁发获奖证书并颁发奖金，获奖成果记入获奖者档案，获奖成果作为查核、提升、鉴定专业技能职称的重要依据。校园鼓舞教师依照使用型人才培育的要求，以课程建造作为根底和切入点，大力推动教育变革实践研讨。一方面，鼓舞教师展开教育变革的理论研讨，承当教育变革项目，校园近三年校级以上教改项目立项200余项，参加教师达800余人，一起，系部每周以教研室为单位活跃安排教研活动，经过说专业、论课程、教育观摩等教研活动，鼓舞教师将科研作用运用于教育实践。另一方面，拟定相关准则办法，经过经费赞助和奖赏引导，鼓舞教师从使用型人才培育需求动身，展开有针对性的科学研讨，比方，校园对会计学、工商办理和商务英语3个校级杰出使用型人才培育工程试点专业给予经费拨款，鼓舞教师及时将研讨作用充实到课程，并依据最新研讨作用编写教育讲义，出书教材等。
