朱艳辉 童启
摘 要：本文剖析了立异创业教育的中心内在，梳理了核算机类立异创业人才培育实践教育中呈现的问题，并提出以立异创业才能练习为主线，构建专业教育与立异创业教育相交融的多样化四层次课程系统，构建课表里交融的实践教育培育系统以及校政企多方参加的育人机制，以期学生的专业技能、立异才能和创业实质得到较好的展开与进步。
关键词：立异创业教育；实践教育；核算机类专业；立异练习渠道
立异创业教育是以培育具有立异精力、创业知道和创业才能的立异人才为方针的教育活动[1]。立异创业教育不是立异教育加创业教育，它蕴含着一种新的教育理论和教育实践。立异是思想层面的发明，创业是举动层面的发明。创业的实质和中心是立异，立异又支撑着创业。因而，立异创业人才的培育，首先要改变教育理念，人才培育重心从常识取得变成学生立异创业才能培育，强化学生的主体位置，活跃引导学生展开自主学习、自主立异创业。湖南省为加强高校学生立异精力与实践才能培育，于2012年发动“大学生立异练习中心”项目申报作业。湖南工业大学信息技能立异练习中心于2012年成功获批省级榜首批大学生立异练习中心，历经几年的探究实践，使立异创业教育融入核算机专业教育全进程，取得了杰出的教育作用。
现在大多数核算机类专业的立异创业才能培育仅面向部分优秀学生施行，游离于专业教育之外。在专业人才培育方案中短少针对全体学生的分阶段、分层次的立异创业才能培育进程，更没有构成可学习的系统化立异创业才能培育办法。尤其在信息专业实践教育环节中，学生的立异创业才能培育缺少有用确保，表现在实践教育局限于培育学生的技能使用才能，遍及缺少对专业立异创业才能的培育；实践教育不受重视，依附于理论教育，以学生立异创业才能培育为方针的实践教育系统没有树立；能有用培育学生立异创业才能的实践项目资源有待丰厚，资源敞开同享程度有待进步，校企协作办法有待改善。
一、立异创业才能练习为主线的多样化课程系统
1.四层次课程系统
依据核算机类专业立异创业教育培育方针要求，立异课程系统，优化课程结构，展开多样化的课程建造，构建“根底教育、专业教育、特征教育和进步教育”四层次的课程系统（如图1所示）。以模块化建造为中心，构建与四个层次对应的公共根底课程模块、专业根底/工程根底课程模块、专业才能培育课程模块、专业拓宽课程模块。根底教育培育学生广泛厚实的根底常识，凸显宽；专业教育培育学生横向相交的厚专业根底常识，凸显厚；特征教育培育学生的专业技能和工程实践才能纵向深化，凸显深；进步教育培育学生工程项目实践才能，重在实践，强化学生作业展开才能与立异创业才能，凸显精。
2.立异创业课程群融入专业课程系统
在专业教育中融入立异创业课程群，包含公共实质类课程、立异创业理论课程、立异创业实践课程和第二讲堂活动。公共实质类课程包含逻辑与思想办法、讲演与谈锋、人际交流与交际礼仪等，立异创业理论课程包含立异思想练习、IT作业创业事例剖析等，立异创业实践课程包含创业规划、创业模仿演练等。课程采纳学分制，施行会集与涣散相结合的培育办法，旨在使学生把握核算机科学中的立异思想办法，培育学生的创业才能，进步其作业知道和社会比赛知道，使其具有勇于探究科学的爱好和决计。
3.立异实践课程系统
依据不同课程的常识能彼此交融纵向深化的思想，施行“N+1”试验项目规划，构建以课程群为单位的系统化归纳课程实训，如图1所示的网络工程、嵌入式系统等归纳课程实训。依照“立异创业知道培育—立异创业常识堆集—立异创业实践探究—立异创业项目孵化”的人才培育途径建造网络化核算特征、嵌入式使用特征和核算机使用特征的实践系统。
二、课表里交融的实践教育培育系统
依托省级立异练习渠道，以培育学生立异知道、研讨办法、创业精力为方针，树立课表里交融的实践教育系统，如图2所示。其间课程试验、课程规划、归纳课程实训、实习归于榜首讲堂；面向实践使用的项目研制、赛练结合的研讨性学习归于第二讲堂。榜首讲堂与第二讲堂穿插交融，互为补充。立异创业第二讲堂的展开充分了结业规划的内容，其课外实践活动和科技立异比赛的课题或许成为学生结业规划的起始点，完结第二讲堂与榜首讲堂的有机交融。引荐学生去企业进行长期的结业实习，深度参加面向作业的实践项目开发，完结结业实习与结业规划的交融，学生在企业完结结业规划，由校园和企业导师联合辅导学生的结业规划[2]。别的，学生在第二讲堂取得才能的进步倒逼教师进步榜首讲堂的教育质量，变革榜首讲堂实践教育办法。
1.立异榜首讲堂实践教育办法
（1）以才能培育为中心，优化实践教育内容。从立异创业才能培育视点，优化重组试验内容，把作业立异使用贯穿课程试验、课程规划、出产实习和结业规划等各个实践教育环节中。进步专业才能培育方面的试验内容份额，淡化单向教授常识的验证型试验，加强规划型、归纳型、研讨型和立异型试验，加强出产实习、结业规划等专业技能归纳立异实践。试验内容精心安排，依照先根底、后归纳、再立异的思路，按部就班地安排试验教育方案。
（2）以项目为催化，构建项目驱动式试验教育模型。依托省级立异练习中心，精选很多来自企业的实在项目，项目经过标准化和模块化，有用抽取技能常识点和作业常识点。选用实践的开发事例来安排试验内容，将事例的各关键技能环节涣散到各试验项目中，树立“天然认知-办法实践-归纳剖析-探究立异”按部就班的试验教育模型。
（3）以信息化为根底，高效使用立异实践渠道。大力推进现代信息技能与实践教育的交融，与国防科技大学协作，使用其敞开的TRUSTIE——面向高校立异实践的集体化在线支撑环境，直观、精确地评判学生使用该渠道学习试验项目常识和把握专业技能的作用，还能够对学生的项目学习和施行的进程进行監控和辅导，为项目驱动的实践教育办法供给全面、灵敏的战略支撑。
（4）以学生为中心，变革实践教育办法。重视试验办法立异，以学生为中心，教育进程中杰出思想办法练习，激起学生学习爱好，鼓舞研讨性学习和协作学习，让学生能够自动探究反思，学生或师生之间彼此评论，评论之后再实践，以此进步立异才能和剖析处理实践问题的才能。
2.立异创业第二讲堂
（1）立异创业练习小组办法。以协会办法树立核算机类专业学生立异创业活动集体，在课外展开讲座、练习、学术沙龙、研讨会和科技立异创业实践等办法的活动。各协会以学生为主体，有详细清晰的建造方针、建造思路、活动规划、招新规则，协会的科技活动有省级立异练习中心的教师辅导。
（2）科技立异创业比赛办法。依照学生的专业方向与爱好专长组成学生科研团队、创业团队，由省级大学生立异练习中心教师进行课外辅导并由中心供给实践场所和活动经费。将赛练结合的思想贯穿于团队日常的实践教育与实践活动中，每年立异练习中心安排团队或个人参加各类国家、省、校级的科技比赛和创业比赛活动。赛后立异作用的推行、使用和创业活动的展开也由立异练习中心供给支撑。
（3）实质进步班办法。实质进步班的教育方案采纳灵敏的学分制，学生除完结实质进步培育方案中的必修学格外，选修课程可依据实践情况挑选，要求学生按规则修满38学分，方可取得大学生实质进步证书。班级施行创业导师制，创业辅导教师对学生进行个性化的科研练习和辅导。实质进步班着重作业实质培育，加强学生的作业练习和作业才能；重视学生创业实践才能的培育，培育方案中大部分的实质进步课程都不是在讲堂上完结，需求经过实践和自主学习的办法来完结，如创业规划、创业模仿演练等。这些课程为学生增加了更多的创业实践阅历和时机。
（4）科学研讨办法。立异练习中心教师承当了很多的科研项目，使用这一优势，让学生参加教师的科研项目团队中来，参加项目开发和研讨。教师实践项目研讨与学生的立异创业实践相交融，能让学生对专业常识融会贯通，对专业有更系统的了解，重要的是让学生能够把握研讨的办法和程序，进步了学生团队知道、交流知道和专业技能、立异创业才能。
（5）创业练习办法。依托省级立异练习平
台，对学生进行创业实质培育，举行立异思想练习、成功企业家的培育、IT作业展开动态剖析、IT作业创业事例剖析等系列讲座，展开创业方案规划、企业顶岗实践、创业模仿演练等立异创业实践活动，着力打造具有立异才能和企业家思想的复合型IT人才。
三、校政企多方参加的立异创业人才培育
依托省级立异练习中心，树立校企“双赢长效”的协作机制，树立学生立异创业项目和信息产业的耦合机制[3]，表现实践环节与立异创业练习交融。一是依据不同层次的实习需求，树立知道实习、出产实习、结业实习三个层次实习基地，进步实习基地建造的连续性、安定性和有用性。实习办法由以班为单位或以专业为单位的会集实习或以学生个人为单位的涣散实习，向由爱好方向分红的团队为单位的小组实习改变，团队5～6人，分批去企业进行实习，延伸实习的时刻。进步学生处理问题的技能立异才能，增加职场经历，为学生创业打下坚实根底。二是依托长株潭区域信息产业群，树立立异创业实践项目库，为立异创业实践教育供给支撑。三是企业能够依据事务展开要求施行“定单式”培育，仿效岗前练习，结业后学生进入企业作业，以完结校企双赢作用。四是深化与地方政府协作，依托省立异练习渠道与株洲动力谷协作树立创业孵化和作用转化基地，进步学生立异创业才能，下降学生创业本钱。
参考文献：
[1] 王焰新. 高校立异创业教育的反思与办法构建[J]. 我国大学教育，2015（4）：4-7.
[2] 陈利华，赵津婷，刘向东. 从工程教育认证视角重构榜首讲堂实践教育系统[J]. 我国大学教育，2015（12）：60-67.
[3] 曾志浩，李长云，苏洪贺，等. 进步核算机类学生科研立异项目功效的灵敏管理办法[J]. 核算机教育，2014（6）：25-28.
[基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题“依据省级立异练习渠道培育大学生立异创业才能的研讨”（XJK013BGD057）]
[責任修改：余大品]
